浅析初中信息技术教学中应用情境导入及核心素养培养的方法

杨小梅

（威宁自治县双龙中学 贵州 威宁 553100）

信息技术的重要性日益提高，其与教育的融合引起了越来越多的人的关注和重视。在新的教育形势下，教师应该培养更多适应信息时代需要的现代人才，使其能够在实际生活中灵活运用知识。因此，教师在教学过程中应注意优化教学方法，不断改善情境导入和核心素养培养方法等，以帮助学生在课堂中掌握知识。

1.初中信息技术教学中应用情境导入的方法

1.1 引入实践情境导入，使学生理论与实践相结合

为了进一步优化课堂教学模式，更好地导入信息技术知识，教师应继续优化导入方式。如可应用实践情境导入法。如在具体教学过程中，教师可以带领学生到户外活动，有效地将实践活动与理论知识相结合，使信息技术学科的实践与应用得到体现，锻炼学生应用知识的能力。在这个过程中，教师也应该引导学生从自己的生活中学习知识，防止学生盲目学习。例如，在讲授Photoshop的内容时，由于这部分知识的实用性较强，如果教师只是口头讲解，学生很难理解信息技术知识，也不能灵活运用知识。在这个时候，教师可以开展实践情境活动，带领学生到户外，让学生拿着相机拍摄美丽的风景，然后回到电脑室，讲解一些处理图片的知识和技巧，鼓励学生运用这些知识处理所拍摄的照片。同时，教师还可以展示一些自己处理过的照片，讲解处理技巧，给学生带来更多的灵感。综上所述，实践情境活动能进一步激发学生的积极性和参与欲望，巩固学生的知识基础，有效锻炼学生应用知识的能力，有效提高学生的审美能力。因此，教师应注意应用实践情境的重要性，为学生学习信息技术做好准备。

1.2 应用问题情境导入，诱导学生探究

在各个学科的教学活动中，问题是必不可少的或不可或缺的要素，信息技术学科的教学也是如此。为了激发学生的学习欲望和学习需求，教师应在教学过程中整合各种问题，构建问题，使学生在学习信息技术知识的过程中真正做到动脑、动手。同时，教师应该根据学生的具体学习情况设计问题，让学生通过努力解决问题，而不是打击学生的自信心。例如，当教授“计算机数据安全”的知识时，教师可以应用问题介绍新的知识：同学们，你们知道什么是电脑病毒吗?有什么预防措施吗?很多学生都接触过计算机以及信息技术，对这方面有了一定的了解，教师可以给予学生表达想法的机会。学生回答完这个问题后，老师可以再次提出问题：计算机病毒的特点是什么?病毒制造者的目的是什么？病毒的传播途径是什么?杀毒软件有什么特点?这样的问题导入，学生能够认真分析老师提出的问题，并提出自己的观点，成功地解决问题。综上所述，利用问题情境导入新知识，能有效激发学生的求知欲，锻炼学生解决实际问题的能力。因此，教师应该给学生提供表达自己想法的机会，培养学生的分析能力和思维能力。对于学生的答案，教师要进行判断和筛选，引导学生正确理解问题。

1.3 运用虚拟情境导入法，发挥学生的主观能动性

在学习的过程中，知识的难度会逐渐增加，这就会在一定程度上给学生一种恐惧感，影响学习效果。要想让学生学得更多，教师必须首先激发学生的学习欲望。而从目前的教学现状来看，虚拟情境导入是一种非常有效的教学方法，深受学生的欢迎。因此在信息技术课堂中，教师可以运用虚拟情境导入的方法，使学生能够调动学习的主动性及学习的积极性，从根本上保证课堂教学的有效性。例如，在“计算机写作”的教学中，为了让学生表达最真实的情感和想法，教师可以精心设计虚拟情境。如：你有一个很好的朋友，但是这个朋友跟随爸爸、妈妈出国了。你给他写一封信，形式和内容都不受限制。虚拟情境的设置使学生能够融入不同的角色，充分表达自己的情感和思想。同时，教师还可以向学生渗透信息技术知识，巩固学生的知识基础。在学生完成学习任务后，教师可以鼓励学生分享自己的作品，并开展评选活动，以增强学生的自信心。综上所述，导入环节的设置可以从一开始就吸引学生的注意力，让学生跟随教师的教学节奏学习信息技术知识。而在构建虚拟情境时，教师应将教学内容与学生学习相结合，保证情境设置的合理性，避免学生对信息技术知识产生厌倦感。

1.4 运用真实情境导入法，激发学生的学习兴趣

现实生活与信息技术的关系是非常密切的，教师和学生都必须重视。在具体教学中，教师要认真分析学生的具体情况，充分利用生活中常见的材料、情境等，营造真实的教学情境。在这样的环境中，学生的分析能力和观察能力会得到很大的提高，他们可以学会用自己的知识来解决问题。因此，教师应努力营造生活化的教学情境，模拟学生的日常生活，激发学生的思维，活跃课堂气氛。例如，在教学“声音素材的简单处理和采集”的内容时，教师可以构建一个真实的教学情境。如在上课的时候，为学生播放一首歌来吸引学生。之后让一个学生打自己的电话，这时学生会发现教室内响起了好听的铃声。一些学生认为老师的铃声是从网上下载的。当老师告诉学生这就是他们做的和设计的东西时，很多学生都很惊讶。接着，教师可以对课堂知识进行了介绍，带领学生了解声音材料的收集，使学生掌握处理声音材料的简单方法和技巧。总之，运用真实情境导入信息技术知识，既能有效拉近信息技术知识与学生之间的距离，又能起到让学生在情境中掌握更多知识的教学作用。因此，教师应该在生活中收集有效的教材，为构建真实的教学情境做准备。

2.初中信息技术教学中核心素养培养的方法

2.1 以课堂教学为基础，实施核心素养

第一，素养导向,设计教学目标与教学过程。在进行教学设计时,尤其是在课前进行教学目标、教学环节设计时,要将信息核心素养渗透其中,这样教师才能做出高站位、宽视野的总体规划。第二，情境教学,培养信息社会责任意识。在教学中，一定要关注学生，引导学生进入预先设计好的情境,给学生一个真实的情境，也就是我们平时所说的情感线条，促进学生的心理发展。而情境教学，要真正激发学生的情感，只有对社会和生活进行一系列的提炼和加工，才能对学生产生积极的影响。总之，在授课过程中，要注重培养学生的班级荣誉和班级凝聚力，使情境贯穿于整个教学过程，引起学生的共鸣。第三，运用数字化工具实现数字化创新。要引导学生了解数字化学习环境的优势和局限性，选择合适的工具加工和集成材料完成创意作品。同时，教学中既要注重学生对操作方法的掌握，也要突出工具和技术的重要性，更要注重对操作的技术分析，帮助学生理清本质思想，从而进行技能迁移和应用，进而提高学生的核心素养能力。

2.2 培养学生解决问题的能力，促进其核心素养的可持续发展

在信息技术教学中，学生在学到某一知识与技能时,该如何灵活运用?这要求教师注重培养学生解决问题的能力。教师应该以课程的教学目标设计问题触发学生的好奇心及探索欲，引导学生主动发现问题，并最终解决遇到的问题。实践教学过程中出现的一些问题，往往是实践教学开展的好时机，教师必须充分抓住这个教学契机，积极开展实践教学。首先，可以设置符合学生认知水平的问题。著名教育家杜威说过好的教育必须能唤起儿童的思维。所以每位教师预设的教学问题必须满足学生独立认知能力的水平，这样才能唤起广大学生的独立性思维和自我联想。其次，善于利用课堂生成问题。在信息技术课堂教学中，学生不可避免地会犯错。如果一个班级中在上课过程中没有一个学生犯错，那么这门课肯定是有问题的。而学生在操作中的错误或者问题,是很好的教学契机。正如教给学生的,远不如学生自己学到的。为了合理地利用课堂上产生的这些问题，教师可以集中解释常见的问题。最后，重视学生解决问题的能力，鼓励并及时呈现。在教室里，总会有一些电脑操作的高手。他们在教室里积极思考，敢于实践，所使用的方法可能与老师的不同，有时甚至比老师的方法更简单。如在实际抠图过程中,本人演示了魔棒抠图方法,先选中选取,然后再删除,没有演示其他去除背景的方法。有一位学生发现利用魔术橡皮擦工具更简单,选择用魔棒橡皮擦去除四叶草背景。显然，学生的方法更简单。所以我让学生在课堂上演示，老师总结，不同的工具在去除背景时有它自己的优势,我们应该选择合适的工具，这样我们才能做到事半功倍。有些学生的作品很漂亮。如果作品中的字体设计很好，教师应该及时鼓励和展示，并提醒学生，平面设计时合适的字体会让作品锦上添花。在欣赏学生作品时，引导学生将评价的关注点从作品美观和技术运用向作品的信息表达、设计创意上转移,这能逐渐培养学生健康的审美情趣。

2.3 培养学生的计算思维和有效解决实际问题的能力

计算思维的形成不可能在短期内达到，它是一个长期的过程。这种思维一旦形成，就可以用这种思维方式解决类似的问题，甚至会有一定的创新。office办公软件，Photoshop,Flash等在初中阶段，实际上是我们处理信息的载体，可以服务于我们的生活。因此，在课堂上，教师不能只讲解一些知识点，还要将信息课程的内容进行划分，一个知识点形成多个模块，在教学中给予学生宏观的指导，以此来培养学生的计算思维和有效解决实际问题的能力。例如老师可以问：如果我现在需要做一个新的班级标志，你会用什么样的软件?除了Photoshop，你还知道其他软件吗?设计的基本过程是什么?在Photoshop中，需要使用什么关键技术来准备一些材料和学习材料，让学生大胆创新。总之，基于信息技术的学生核心素养教学，是对我们信息技术教师的一次重大考验。这就要求教师在整个教学过程中都要做好宏观把控，同时在课堂教学中也要有很好的教学机智。