家庭教育对小学生成长的意义解读

韦维君

（溧阳市竹箦中心小学 江苏 溧阳 213300）

小学生在自身的成长过程中，接触频率最高的就是原生家庭环境。因此，学生家长应当被视为影响小学生成长的最关键人员。从学生家庭教育的角度来讲，小学生家长应当负责为青少年创建温馨愉快的良好成长空间环境，进而达到塑造小学生的正确情感价值取向，增进与巩固良性亲子关系等重要实践效果。由此能够判断得出，家庭教育在小学生的未来发展中占有重要地位，家庭教育的完善改进举措应当得到小学生家长的更多重视。

1.家庭教育对于小学生健康成长的重要意义

1.1 塑造小学生的正确情感价值取向

小学生的优良个性与品质如果要得到全面塑造培养，那么最重要的渠道媒介就是学生家庭教育。小学生以及家长之间能否建立相互关爱与尊重的良好平等关系，直接关系到小学生的未来人生价值取向，并且关乎小学生的未来性格塑造形成。学生家长对于小学生若能展现正确的日常行为示范引导，那么小学生将会效仿家长进而形成正确的情感态度与理念[1]。否则，学生家长如果在小学生面前没有展现正确的日常行为方式，则会给小学生的道德情感培养塑造过程带来明显不利影响，甚至埋下小学生患有各类心理健康疾病的隐患因素。由此可见，塑造情感价值取向的重要育人实践工作必须要依赖学生家庭教育[2]。

1.2 创造小学生的健康成长良好环境氛围

学生家庭环境构成了小学生赖以获得物质生存资源以及情感支撑动力的关键场所，家庭氛围环境将会给小学生的人格品质养成带来不可忽视的效应影响。小学生如果能成长于充满亲子关怀的温馨和谐家庭中，那么小学生在对待他人时就会充满人文关怀心理，并且在遇到各种困境难题时也能保持理性乐观态度。与之相反，小学生家长对于青少年如果经常施以冷淡、指责甚至暴力体罚行为，那么内心情绪敏感与脆弱的小学生将会形成强烈叛逆心理，并且可能会造成青少年发生心理情感扭曲等严重伤害后果。此外，小学生的自卑、自闭以及冷漠性格较大程度上也来自于不良的学生家庭环境。小学生如果要达到身心健康发育的目标，那么必不可少的关键保障因素就是良好家庭氛围。

1.3 增进与巩固良性亲子关系

青少年父母应当将自身视为青少年的首任教师，并且相比于学校教师而言，父母以及青少年之间还存在原生性的亲情联系[3]。家庭教育的重要实践工作举措可以帮助小学生巩固与父母的血缘亲情关系，让小学生真正感受到来自家庭内部的温暖关爱，培养树立小学生的自信心。因此从根本上来讲，家庭教育并不是仅仅包含对于小学生的行为示范指引，同时更加应当包含亲子关系的巩固培养过程。小学生只有在充分体会家庭温暖以及家长关怀支持的情况下，小学生才会形成对待日常生活以及他人的正确价值取向，有益于小学生在未来生活中形成坚韧与乐观的良好个性品质[4]。

2.小学生家庭教育的目前实施开展状况

首先，某些小学生家长没有为小学生树立良好学习榜样。某些学生家长在日常的家庭生活中无法做到严格约束自身，无法为青少年创造有益于学习生活的最佳家庭环境。例如在农村地区，某些知识水准素养较低的青少年家长经常会在家庭范围内实施聚众打麻将、打扑克以及吸烟饮酒行为，严重侵害了小学生的身心健康。此外，某些家长对于公民必须遵守的日常行为准则表现为忽视态度，那么将会导致小学生对于家长的各种不良行为进行模仿，影响到小学生的正确价值取向塑造养成。家长的引导示范作用必须要得到重视，因为小学生接触频率最高的人员就是家庭成员，家庭成员的行为倾向将会给小学生带来不可忽视的印象。

其次，某些学生家长未能充分重视亲子沟通。某些家长认为小学生的正确行为规范如果要得到全面养成，那么只有依靠强制性的监管与教育，上述学生家长通常会倾向于认为小学生并不具备自我约束的意识能力。在此种情况下，学生家长通常会选择强制性的责罚与监管方式来教育小学生，忽视了与小学生展开亲切的家庭成员情感沟通交流。学生家长认为小学生具有较小的年龄阶段特征，因此没有重视认真倾听青少年的内心情感动态与困扰。小学生的内心情绪与想法长期无法得到表述，导致小学生产生惧怕与厌烦家长的不良情感倾向，甚至带来家庭悲剧的后果。

第三，小学生的家校共育体系机制亟待得到全面确立。家校共育机制对于提升小学生的人格品质培养塑造效果具有显著促进影响，然而现阶段的家校共育模式并未真正得到部分学生家长重视。例如，某些小学生的家长拒绝配合学校班主任来汇报学生课余生活状况，导致学校教师无法做到准确全面掌握小学生的日常生活以及情感动态。小学生的家长以及学校教师之间没有展开互动与协作，家校共育的开展运行保障体系仍然亟待加以完善协调。

3.小学生家庭教育的完善优化路径

充满温馨与关怀的家庭环境气氛有益于小学生的情感心理健康发育，优良家庭环境在小学生的未来人生发展中将会占有重要影响地位。近些年以来，家庭教育工作正在日益得到关注，尤其是对于处在关键成长发育时期的小学生群体而言。作为小学生的家长应当深刻认识家庭教育价值，自觉为小学生创造优良家庭环境，引导小学生接受良好的价值理念。具体在优化家庭教育路径的过程中，重点应当体现为如下举措：

3.1 创建温馨和谐的家庭教育环境

良好家庭环境能够直接作用于小学生的内心情感，促进小学生体会家庭成员之间的相互关怀与平等关系，培养小学生的平等意识、人文关怀意识以及独立意识。为了形成有益于小学生未来人格养成与发展的最佳家庭氛围环境，那么学生家长务必需要做到自觉约束各种日常行为，确保小学生拥有良好的效仿榜样。青少年家长应当经常与小学生展开家庭成员之间的深层情感互动，运用温和与平等的语气态度来沟通青少年，塑造充满友爱氛围的家庭成员关系。

在家庭日常生活中，家长必须要给予小学生表述自身见解与思想的空间机会，善于倾听小学生的内心情绪与想法。家长对于存在逆反情绪心态的小学生应当施以耐心的帮助教育，禁止运用斥责甚至体罚小学生的方式来施行家庭教育。即便小学生存在错误的价值意识与行为方式，那么家长也要对其予以耐心的疏导指引，争取赢得小学生的情感认可信赖。家长与小学生之间应当尝试成为朋友，热情鼓励小学生向家长倾诉目前遇到的生活学习难题与障碍，全面增进家庭成员的相互关爱与帮助关系，让小学生拥有更加愉快温馨的精神世界。

例如对于学业成绩较差的小学生在开展家庭教育时，家长切忌运用指责与攀比的方式来教导小学生。家长对于内心存在自卑情绪的小学生应当施以更多的情感鼓励支持，避免家长在盲目攀比邻里或者同班学生的过程中伤害小学生的人格尊严。家长应当与小学生共同剖析课业成绩落后的根源因素，鼓励小学生依靠自身努力来提升课业成绩。家长应当肯定小学生具备获得优异成绩的潜能，并且给予小学生最大限度的家庭帮助扶持。

3.2 拉近小学生与家长之间的情感沟通距离

小学生希望与家长之间形成亲密的情感互动联系，因此家长应当给予小学生长期的精神扶持支撑，确保小学生拥有面对各种挫折困境的内在信心动力。作为小学生的父母应当懂得经常陪伴小学生，呵护小学生的脆弱内心情感，避免伤害到小学生的人格尊严与自信心。学生家长在开展家庭成员之间的内心情感交流时，应当运用温和与亲切的方式态度，拉近亲子之间的情感距离。

家庭成员之间的牢固稳定情感联系并不仅限于依靠先天血缘关系，而是必须要建立在家庭成员共同努力与维系的基础上。小学生的家长对于学生各种潜在的消极心理情绪都要做到及时进行体察，尝试换位思考的情感疏导沟通方式。家长只有与小学生成为了朋友，小学生才会主动向家长倾诉自己遇到的内心情感疑惑，进而得到及时与正确的情感教育引导。学生家长应当为小学生保留必要的陪伴与沟通时间，避免家长忙于自身工作或者其他事务，进而导致忽视了亲子之间的情感联系与陪伴。

3.3 提升家校共育的举措实施力度

家校共育的成功实施开展有益于增加育人力度，对于促进小学生的人格品质完善具有显著保障作用。学生家长应当做到自觉配合形成家校共育的体系机制，主动获取来自于学校教师的育人措施建议。家长以及学校教师应当形成紧密的家校沟通关系，实时关注小学生的身心发育成长动态，做好家校之间的协调育人工作。并且，小学生的班主任以及其他学科教师也要主动向学生家长反馈小学生的在校表现状态，争取赢得小学生家长的信赖支持。

当前背景下的家校共育模式需要建立在信息化手段平台基础之上，对于家校共育的总体实施成效予以明显促进提高。学生家长以及学校教师应当着眼于共有的育人目标宗旨，做到真诚关怀小学生，重视小学生的情感价值取向变化。学校教师有必要督促小学生家长按时参与家长会，全面增强家校共育的开展实践成效，共同致力于小学生的身心健康水平提升。

结束语

经过分析可见，小学生的身心健康发育以及优良性格品质养成过程都必须要依赖学生家庭教育。在目前的现状下，小学生的家庭教育工作已经日益得到学校以及学生家长关注，现有的家庭教育模式也在不断实现调整。但是从总体角度来讲，小学生的家庭教育运行开展过程仍存在某些弊病，根源应当在于小学生家长没有为小学生树立良好学习榜样，学生家长未能充分重视亲子沟通，以及小学生的家校共育体系机制亟待得到全面确立。具体在实践中，合理优化改进小学生的家庭教育模式必须要充分着眼于创建温馨和谐的家庭教育环境，拉近小学生与家长之间的情感沟通距离，提升家校共育的举措实施力度。