论“双减”背景下初中数学课堂教学模式的转变

张宏魁

（环县木钵镇初级中学 甘肃 环县 745700）

引言

2021年3月，教育部颁布“睡眠令”，同年7月出台“双减”政策。数据显示，睡眠令+双减政策后，六成中小学生睡眠时长有不同程度的增加，其中睡眠时间增加2小时以上的达到9.41%；增加1到2小时的达21.66%；增加0到1小时的达28.88%。

这样的政策为初中数学落实双减提供了政策的保障。因此，教师在初中数学教学中，应当将更多的注意力集中到课堂中来，在双减环境下构建高效的数学课堂教学模式。在课堂教学中转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，关注学生的学习理解运用实践和知识迁移创新等综合素质的培养与提升。

1.双减背景下初中数学课堂教学模式转变的基本思路

在双减背景下做好初中数学课堂教学模式的选择是构建高质量课堂教学的重要基础和前提，也是决定了学生能否在数学课堂上更好的掌握知识、获取知识，形成能力的关键性因素。初中数学课程标准强调，学生在数学学习中要促进自身的全面发展，因此教师在双减背景下构建初中数学教学模式，也要以此为中心，倡导学生进行有意义的学习。基于这样的初中数学教学理念，教师应当认识到，数学教学是数学活动的过程。因此在数学课堂上，教师应当重视初中数学知识的发生与发展，给学生留够充足的时间与空间，让学生亲自参与到数学学习的全过程中来，这样才能够既让学生掌握数学知识，也让学生培养良好的数学技能，并且在学习活动中培养良好的数学学习兴趣。与此同时，双减背景下教师还应当深刻践行新课程改革的理念，把知识技能、过程方法和情感态度价值观结合在一起，并且在教学中重点渗透情感态度和价值观目标，让学生在动手实践自主合作与交流中更好的发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，从而实现学生全面持续和谐的发展。在这一过程中，教师还应当认识到科学的教学模式，应当是具有开放性的数学课堂教学模式，教师在教学中针对教学内容恰当的选择教学模式，形成独特的教学风格，因材施教，因地制宜地综合运用最优教学模式的组合，才能够达到最好的教学效果。具体来说在数学课堂上，教师首先要抓好以下3点：

一是教师应当做好课堂的空间管理，在双减政策下基于新课程改革的实际关注全体学生，面向全体学生进行教学。

二是教师应当在课堂上做好时间管理，教师在教学中基于双减政治内涵，从以学科为中心，转向以学生为中心，从完成课时任务为中心，转向为合作教学环境为中心，重视课堂的二次设计，在这一过程中把课堂教学与学生的课后服务以及学生的课后作业相结合，使学生能够在课堂内外都能够有效掌握数学知识。

三是教师在课堂上要做好行为管理，注重学生行为习惯和学习方法的养成，关注学生在数学学科中的思维品质培养，才能够进一步拓展数学教学效益。

2.双减背景下促进初中数学课堂教学模式转变应遵循的原则

2.1 完善课程构架，合理增加课程容量

双减政策明确要求减轻学生过重的作业负担和古筝的校外培训负担，因此教师应当将更多的注意力放在课堂。这就需要教师在课堂教学中完善课程构架，并且合理的增加课程的容量，使学生能够在课堂上进行高效的学习，避免在课后通过习题练习来形成能力。在教学实践中，教师遵循新课程标准，在不随意增加课时，不随意提高或加快进度的基础上，切实分析初中阶段学生的数学学情，在隶属于学生具体情况的基础上。

2.2 推动教学改革，提高课堂教学效率

课堂始终是教师教学学生学习的主阵地，在教学中教师应当认识到课堂的核心媒介作用，在教学中通过实施有效的教学方法，提高课堂教学的质量和效率，以达到教学模式转变的目的。具体来说，教师应当以双减政策为导向，以学生的学习需求作为基本主线，对教学模式进行合理创新，并且在教学中引入全新的教学思维、教学方法和教学内容突破传统教学方法带来的进步，切实打造具有特色的初中数学课堂，这样才能更好的满足学生的学习需要。

3.双减背景下初中数学课堂教学模式的改革路径探讨

3.1 优化课前预习，引导学生自主突破

从初中阶段学生的数学学习特点以及学生身心发展来看，大多数学生已经具备了一些基本的知识储备，同时也具备了一定的数学学习思维与能力。对于这样的特点，教师要充分抓好课前预习，让学生通过有效的自主学习活动掌握数学知识。在课前预习设计这一环节中要充分准备做好备课和教学设计，确保学生的预习和自主学习内容，能够更好地推动课堂教学目标的实现，使学生在预习中能够抓住重点针对难点进行探索，在此基础上结合教师的有效讲解，帮助学生突破重难点知识内容。

3.2 优化教学引导，增强数学教学实践

在初中数学课堂教学中，教师始终发挥着重要的教学引导作用，在构建数学教学模式的过程中，教师仍然要发挥自身的引导作用。在教学实践中，教师不仅要认真分析学生的学习情况，及时对学生学习现状进行优化设计调整，在此基础上启发学生主动学习，激发学生探索知识的兴趣。在双减政策下，为了更好的构建初中数学课堂教学模式，教师在发挥自身引导作用的同时要积极推动以教师为中心的课堂，转向为以学生为中心的课堂，在教学活动中避免照本宣科的灌输式教学，通过各种教学契机，把知识点融入到课堂教学活动中，使学生在教师的有效引导下，能够更好的掌握数学知识。

3.3 优化作业设计，实现减负增效目标

作业是初中数学课堂教学中较为重要的一环，也是推动双减政策落地的重中之重。在初中数学教学活动中，基于双减政策，教师应当对作业进行创新，设计拓展作业的内容，创新作业的形式，既要发挥作业检视学生学习成果的功能，也要发挥数学作业巩固学生数学基础，帮助学生形成数学能力的价值。通过设计针对性、连贯性、多元性和实践性的作业，帮助学生把所学的数学知识与课堂教学内容相结合，实现对所学知识的消化与吸收，这样的教学模式下，才能够把数学教学活动与数学作业设计紧紧的联系在一起，从而更好地推动双减政策的落地。在作业设计中，首先要设计内容多元的数学作业避免以往的数学作业中，只是通过单纯的习题训练帮助学生巩固数学知识的局面。例如教师可以设计一些具有趣味性的探究内容，让学生在课后延时服务中对教师布置的作业内容进行探索，从而更好的完成数学作业。也可以设计一些实践性的作业，让学生通过实践考察的方式完成数学作业，最终形成调查报告，上交数学作业，通过这样的方法充分的锻炼学生的实践能力，使学生在积极的实践中更好的掌握数学知识。这样的数学作业设计才能够达到提质、减压、增效的最终目标。

4.双减背景下初中数学课堂教学模式的基本操作流程

双减政策下，教师不仅要科学合理的选择教学模式，与此同时在课堂教学中也要重构教学的基本操作流程，这样才能够实现全方位的教学活动，并使学生在教学活动中通过师生之间的交流与互动，促进与学生的共同发展，从而在数学课堂上让学生更好地掌握数学知识，避免在课后布置大量的习题练习，而导致学生的作业负担过重。因此在初中数学课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，结合初中阶段学生的特点创设能够帮助学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等诸多方法来获取数学知识，并且形成良好的数学技能，促进社会的进一步发展，从而在数学课堂上通过教师的有效指导，生动活泼地主动地富有个性地进行学习。总的来说，数学课堂教学中，教师基于双减政策可以围绕问题情境——建立模型——解释应用这一基本数学活动过程来设计教学活动。具体来说，数学课堂教学模式下应当遵循以下基本操作流程。

4.1 创设问题情景

对于初中阶段的学生来说，数学学习活动是学生主动构建知识的活动过程并不是对知识被动的接受。在这样的认知理念下，教师要充分激发学生的主观能动性，了解学生思维活动的基础上，创设激发学生兴趣的问题情境，使学生在具体情境中了解知识。在创设情境这一环节中，教师应当确保问题情境能够帮助学生理解新的数学概念，并且通过掌握数学概念实现所学知识的应用，这样才能够使学生亲身经历数学知识形成的全过程。在问题情境创设方法上，教师可以用文字描述，或通过多媒体引入具体的视频或图片内容，让学生在这样的情境中引入自己已有的知识和经验来解决未知的数学问题。

4.2 指导学生自主学习

双减背景下的初中数学课堂在教学实践中，教师应当基于新课程提出的三维目标理念，为学生制定符合实际确定教材内容的学习目标，围绕学习目标，制定学习任务，让学生进行自主学习。在这一环节中，教师可以充分运用互联网和信息技术的优势，为学生搭建信息化的课堂教学模式。例如教师可以引入微课教学构建翻转课堂教学模式，在这一过程中基于微课的特点为学生布置自主学习任务，让学生跟随微课进行自主学习，掌握本节课的基本学习内容，然后在课堂教学中充分发挥线下教学的优势，让学生在相互交流与共同探索的过程中，能够突破学习的重难点。

结语

综上所述，双减政策理念提出以来，初中数学课堂教学发生了深刻的变革，教师在教学活动中应当积极推动数学教学模式的转变以推动双减政策的落地。在推动数学教学模式转变，在这一过程中，应当遵循相应的原则做好课堂教学活动的设计，并且优化数学教学活动实施流程，从而在降低学生作业负担的同时，提高课堂教学的质量和效率。