浅论小学英语教学德育渗透

陈吉娟

随着经济发展，英语学科的学习越来越受到大众的关注与重视。家长尤其注重在小学阶段引导孩子高效学习英语，夯实英语基础。所谓德育，顾名思义就是道德教育，它着重培养学生的思想道德和心理健康教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对学生渗透品德教育是小学英语课程人文性特征的要求，也是渗透德育的重要途径。根据小学生的年龄和心理特点，小学英语课堂教学如果只是在讲授，就会在很大程度上引起学生的逆反心理。因此，教师应该给予学生更多表现自我的机会，丰富他们的课堂体验。目前在课堂上，很多教师主要进行的还是理论知识的教学，学生只学习到了文化知识，对品德教育和心理健康教育的接触少之又少。缺失了这部分教育，对学生的身心发展十分不利。因此，借助文化课程实施德育渗透，是学生接受德育的有效途径之一，能够达到“润物细无声”的效果。

一、营造德育情境，引起学生共鸣

教师如果向学生生硬地进行德育渗透，反而会引起他们的不适，因为在小学生心中，具体的事物永远比抽象的知识更受欢迎，长篇大论的文字远不如一幅图片、一段视频更具吸引力。此外，由于小学生年纪较小，他们在理解理论知识时很容易出现理解偏差，甚至难以理解其含义，因此，利用课程渗透的形式向学生传递德育思想，是极其有效的途径。在课堂开始前，教师要营造出一种氛围，让学生置身其中，引起学生共鸣，与自己所学习的知识紧密联系，使学生的身体与心智都凝聚在课堂上。

例如，在教学“Family”这部分内容时，教师可以通过短视频向学生介绍词汇“家庭”的概念，“Family”里有father，mother，I 等成员，趣味性地解读“家庭”构成，让学生在心中树立起家庭意识，做到尊老爱幼，孝敬父母。接着，教师与学生进行交流，让学生模仿视频中的句子，简单介绍一下自己的家庭成员、属性等。通过观看视频，学生对“家庭”的概念理解会更加深刻，也会引起学生对学习主题的好奇。再如，在进行具体单词的学习与记忆时，也有一些小技巧能帮助学生快速掌握。在小学英语教学中，有许多教学方法，其中情境教学法最为生动形象，它将某个或某几个英语单词汇融在具体的情境中，通过模拟生活场景使学生对英语单词有更深刻的理解。例如，在学习cloudy(阴天的、多云的)，close(关着)，clothes（衣服），这三个单词时，就可以创设要下雨，天空乌云密布的场景，大家要赶快把窗户关上，把衣服收回来。这样的情境记忆方法简单有趣又能将三个拼写相似的单词全部记住。通过营造德育情境，有利于引起学生共鸣，在潜移默化中让学生受到了良好的感染与熏陶。

二、组织合作交流，促进学生社会性发展

合作交流是广泛应用于中小学乃至大学的一种学习模式，因为每个人都是个体，对待同一件事物会产生不同的看法，通过彼此间的交流与合作有效地将这些看法融合起来，从而产生“一加一大于二”的效果。综合以往的教学经验不难发现，在合作学习中，小学生的表现往往会比“单枪匹马”更加突出，因为有了同伴的照应，他们的底气更足了，自信心也更强了，而且对犯错的担忧也变少了。在这种积极心理的暗示下，学生的潜力能得到有效激发，得到令人惊喜的结果。因此，教师可以组织合作交流，既让学生学习到他人的经验，也能在群体合作中促进学生的社会性发展。

例如，在教学“Animal's at the zoo”这部分内容时，教师可以让学生就这部分内容展开交流。首先，教师向学生提出诸如“在动物园中，我们会看到哪些动物？”的问题，让学生用英文进行回答，并且将学生的答案一一写在黑板上。接着，教师让学生分享自己去动物园的经历，并说说自己最喜欢哪种动物、为什么喜欢，你还知道这些动物的哪些习惯。最后，教师将“保护动物”的主题引入，让学生以小组为单位进行交流，讨论应该“如何保护动物”。面对一个个可爱的动物，学生会产生怜悯和喜爱之情，从而激起学生对生命的爱惜。如此，有利于让学生爱护大自然，保护动物的生存家园，促进学生的社会性发展。

三、组织教学活动，提高学生表现能力

在教学课堂上，教师应提供给学生一些表现自我的机会，不能总是“霸占”着课堂，要留出一些时间让学生做活动，这对他们思维能力的发展有很大帮助。另外，德育的实施效果归根结底还是要依据学生的日常表现，这才是衡量教学效果的重要标准。英语课堂上，教师要为学生提供一些趣味性的活动，让他们活学活用，运用英语知识增强对语言习得的感知力。与此同时，学生的行为素质也会有所提高。因此，教师要多组织教学活动，让学生借助课堂练习，从而提高学生表现能力。

例如，在教学“Food and restaurants”这部分内容时，教师让学生进行角色扮演，模拟在餐厅吃饭的场景。关于“餐桌文化”，中西方有着不同习惯，教师可以分别让学生感受二者的异同。将学习到的知识进行演绎，是学生进行再忆的有效手段，在这个过程中，他们能够应用所学到的单词、句子，熟练运用基本的人际交往用语、询问菜单、价格等。这种趣味性的教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，改变学生对英语课程的传统看法。通过组织教学活动，有利于提高学生的表现能力，端正自己的思想，尊重文化多样性。

四、丰富教学资源，塑造学生健康人格

教学资源是教师进行教学的主要依托，在传统教学中，人们误以为教材、课本就是教学资源的唯一来源。然而，随着社会的发展，科技的进步，教学资源的形式更加多样、内容更加丰富，对教材、课本的依赖也要相应减少。在具体的教学活动中，教师可以运用多媒体播放视频、音频资料，带领学生进行课外实践活动，通过网站布置作业等更加丰富的教学手段，使学生多方面、自主地获得知识，从而开拓学生视野，扩大知识面，使学生得到全面发展。教师要学会利用现代化的教学技术开展德育教学，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。但是，将德育渗透在英语课程中，对教师就是一个不小的考验。教师既要保证学科知识的正常传授，又要在思想层面给予学生启发。因此，教师要丰富教学资源，从互联网上获取更多的教育资讯，给予学生合理的启迪，从而塑造学生健康的人格。

例如，在教学“Food and meals”这部分内容时，教师可以借用互联网获取丰富的教学资源。为了吸引学生注意力，教师课前要收集一些食物的图片，通过色彩斑斓的食物图片，吸引学生注意力，活跃课堂氛围，让学生产生食欲，并让他们产生继续探究的欲望。接着，教师让学生讨论“自己最喜欢的食物是什么”，进一步调动学生的学习积极性。在各色美食视频的伴随下，教师让学生讨论“如何减少食物浪费”，培养学生珍惜粮食，提倡光盘行动的意识。通过丰富的教学资源，既为学生呈现了良好的课堂效果，又对学生的思想进行了升华，塑造了学生健康的人格。

五、建立家校合作，统筹学生发展要求

德育的受众是学生，但是实施者不仅仅是教师，还有家长以及社会上的其他角色。为了保证学生接收到的德育是协调一致的，教师就要与家长达成默契。众所周知，在家庭中，“家风”对一个人的影响是巨大的，家长的一言一行都可能对学生产生深远而持久的影响。作为学生的“监护人”，家长其实也承担了学生第一个“教师”的角色，他们要以身作则，潜移默化中教导孩子如何正确做人。因此，教师可以通过家长会的契机，向家长传递有关德育渗透的理念，让家长为学生树立正确的榜样。此外，学校还可以举办“亲子活动”，让家长多陪伴学生成长，不要缺席学生的童年。教师可以通过微信群与家长及时联系，获取家长对学生发展的需求，并且要让家长重视家庭德育的重要性，学生文化知识与德育知识的积累同样重要。通过建立家校合作，有利于统筹学校、家庭对学生发展的要求，让德育渗透在学生的方方面面。

六、通过德育，构建良好师生关系

良好师生关系的培养在教育教学工作中十分重要。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的关系来决定的。”因此课堂教学的成功，必须由师生双方的关系来决定，缺一不可。在传统英语教学中，教师常以自我为中心，未能关注到学生的实际需要，忽视了师生之间的互动关系，从而阻碍了有效教学的开展。良好的师生关系有助于学生身心发展，著名教育家赞可夫曾指出：“学生在课堂上应过着一种积极的、有血有肉的生活。否则，学生就会终日处于冷漠、惊恐的环境下，他们就不可能正常地发展。”可见要学生拥有优质的学习生活，多么重要。特别是小学生，他们的心理和生理都十分脆弱，师生关系恶劣，不利于学生学习状态与身心发展。那么，如何通过德育拥有良好的师生关系呢？首先，教师要及时进行角色转换，在教学中应和学生平等对话，认识到学生是课堂的主人，而教师只是学习活动的组织者和引领者；其次，教师应不断更新知识，不断提高个人综合素养，并且能灵活运用多种教学手段，提高学生的学习积极性与学习效率；最后，教师要牢记学生是具有独立人格的人，在教学活动中应尊重学生的看法、观点和兴趣。好的老师应与学生“打成一片”，做学生的良师益友，而不应该高高在上，否则无法走进学生的内心世界。

同时教师也应及时鼓励学生，激发学生学习的干劲与完善自身能力。俗话说：“士别三日，当刮目相看。”学生有无限发展的可能与不可预知的潜能，教师应以动态发展的观点看待学生。学生不珍惜时间时，教师可以说“成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约”；当学生考试失利时，教师在试卷上写道“昨天已逝，明日是谜，面对今朝，尽力而为”；当留守学生想念母亲时，教师要在私下对学生说“师生情是永恒的主旋律，有老师在，什么也不怕”。这样的师生情，怎能不打动学生？师生关系又怎能不好？更为重要的是，教师应着重培养学生的爱国主义精神，对学生进行日常生活规范、社会道德培养、国家安全教育等多方面的培养。在小学教育中培养学生正确的人生观与价值观，践行社会主义接班人的责任。

综上，在小学英语教学过程中，德育渗透的途径多种多样，教师可以从课堂环境、内容、组织形式等方面进行分析。其一，教师要营造德育情境，通过氛围、环境烘托学习气氛，从而引起学生共鸣。其二，教师要组织合作交流，让学生间进行英语知识的共享，从而促进学生社会性发展。其三，教师可以组织教学活动，通过角色扮演、辩论等形式，提高学生的表现能力，增强学生的英语应用能力。其四，教师要丰富教学资源，找到英语知识中与德育契合的部分，从而塑造学生健康的人格。其五，教师要建立家校合作，向家长普及教育理念，统筹对学生的发展要求。良好的师生关系是教师开展一切教育工作的前提，在德育中构建良好的师生关系不仅能营造愉悦的课堂氛围，更能促进学生在和谐的人际环境中多方面、全方位地发展。