新课改理念下高中物理高效课堂构建探究

罗忠诚

（玉溪市民族中学 云南 玉溪 653200）

引言

物理的实践性和逻辑性比较明显，有的学生感觉无从下手，存在许多力不从心的问题。物理教师一方面需要注重因材施教和以人为本，另一方面需要主动反思自身的教学行为，了解当前教育教学工作中存在的各种不足，合理划分教学板块，全面凸显学生的主体地位。深入了解当前的物理教学现状，紧跟时代发展的步伐，针对性的打造高效课堂，为学生的自主学习提供更多的帮助。保障学生能够对物理这门课程有一个更加深刻的理解和认知，在教师潜移默化的指导下实现个人物理核心素养水平的稳步提升。

1.高中物理高效课堂

在新的时代背景下高效课堂被反复提及，这一点要求教师以丰富教学内容、改革教学策略、优化教学手段为基础，让学生能够全神贯注，自主自觉的完成学习任务，全面提升个人的物理核心素养水平。教师需要从学生的视角着手，了解学生的学习动力，借助于多种现代化的教学对策全面发展学生的综合素养，为学生的深层次学习提供更多的帮助。学生学习能动性的激发以及学习习惯的培养最为关键，直接关乎高效课堂的实现程度。物理教师需要尽量避免简单直白的知识讲解，主动转变传统的教学思路和观念，设置明确可行的教学目标，精心创设不同的问题教学情境。在鼓励学生引导学生的过程中深化学生对物理知识的理解，保障学生实现活学活用、举一反三和事半功倍。

2.新课改理念下高中物理高效课堂构建要求

高效课堂十分关注学生的主观能动性以及教学相长，教师需要了解新课改的具体要求及内涵，明确新的高中物理教学方向，深入分析不同教学环节的重点以及核心。主动整合多种现代化的教学对策来引导学生、鼓舞学生，确保高中物理教学能够跟上时代发展步伐。

2.1 合理划分教学模块

为了有效打造高效课堂、精彩课堂，教师需要关注对教学时间等不同影响要素的有效分析，明确具体的教育教学任务模块，尽量避免教育教学方向和思路出现偏差。抓住课堂教学的重点，通过提炼重难点知识来引导学生，保持正常的课堂教学结构和教学方向，保障学生能够主动自觉的按照教师的要求学习知识并参与社会实践。物理教师需要做好前期准备工作，了解不同层次学生的个性化发展诉求，实现时间和精力的有效分配，确保每一个教学模块都能够落到实处。

2.2 关注学生的自主性

高效课堂离不开教师的自主参与以及学生的大胆学习和探索，教师需要尽量避免全权包办，而应该尊重学生、理解学生，将选择权交给学生，维护学生的自尊心，肯定学生的主体地位。有目的、有意识地调动学生的自主性，保证学生能够意识到个人的主人翁地位，进而主动自觉地完成课内外学习任务，逐步发展个人的物理核心素养水平。

2.3 积极创新实验教学

新课改之后的实验教学所占有的比重越来越高，直接关乎高效课堂的打造程度。教师需要注重实验教学创新及改进，抓住物理教学的重点，实现对症下药与时俱进。借助实验教学来检验学生的理论知识学习成果，提升学生的动手能力，培养学生的逻辑思维。让学生能够自主自觉地完成实验任务，巩固个人的课堂所学，提升个人的学习能力和综合素养。大部分的学生参与积极性比较足，对实验教学非常的感兴趣，教师则需要讲究方式方法，打破教学常规，将学生的学习兴趣与薄弱点相结合。明确实验教学的重要方向，实现对症下药，保证每一个学生都能够有所收获，有所成长和顿悟。

3.新课改理念下高中物理高效课堂构建对策

新课改之后的高中物理教学产生了明显的变动，如果仍然延续传统的教育教学模式一以贯之，就违背了素质教育改革的初衷，无法真正的跟上时代发展的步伐。高中物理教师需要投入更多时间和精力加强自身对高效课堂的理解以及认知，抓住不同阶段高中物理教学的重点以及核心，全面启发学生、鼓励学生、引导学生。保障学生能够将个人的主要精力放在物理学习中，实现个人的个性化成长，对于这门学科有一个耳目一新的感觉。

3.1 精心创设问题情境

物理教师需要坚持以人为本，关注对课堂教学环节的有效分析及研究，以学生为中心，根据学生的薄弱点主动创设巧妙的问题情境，全面的吸引学生的注意力。让学生产生由内而外的学习兴趣，自主和感知不同的情境，高效思考物理问题，通过个人的努力以及探索得出最终的答案。物理教师则需要着眼于当前的教学环境创设问题情境，充分体现物体情形的有效性、针对性、生动性、灵活性，活跃学生的思维，让学生能够在自主感知不同物理情境的过程中留下深刻印象，产生更多的思维火花以及共鸣。整个课堂教学节奏比较快，学习氛围非常的民主，学生能够主动自觉地按照教师的要求各抒己见，大胆完成学习任务。比如在引导学生学习“弹力”时，有的学生在生活中已经有了相关的学习经验，但是对具体物理知识的理解和认知比较模糊。教师则可以以学生的自主探究为基础，从学生的生活实际着手，利用各种自然现象以及日常生活中的物理现象引导学生自主学习弹力。强化学生对弹力和弹性知识的理解与认知，设置不同的问题，指明学生需要思考的方向。比如任何物体在发现弹性变化后都会产生一定的弹力，那么同学们知道在生活中有哪些地方可以运用到弹力呢？大部分的学生跃跃欲试、能动性高涨，能够主动接受教师的指导。但是有的学生学习基础相对比较薄弱，无法打开思维自主反思，教师则可以列举生活实例。比如大家在写作业时会用到圆珠笔，圆珠笔中就利用了弹簧。很多的学生大受启迪，能够主动开放个人的思路，自主自觉地参与小组内部的讨论，比如有的学生会说运动员在跳马的时候需要利用踏板的弹力才能够成功，跳水运动员和跳远运动员也需要运用到踏板。另外在健身时拉力器中也有许多的弹簧，应用到了弹力。这种问题情境式的教育教学模式对学生的吸引力比较大，学生能够着重分析问题、感知情境，自主自觉地了解物理知识。学习能动性比较足，能够真正感受到物理学习的乐趣和魅力，进而产生良好的学习动力和学习积极性，实现高效学习、自主学习、智慧学习。

3.2 转变传统的教学观念

传统一刀切的教育教学观念严重影响了高中物理教学改革，不利于高效课堂的打造，教师需要明确前期的教育教学目标，主动打破教学局限，关注与学生之间的简单交流，进一步落实新课程教学改革工作。新课程标准明确提出，教师需要以三维教学目标为基础，积极优化教学实践活动内容及形式，鼓励学生自主探索。知识与技能、过程与方法、情感与价值观非常关键，教师需要转变传统教学理念，了解学生在自主学习过程中的薄弱点，立足于课本整合利用多种现代化的教育对策明确三维教学目标，促进学科教学活动的有效开展，保证学生实现深度学习、高效学习。比如在讲解自由落体运动的相关知识，为了尽量避免学生出现思维断层和思维局限，教师则可以以三维教学目标为参照。对于知识与能力目标来说，学生需要在教师的指导下主动了解自由落体的运动以及相关性质，能够对重力加速度以及具体的方向和大小进行简单分析和判断，熟练了解自由落体运动的具体规律。对于过程与方法目标来说，教师可以借助牛顿的相关演示实验，鼓励学生自主分析不同物体在真空环境下的下落情况。如果教学时间比较宽裕，教师还可以鼓励学生自主总结，全面夯实学生的学习基础，锻炼学生的动手能力，鼓励学生自主总结自由落体运动的概念。对于情感与价值观目标来说，学生科学精神和自主探究意识的培养是重点，这一点要求教师将一部分选择权交给学生，关注学生的学习能力，培养学生严谨踏实认真的科学学习态度。这种三维教学目标的教育教学模式能够更好的保持正常的教学节奏，实现一步一个脚印、对症下药。学生也能够在教师的针对性引导下实现高效学习、自主学习，课堂教学质量和学习效率提升非常明显。

3.3 开展小组合作教学活动

在全面推进高中物理教学改革的过程中，小组合作教学活动的出现频率比较高，对提升课堂教学质量、激发学生的学习兴趣有重要的影响。学生也能够在小组内部合作分工的过程中各抒己见，实现扬长避短、优势互补，对物理知识的理解和认知更加全面和深刻。教师可以放慢脚步，开展形式多样的小组合作教学活动，深化学生的知识印象，保证学生能够实现个性化学习和高效学习。作为一种全新的教学对策和教学手段，合作学习的作用不容忽略，有助于培养学生良好的思考意识，提升学生的合作动机，确保高中物理教学能够大放异彩。教师需要了解学生在小组合作学习过程中的真实状态，关注对学习任务和学习目标的有效设置，一方面需要引导学生努力完成，另一方面需要关注学生的内部合作情况，鼓励学生相互探讨，互帮互助，得出正确的答案。整体的课堂教学解读比较快，学生也能够产生耳目一新的感觉。比如在指导学生学习重力时，为了确保学生更好的了解重力产生的原因，自主分析物体质量与重力大小之间的相关性。教师需要做好相应的准备工作，提前搜集生动形象的动态视频，让学生自主分辨漂浮照片的真假，全面激发学生的学习欲望。然后引出重力这一核心物理概念，鼓励学生自主分析课本之中的相关知识，全面提升学生的深层次学习能力。学生能够对物理概念有一个形象直观的认内，同时能够说出个人的不同想法及意见。教师则可以抓住学生比较感兴趣的知识点，让学生在小组内部进行合作分析，进一步探讨物体质量与重力之间的相关性，通过实操的形式引导学生大胆猜想，避免学生出现思维局限。这种合作教学形式有助于凸显学生的主体地位，培养学生良好的独立动手能力以及小组合作意识，真正实现一举多得。大部分的学生积极性比较足，能够意识到物理学习的乐趣和价值，在教师潜移默化的指导之下主动自觉的调整学习方向和学习思路，实现大胆创新和个性化发展。

3.4 全面创新课堂导入模式

课前导入直接关乎学生的第一印象以及整体的课堂教学节奏和质量，传统的教育教学模式导致教师直接跳过了这个环节，所采取的课堂导入方式比较简单和传统，直接抛出不同的问题或者是讲解相关的理论知识。教师过于关注学生的理论知识学习成果，没有站在学生的视角减轻学生的理解压力和学习负担，忽略了课前导入方式的有效改革和及创新。最终导致学生存在思维断层和浅尝辄止的问题，对物理知识的理解和认识比较片面，举一反三和活学活用的能力不够理想。新课改要求教师主动的调整教学思路，将一部分时间和精力放在课前导入上，借助形式多样的课堂导入方式吸引学生的眼球，培养学生独立自主的学习意识。良好的课前导入能够更好的激发学生的学习能动性，保障学生始终保持高涨的学习热情，实现个性化学习和探索。物理教师需要了解学生在物理学习过程中的真实状态，紧跟时代发展步伐，以学生综合素养的培养为目标，为学生的深层次学习提供必要的帮助。借助多元化的教学工具和教育对策引导学生、鼓励学生，让学生站在多个视角进行全方位思考。比如在鼓励学生学习摩擦力时，有的学生无法理解相关的理论概念，存在消极情绪和负面心理。教师需要以集中学生的注意力为出发点，选择学生比较感兴趣的教学模式，进一步激发学生的学习动机，利用各种游戏活动来引导学生，放松学生的身心，让学生能够在游戏活动中掌握物理知识。这种寓教于乐的形式能够更好的丰富课前导入的内容，确保学生全神贯注、全身心投入。比如教师可以开展捉泥鳅的模拟游戏，让学生能够借助不同的道具亲身感受在水中捉泥鳅的情境，鼓励学生自主寻求捉泥鳅的简单方法。很多学生会说泥鳅特别光滑，因此要想捉住它非常难。教师可以趁热打铁引入摩擦力的核心概念，鼓励学生自主借助摩擦力的知识来进行调整，学生的思维比较活跃，能够各抒己见，在小组激烈讨论的过程中寻求突破。比如有的学生会说可以找一双毛线手套，通过增加摩擦力的形式来快速抓住泥鳅。教师可以公开表扬学生，确保学生能够留下深刻印象，整个课堂教学节奏能够得到保障，学生也会自主自觉的完成学习任务。

3.5 关注课后总结以及反思巩固

与其他的学科相比，物理学科的学习难度系数相对偏高，学生缺乏能动性，即使在课堂中的表现比较好，但是在课外非常容易遗忘，无法实现举一反三和自主探索。教师需要意识到这一问题的严峻性，根据学生的记忆遗忘曲线强化学生的知识印象，全面落实好课后总结以及反思巩固工作。真正实现趁热打铁，让学生能够自主探索以及大胆记忆，形成良好的巩固习惯以及复习习惯，只有这样才能够实现课堂教学质量及水平的稳步提升。作为高效课堂中的重要组成部分，课后总结比较考验教师的基本功，教师需要尽量避免急于求成。而是拉长战线，以发展的眼光看待学生，针对性的改革课堂教学模式。了解物理教学的特殊属性以及具体要求，分析学生在物理学习中的薄弱点，结合高效课程的打造要求逐步强化学生的知识印象。比如在指导学生学习能量守恒的相关知识，有的学生对能量的概念以及意义了解不够全面，缺乏一定的主观能动性，浅尝辄止的问题比较严重。教师可以利用课后几分钟的时间鼓励学生回顾课堂中所学习的内容，引导学生自主分析伽利略的斜面实验，分析能量、势能、动能等相关概念的具体含义，鼓励学生自主反思，梳理个人的思路。其中能量守恒分析最为关键，难度系数偏高，教师则可以让学生从运动变化过程的视角出发，了解物质在运动过程之中的真实情况。鼓励学生分析守恒定律的重要表征，让学生在自主反思、巩固和回忆的过程中实现大胆梳理和个性化探索。大部分的学生积极性比较足，能够在教师的指导下大胆自信地说出个人的不同意见和想法，主动寻求教师的帮助，弥补课堂中的短板，实现自主巩固、自主反思和个性化成长。

结语

新课改背景下的高中物理教学变动比较明显，高效课堂的构建势在必行。物理教师需要了解学生在自主学习过程中的真实状态，注重环环相扣，引导学生一步一个脚印的学习知识，参与社会实践，全面激发学生的学习能动性。采取针对性的教育对策，结合学生的薄弱点以及个性化成长发展规律，逐步提升学生的物理核心素养水平，保障学生主动自觉地按照教师的要求，高效独立的完成学习任务。