基于“教学做合一”理念在初中数学教学中的运用探究

陈亚萍

（赣州市南康区第十二中学 江西 赣州 341400）

为有效推动我国社会主义现代化教育行业发展，积极对现有的教育体系进行改革是必要的，且初中数学是学生在初中学习中的必要学科之一，是承接小学数学教学实际和高中数学教学之间的中转枢纽，故其也将面临着更为严格的教学要求。而若要更好的对初中数学教学进行改革，便要求相关数学教师在实际教学活动开展时要淡化教师为主体的传统课堂教学模式，要加强以学生为主体的新时代课堂教学模式，将课堂的主体地位交还给学生群体。教师要参考到“教学做合一”理念对教学实际的要求，加强自身的引导作用，强化对学生综合素质的培养，引领学生进行个性化培养，如此才能有效的保障学生的实际操作能力养成和应用技能的有效掌握。相关教师要在实际教学过程中采取针对性策略，确保“教学做合一”理念在初中数学教学实际中的应用，保障我国初中数学教学的实际质量。

1.“教学做合一”理念概述

1.1 “教学做合一”理念

“教学做合一”是陶行知先生教育理念中的重要思想，笔者认为教学做是一件不可分割的整体，而不是分化而成的三件事。陶行知先生的教学理念是指“教师的教学方式要根据学生的实际学习为依据，强化知行合一，要求教与学都要以做为中心”。其中“做”是“教学做合一”理念的核心，要求必须重视实践环节的教学。

1.2 “教学做合一”理念在初中数学教学中的重要性

在新课程改革和素质教育的实际要求下，初中数学的实际教学理念和教学模式逐渐发生了时代性的完善，而“教学做合一”理念在实际初中数学教学课堂中相较于传统的教学模式更加重视学生的实际综合素质提高。教师在“教学做合一”教学理念的要求下，积极引导学生对课堂中岁提出的数学问题进行自主性分析和思考，此理念在初中数学教学实际中的应用除能够有效引导学生进行思考之外，还能够有效对传统应试教育所遗留的影响做到消除，强化了以学生为主体，教师为辅助的实际教学观念。有效提高了学生的实际学习积极性，教师可以在实际进行的教学过程中积极调动学生的学习主动性，引导学生在课堂实际中能够更为大胆的进行思维上的交流和碰撞，有利于学生的思维拓展和评判性思维养成。

数学是较为抽象的一门学科，在对实际进行的初中数学教学进行分析可知，学生们会经常出现对于数学知识理解欠缺的情况，而若要依旧在实际教学过程中采取传统教学模式进行教学活动，就会进一步导致学生难以对所学的理论知识做到有效的理解，更是难以将所学知识与生活实际进行有机结合。而在“教学做合一”教学理念与初中数学教学进行整合的过程中的重点便是“做”，而若要对其进行强化性培养，教师就要在课堂教学实际中积极鼓励和引导学生们进行合作教学，这不但会有效对学生的合作精神做到有效培养，还会进一步加强“教学做合一”理念在实际教学中的应用，对于有效保障学生的积极探索精神和综合素质的培养，同时对于有效营造良好的实际教学环境也起到着重要的作用，可以有效帮助学生在对所学知识进行良好掌握的同时提高学生的综合全面能力。

2.现阶段初中数学教学中出现的问题

2.1 教育教学观念相对落后

在现阶段实际进行的初中数学教学过程中，存在着部分教师对于“教学做合一”理念和素质教育要求不重视的情况，教师和相关教育工作者的教育教学观念较为迂腐落后，甚至还存在着一些教师由于受传统教学模式的影响，在其教学过程中仍然采用传统的填鸭式教学，限制了学生的思维发展与综合素质养成，与素质教育要求背道而驰。并且由于数学学科的学习相较于其他学科更加重视数学思维的养成，而在实际的教学过程中依旧采取传统教学模式，死记硬背的数学知识是难以保障学生真正掌握相关数学知识的，相关基础知识的缺乏进而影响了学生数学知识的实际应用，如此教学模式的长期实际教学会严重阻碍学生的实际数学知识掌握和数学思维养成，难以保障实际的初中数学实际教学成果。

2.2 教学观念的片面性理解

在实际进行的初中数学教学过程中存在着部分教师对于“教学做合一”的理解存在片面性，片面性的认为该观念就是对所学知识进行研究，探讨和学习，导致部分教师会采取课堂中问答的模式进行教学。在实际教学的过程中，教师结合教材所学实际知识而作出具有重要意义的问答对于有效引导学生将思绪投入课堂，提高学习积极性具有重要意义。“教学做合一”理念的贯彻落实是学生和老师一起进行对所学知识的提取和相关知识点的学习与掌握，采用共同学习的方式一起进行对所学知识的深度探讨，从而帮助学生有效锻炼自主学习能力，故教师若要想采用课上问答的模式进行教学，就必须要对教材内容进行深刻的挖掘，从而提出具有教学特色的重要性问题，才能有效调动学生的课堂学习积极性。但从目前进行的初中数学教学实际进行分析，对于“教学做合一”教学观念的片面性理解是影响我国初中数学教学水平的重要原因之一。

2.3 教学过程缺乏积极引导

在不断进行的教育改革我们可以发现，初中数学教学理念也根据时代的发展而产生的变化，所以就要求相关教师要对目前阶段的教学理念进行有效的学习。而在对大部分初中学校的数学教学进行了解，可以了解到“教学做合一”教学理念还未做到真正的贯彻落实，教师在实际开展的教学过程中没有做到良好的引领作用，在进行相关知识的教授时虽然也会开展一定程度的研究和讨论，但在讨论结束后依旧还是以教师的认知为主进行知识的相关学习。所以在实际初中教学过程中，教师要积极采用科学的相关教学措施来解决依旧以教师认知为主体的教传统教学模式残留影响，否则就会导致学生的思维发展会受到教师思维高度的限制。

3.“教学做合一”理念在初中数学教学中的可行性应用探究

3.1 转变教学观念，创建良好教学环境

在传统初中数学教学模式进行的过程中，教师在其中扮演者具有权威性的角色，传统教学观念和教学模式下的初中数学教学会极大程度上限制学生的个性化发展，所以要将传统观念中的糟粕部分做到有效的剔除，积极转变教学观念，例如在实际进行的初中数学教学过程中在指定教学计划时要真正参考到学生的实际情况，并且在课堂教学的过程中相关教师可以故意进行思维停顿，给予学生足够的思考时间。只有如此，才能够在实际教学过程中令学生从被动学习逐渐转变为主动学习，有效促进和保障初中数学教学的实际教学质量。

3.2 开展有效互动，建设情境教学模式

在实际进行的传统数学教学过程中主要是以教师为主体进行知识点的学习和认知，师生互动程度较低，学生的学习积极性不高，而若要在教学中正确对“教学做合一”理念进行整合，那么建设良好的学习情景模式是必要的。教师可以在教学过程中开展分组教学的模式，通过小组之间进行积极的讨论以及汇报来加强教师与学生之间的交流互动，并且在课堂上通过小组学习的方式还可以有效营造积极良好的教学讨论氛围，对于加强学生实际学习过程中的思维拓展具有重要意义，积极开展有效的师生互动可以有效加强“教学做合一”理念在初中数学教学中的贯彻落实，并且可以有效保障初中数学教学成果。

3.3 更新教学评价，完善教学评价系统

无论对于任何一个阶段的教学体系而言，教学评价都是反应一个阶段实际教学成果的重要参考，所以对于“教学做合一”理念在初中数学教学过程中的运用成效而言，由于其从根本上可以属于一类新兴的教学模式，故根据该教学模式的针对性教学评价体系建设与完善势在必行。只有将符合该教学模式的教学评价体系做到有效的建立和完善，才能够对该理念在初中数学实际教学过程中的每一个阶段做到科学的实际成果分析，一旦在某一阶段发生问题，根据教学评价的数据也可以将所出现的问题做到及时有效的处理，对于加强“教学做合一”理念与初中数学教学的有机结合起重要推动作用。

结语

结合上文所述，在初中数学教学实际过程中积极应用“教学做合一”的教学模式对于有效保障我国初中数学实际教学水平，对于有效促进学生的思维发展起重要作用，同时也对于培养社会主义现代化人才起到有效的推动作用。而作为新时代的初中数学教学的教育工作者，就应该要积极在教学实际过程中引入各式各样的教学现今理念和教学手段，同时在保障实际教学水平的前提下始终将学生的学科素养以及综合素质培养为第一准则。加强以“教学做合一”先进教学理念在初中数学教学实际中的应用，积极开展更为丰富多样的实际教学措施，在实际教学过程中要做到教育教学资源的有效调动，并且对“教学做合一”理念的不足进行完善，最终有效提高我国社会主义现代化初中数学教学发展，助推我国高质量教育可持续发展。