“双减”政策背景下小学体育教学中的德育渗透对策

张大勇 刘 平

按照党中央、国务院决策部署，各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）工作，取得了积极成效。“双减”政策于2021 年7 月出台以来，得到了积极响应，但由于学生升学压力较大，父母对孩子的期望值很高，“双减”政策的实施让民众产生了两种不同态度：一是为孩子感到高兴，认为孩子学业压力减小有利于其身心健康发展，而另一种则是为孩子的未来担忧，怕孩子学习懈怠，与优等生的差距越来越大。以往小学体育课都不被重视，甚至在期末考试时被主科抢占，导致小学生体能较差。“双减”政策出台后，仍有部分学校做表面工作，并没有实际减轻学生的学业压力，体育课成为学生的放松课，让学生在操场上自由活动，失去了体育教学的重要意义。体育课是渗透德育的重要平台，体育教师要重视并认真开展工作。

一、“双减”政策概述

“双减”政策指的是减轻学生在义务教育阶段的作业负担和校外培训负担，政策的提出切实给学生的学习带来了很大变化，但仍有一部分学校表面上没有给学生布置课后作业，却加大了学生在学校的作业量，这其实是在变相给学生施加压力。“双减”政策的颁布加大了小学生体育课的课时量，并且随着素质教育的提出，小学体育德育的渗透顺应了新政策的要求，有利于推动学生德智体美劳全面发展。体育的德育渗透体现在德和体，因此，小学教育更应该提高对体育课程的重视程度，体育教师的责任也更加重大。“双减”政策的颁布不能只喊口号，而是要落到实处，真正实现学生的减负，这样才能为学生健康发展提供良好的环境。

二、“双减”政策背景下小学体育教学存在的问题

（一）教师德育意识缺乏

一般来说，体育教师大部分都是体育生出身，对于文化课程不那么熟悉，因此，德育知识的储备也不足。同时由于传统的教学理念导致体育课程在小学阶段不受重视，应聘的体育教师专业能力也普遍不高，所以出现了体育教师缺乏德育知识的现象。在开展体育课程教学时，教师对学生进行放养式教学，与学生交流不多，就更谈不上德育了。目前小学体育教师缺乏德育知识，导致体育教学效果不理想。

（二）教师对“双减”政策重视程度不够

“双减”政策颁布时间还不长，因此，大部分学校都还处于一个尝试的阶段，或者由于政策执行力度不够，导致教师对“双减”政策的重视程度较低，甚至在部分偏远的地区并没有实施该政策。同时由于体育教师的传统教学理念还未完全转变，在体育教学中仍按照传统的方式开展教学，因此，在推进教学工作上仍处于被动状态。对此，学校要加大对体育教师的培养力度，加强体育教师对“双减”政策和德育渗透的重视程度，以推动教学改革。由于体育课时量增加，导致学生主要科目时长减少，所以出现了很多学生在体育课做作业的情况，失去了“双减”政策的实施意义。

（三）体育教师缺乏正确的德育方式

目前小学体育德育渗透工作还没有正确的开展方法，特别是“双减”政策的实施使得体育课时量增加，加大了体育教师的责任，所以体育教师需要准备更加丰富的体育活动，并且将德育渗透进每一次课堂教学中。由于可参考的方式方法不多，所以体育教师只能在一次次的尝试中探索适合的德育方式。平时教师可能只是口头上教导学生要多做好事，但小学生的社会认知能力还比较差，对于一件事情的性质还不能正确判断，因此，教师不能仅对学生进行口头教育，更重要的是要教会学生辨别事物的好坏，这样才能从本质上教会学生做人的道理。体育教师也要转变自身在教学过程中的角色，不能一味地使自己处于主体地位，而是要让学生主动地参与和学习，这样才能提高学生的综合素质。

三、“双减”政策背景下小学体育教学中德育渗透的策略

（一）重视体育游戏的作用，突出趣味性

学生是体育教学过程中的主体，教师应该把学生放在首要位置。体育课在小学阶段主要起到强身健体和放松身心的作用，因此，体育教师要提高对体育游戏的重视程度，只有体育游戏更加多样化、趣味化，才能激发学生的参与兴趣，充分发挥体育课的作用。同时，体育教师在完成体育课程的相关标准时，还要重视对小学生心理健康以及德育方面的教育，这样才能保证小学生既拥有强健的体魄，还拥有较高的思想道德素养。因此，教师在准备每一次体育课程活动或项目时，可以结合学生的需求和爱好，变换体育游戏的花样，且融入合适的德育元素，这样才有助于促进小学生全面发展。

（二）改变体育教学理念，强化德育

体育课堂质量的高低与体育教师息息相关，要想实现高质量的教学效果，体育教师就需要不断完善自身的不足，并且改变传统的体育教学理念，注重加强对学生的德育。一个人的思想品德素养关乎他的一生，因此，需要从小学阶段就培养其拥有正确的三观。体育课正是学生思维最开阔、心情最放松的时候，学生自然而然流露出来的言语或者行为就是其最真实的一面，因此，体育教师要时刻关注学生的一言一行，对不正确的行为要及时纠正，才能避免学生走上歪路。体育教师也要转变教学理念，将体育课当作一门重要的课程，在课上不能仅跑跑步或者做做热身锻炼，还需要通过实际行动引导学生，使其身体和心理健康发展。

（三）创新体育教学方法，重视合作教学

传统的体育课教学方法大多是教师教学生做广播体操、跑步热身，或者将健身器材下发给学生，让学生在安全范围内自由活动，这样的课堂大多数学生只是浑浑噩噩地上完一节体育课，不仅会降低对体育课的期待值，教师的教学质量也比较差。因此，教师要起到带头作用，可以将学生分成不同的小组，比如通过拔河比赛、团体跳绳比赛或者是跑步接力赛等来激发学生的竞争积极性，提升学生的团结协作能力。这些活动不仅可以让学生放松身心，同时学生积极地参与也能够起到锻炼身体的作用，并且在开展游戏的过程中，学生还能学习乐于助人、团结协作的品质，在不知不觉中实现对学生的德育。

（四）关注学生心理健康，加强素质教育

目前数据显示，大多数的小学生都存在一定的心理问题，比如不爱说话、性格内向、遇人害羞等，而且每天还因为学习压力而感到焦虑，再加上父母的唠叨，学生就更加苦恼，长此以往，学生普遍存在较大的心理问题。如今学校应该加大力度执行国家颁布的“双减”政策，切实做到为学生减负，而这也是小学体育教师的重要任务。体育教师在教学的过程中要关注那些“不合群”的学生，及时和他们交流谈心，开导学生，加强对学生的素质教育。体育课不仅是为了强身健体，也是为了锻炼学生拥有强大的心理，这样学生才能够应对生活中出现的种种挫折和困难。

“双减”政策背景下，学校赋予体育课程更多的责任。体育课程教学的目的不仅是提高学生的身体素质，更重要的是要借助体育课放松学生的身心和提高学生的思想道德素养。因此，小学体育教师要重视将“双减”政策落到实处，转变体育教学的传统观念，加强创新教学方式和内容，将德育有效融入体育教学中，以有效推进学校体育课程教学工作的开展，并且在提高学生身体素质的同时，提高学生的思想品德素养，实现小学生的综合发展。