劳动教育融入少先队活动的实践探索

温 娟

（静宁县实验小学 甘肃 静宁 743400）

为了能够有效增强少先队员的自我约束能力，提高他们的劳动意识以及社会责任感，就应当定期带领少先队员参加一些面向社会的劳动教育，不断丰富与完善课程内容，向他们传递科学、先进、正确的劳动教育理念以及具有积极、向上的良好美德，经过带领少先队员进行系统性劳动教育，能够有效激发出他们的创造性思维以及劳动潜能，更新一部分学生所坚持的错误理念。少先队队员的活动具有自主性、独立性以及开放性特点，组织人员需要引导少先队员展现出良好的精神面貌以及最佳的心理状态融入到劳动实践当中，意识到自身生活在社会上的价值以及未来发展方向，帮助少先队员了解与掌握社会主义制度，并获得正确的认识，践行教师所讲解的社会技能以及道德理念。

1.将劳动教育渗透到少先队活动当中的重要性

高质量的劳动教育具有极为明显的实践性以及现实性，并且能够有效弥补课堂教学中的不足，促使大部分学生都能够意识到融入少先队活动当中的重要性。作为一名少先队员，可以在管理者所组织的劳动教育当中收获到一些正面以及积极向上的情感体验，不断优化自身对劳动的情感态度，真正意识到各个职业、各个行业工作人员的生活方式以及工作环境，并成为集体劳动的真正参与者，在现实劳动过程中逐渐完成管理者所设计的各种劳动任务以及个人发展目标，成为劳动教育中的主体参与者再到集体实践当中，意识到现代社会主体所需要肩负的职责以及使命，在劳动过程中意识到自身想要从事职业的可行性以及实现价值，对自身开展系统性教育，并进行自我约束与管理。少先队可以被定义成学校内部当中的劳动教育组织，对他们进行多姿多彩、丰富多样的劳动教育活动，促使学习能力比较高少先队能够在其中学习到更多具有劳动技能、掌握更多教育理念的活动[1]。对少先队员进行这种教育活动，能够促使他们形成积极、向上的价值理念，提高社会文化思想辨识能力，促使少先队员能够形成正确对待各个种类的文化情况，并主动融入各种形式多样的劳动实践习惯。

1.1 少先队劳动教育的具体实践思路

第一点，以少先队劳动教育目标为主进行。少先队管理人员在设计劳动教育活动的时候不应当过于随意，而是应当根据教学大纲有层次、有体系、有规划的进行。不仅仅需要具备短期教学目标，还需要同时设计出长期目标，长期目标需要由几个短期目标组成，这样可以有效保证实践成果逐一完成，以此来完成少先队劳动教育任务[2]。

第二点，明确劳动教育详细内容。少先队管理人员需要意识到劳动教育需要具有多元性，在现实过程中需要以做到内容为主，其中的内容必须完全符合少先队员的身心健康发展，需要考虑到少先队员的年龄以及层次，尽最大的努力做到先浅后深，并展现出螺旋上升方向，以此来保证少先队员可以做到学有所得。

第三点，掌握少先队能够接受劳动教育的心理。对少先队进行劳动教育与智育教育有很大的不同为了能够更好的提高少先队的实践操作能力，就需要他们时刻保持一颗最佳的心理状态，以此来保证少先队能够积极、主动的融入到劳动教育当中，更好的保证他们的学习质量最大化。

第四点，深入挖掘出现有资源进行活动。劳动教育需要以一定的教育资源为基础进行，少先队管理人员应当有效利用当地地区以及本学校的教学优势，其中包含土地资源以及教育资源，还可以是一些教师拥有的人才资源，其可以有效保证劳动教育具有一定的实效性。

2.劳动教育融入少先队活动的应用策略

2.1 创造劳动教育条件，推进劳动教育

我们作为一名少先队管理人员，在现实教学过程中能够真正意识到劳动教育质量不佳的主要原因就是在于智育，劳动教育在进行过程中需要载体，假如不能够创设出相应的场地，那么就会导致劳动教育最终沦为值日生的情况。所以，学校方面应当高度重视劳动教育，为劳动教育场地设计与开拓专门拨款。比如，在学校当中设置一些班级保护植物区、养殖区，与此同时，为了能够帮助学生形成良好的节约习惯，并明白种植粮食的辛苦，学校还可以开辟出土地种植区，只要教师科学引导少先队员，他们一定会喜欢上这些活动，而且还能够保障劳动教育具有丰富性特点[3]。

条件充足的学校可以适当的开辟出种植区域，让少先队员一起参与到种植蔬菜当中等等，让他们真正融入劳动、感受劳动、体会劳动。假如学校的经济不允许，不具备此条件，那么学校就可以与城市农场形成协议，学校可以承包一部分土地，用来当成户外劳动拓展的重要场地。与此同时，还可以和当地的菜农、果农或者学校周围的村委会等等实施协商沟通，支付他们一些费用，借用此场地对少先队员实施劳动活动，这样就可以为劳动教育打下坚实基础。显而易见，不仅仅只有种植可以进行劳动活动，还有其他劳动形式值得推崇，比如：打扫校园卫生、拾垃圾或者回收一些废旧物品等等，少先队管理人员还可以组织少先队进行发环保传单等等，学校方面可以根据自身的真实情况进行设计相应的教学活动，到那时需要注意一点，就是所有活动都需要真正获得落实，坚决抵制纸上谈兵的情况。

2.2 更换主题，展现出劳动教育活动

本篇作者在现实教学过程中意识到一点，就是“主题式”教育虽然具有一定的价值，但是牵扯到的资源则是非常多的，假如过度注重劳动教育，并为劳动教育提供许许多多条件，那么就很有可能产生“喧宾夺主”等等相关情况，因此，学校方面应当尝试在原有活动基础以上，对劳动教育思想进行补充，这样在大部分情况下都可以达到事半功倍的教育成果。首先，需要向少先队渗透劳动思维。学校方面经常会举办一些体验式活动，带领少先队员去参加各种场所感受各个职业，曾经的体验活动更多注重于了解社会于职业，当下同样能够引导学生体会各种职业的辛苦，意识到他们的努力于付出能够让更多人获得幸福，这就是劳动带来的价值。另外，还有一些少先队管理人员经常会组织少先队参加一些蔡善活动或者奉献爱心的活动，打扫卫生，去福利院收拾垃圾等等，这些活动都是爱心教育，更是奉献教育的主要方法，但是在这一过程中可以同样向少先队员渗透劳动思维，意识到劳动人员的辛苦于光荣。这样的劳动活动模式不需要创造出相应的载体于场所，而是推陈出新，具有更加明显的性价比。其次，在劳动者身上吸收写作资源。既可以在体验活动过程中向少先队员渗透劳动教育思维，在现实智育教学中还可以向他们渗透劳动教育。

少先队管理人员应当和学校管理人员开展合作，一起设计出丰富与完善的劳动活动计划，挑选适合少先队活动的模式与主题，明确各个阶段劳动目标，即需要让少先队员能够独立、自主的实现劳动目标，并在其中能够理解社会劳动价值，促使少先队员能够成为综合发展的社会主体[4]。少先队管理人员应当积极、主动的将德、美以及生活技能教育等等各个方面的教育内容全部渗透到少先队实践活动当中，进一步探究出劳动教育的作用以及综合发展推进作用，让他们在劳动过程中掌握所学知识的应用价值，整体发挥出智力以及劳动能力，从而积累出具有价值的生活经验以及客观性的劳动知识，培养少先队员的分析问题能力以及逻辑思维能力。少先队员还应当主动的、自觉的设立劳动教育理念，将劳动活动的组织模式、劳动主题、劳动内容以及将所学习的知识共同融为一体，促使他们可以明白日常生活和理论知识二者之间存在的内在关联，从而调动出少先队员对劳动活动参与的热情与积极性。少先队员可以在其中根据自身的真实情况进行优化自身的理解能力。

少先队管理人员可以根据各个队员的学习能力、身体素质以及认知能力等等之间的差异性，为他们设计出具有科学、合理性的劳动发展目标以及阶梯式学习活动，彰显出劳动活动的现实性以及客观性，促使他们在从中能够养成良好的社会价值理念以及劳动态度，端正劳动教育目标，挑选出正确的开展方法，保证劳动教育活动具有丰富性以及过程的连续性，管理人员还需要记录各个类型的少先队员在活动当中的表现，并以量化标准对他们的实践成果做出引导与评价，保证劳动教育活动具有长期性以及持久性，从而提高少先队员在活动当中获得的成果。

结语

经过以上内容的讲解，从中我们可以发现，要想提高基础教育的育人成果，就需要大力推进少先队劳动活动现代化建设，挑选科学、正确、有效的组织模式以及劳动活动主题，展现出劳动活动的社会性以及集体性，促使少先队员可以在良好的、稳定的以及和谐的外部环境当中感受到社会劳动价值以及职业价值，不断设立贴合人民的、正确的劳动价值思想以及职业理想，并尊重各行各业的工作人员，在大脑当中形成主动融入集体活动、注重劳动的价值理念，促使少先队在劳动活动中养成彼此依赖感以及合作意识，积极、主动的融入到具有创造性的劳动活动以及一些简单的身体劳动，让他们在活动当中能够明白自我激励、自我约束，在短时间掌握具有关键性的生产技巧以及劳动技能，意识到劳动在社会上所发挥出的重要作用。我相信少先队员们经过劳动活动，一定可以做到珍惜粮食、热爱劳动，并成为祖国的栋梁。