中职计算机应用基础有效教学途径的探索

王 涛

（胶州市职业教育中心学校 山东 胶州 266300）

随着社会不断发展，企业对于人才的要求越来越严格，在信息技术应用于各行各业的当下，企业对人才的计算机水平也有一定的要求，中职院校中对于学生计算机操作能力和理论知识的培养必须符合当下社会对于人才的需要。随着社会发展，要求人才具备一定的计算机技能，才能开展工作。同时时代发展背景下学生与生活都离不开计算机设备，为提升中职学生计算机水平，教师要基于学生学习特点，不断创新教学方法，提高教学质量。

1.中职计算机应用基础教学中存在问题分析

中职院校因为招生方面的问题，学生间差异很大，而且大部分学生的文化基础也存在着比较大的差异，还有部分学生带有厌学情绪，对计算机课程不感兴趣，这些都严重阻碍了计算机基础教学工作的有效开展。中职院校对于专业课程以外的学科重视程度不高，这使得教师在教学中积极性降低，目前中职计算机教学中采用的教学模式还是传统教学模式，没有新鲜的教学方法融入，学生的学习效率自然不高。基于此，中职院校要提升对计算机应用基础课程的重视程度，根据学生不同的学习情况进行探究分析。同时中职院校还要教师提供交流分享教学方法的机会，定期组织教师开展教学技能交流会，可提出自己对于教学的见解来探讨可行性。例如，教师在讲解中可将当下学生喜欢的动漫元素加入到教学举例中来，引发学生的共鸣和兴趣，使得学生以积极的状态参与学习。中职院校的计算机技能考试大多是以笔试试卷的形式进行，学生在学习过程中也逐渐了解了这一考核要求，往往都是在考试的前几周进行突击背诵知识点以应对考试，这样的学习方式难以到达对于学生的计算机能力的目标要求，学生对于计算机学习也仅限于考试内容，不利于学生计算机技能的培养。为了达到提升学生计算机理论知识和操作技能提升的目标，要改变考核机制，将计算机理论知识的考查和计算机实践运用能力相结合，加入机考的内容，机考内容可是根据学生的学习内容设置的一个项目。或者还可是以小组合作完成项目的方式进行，这样的考核评价就可是结合学生互评、项目完成结果和教师评价三方面的综合评价来完成，综合评价的方式使得学生在学习中能够积极参与课堂学习和讨论，最终提升教学效果。实践性是中职计算机教学最突出的特征，而且还要培养学生将所学的理论知识进行应用的能力。如果学生说出的方法与实际不相符合时，老师不应对这些观点进行快速否定，而是应当对学生的提出的不同看法予以肯定与鼓励，自主地发现了其中的不恰当，获得合理的操作方法。

2.中职计算机应用基础教学策略

2.1 构建情境，激发兴趣

兴趣是调动学生内在动力的有效途径，如果学生对于学科具备浓厚的兴趣，在学习与探究时就会更加投入，都说好的开始是成功的一半，因此在计算机应用基础教学时首先要做的就是激趣。教师在实践教学时，采用布置学习任务的方法来调动学生的学习动力，具体通过创设情境实现学习任务的导入，进而充分调动学习自主探究的热情，增加活动的参与度。例如：在进行计算机应用基础第四章《图文表混合排版》教学时，如果简单地布置学习任务，可以缺少趣味性，学生的积极性也不足，这里就可以结合生动的情境来引导出学习任务。教师利用视频来营造情境，经营效益一直不理想的情景。然后采用问题的方法来引导学生进行探究“经营离不开宣传，因此宣传页的设计非常重要，如果你是餐饮店老板，怎样设计宣传页呢？”为了调动学生的探究与思维，教师可以采用小组成员合作，小组间竞争的方式开展页面设计竞赛活动。当然材料的选择可以充分利用各个渠道，包括网络、其他宣传页等作为参考，通过不断地讨论与设计，最终确定小组作品。此外，还要重视点评活动，可以从不同角度进行全面的评价，包括制作成果、过程、最终表述等，最后选出分数最高的小组。这一教学设计可以有效地调动学生好胜心、竞争力与积极性，提升教学高效性。

2.2 丰富课堂教学的形式，积极开展综合实践活动

首先教师在教学过程中，要先明确计算机应用基础课程的重要性，从实用性和对于学生专业课学习的意义上来帮助学生理解，端正学习的态度。其次，教师应根据当下学生的认知水平和学习能力开展多样的教学活动。例如，教师在指导学生实践中，将学生按照计算机能力等级的不同进行划分小组，让学生在小组中互帮互助，学习能力强的学生承担起指导的责任，帮助学习能力弱的学生共同进步，不仅能够提升学生对于计算机能力的掌握，促进学生之间的合作关系，还能够形成良性的学习氛围，让不同学习情况的学生承担不同的学习职责，进而提升学生的计算机能力和综合素养，实践操作能力才是提升，但是往往学生对于基础知识掌握很好，实践操作中就会出现很多的问题，教师可在教学中设置简单的计算机比赛项目，将学生分组来完成项目，设置比赛规则，关注到学生的学习差异，学生之间的学习差异使得不同学生对于课堂内容难易程度的理解不同，进而产生不同的学习结果。教师可采用不同的课前预习任务来实现因材施教，提升学生在课堂的学习效率，同时可采用“结对子”的学习小组模式，采用学生之间互相帮助的形式，便于学生在课程中遇到问题可及时解决，减少学生计算机学习之间的差距。

2.3 差异划分，因材施教，拓展练习，融会贯通

大部分教师在教学中都是以集体教学活动为主，没有充分尊重学生的差异性，出现好的更好，差的更差的情况，与当前新课标要求面对全体学生的标痊与理念不符，进行差异划分，因材施教，引导所有学生学习，通过难度适宜的不同教学目标，来增加学生的成就感，进而调动学生的积极性。例如，讲授第五章Excel表格的相关函数和公式时，这一知识点是教学重点，为了让学生全面掌握这一知识点，就运用了因材施教的方法开展教学活动。尊重学生的差异性，细心地观宛与分析学生日常表现。学习计算机知识的最终目标就是运用到生活实践中去。中职生虽然具备了一定的理论知识，但是的实践操作能力不足，不能灵活运用所学知识，来解决问题，提升学生解决问题的能力。例如，教师讲授了有关表格操作的知识与技巧后，就可以基于教学内容，设计拓展练习任务，进一步巩固所学知识与实践技能操作。其中有一教学知识点是表格插入与设置，基于这一教学知识点，教师布置学习任务，要求学生结合所学知识，来制作个人简历同或课程表。教师在这一过程中进行及时的引导与点拨，调动学生探究的积极性，进而完成制作任务，帮助学生实现知识与技能的融会贯通，提升学生实践解决问题的能力。

2.4 关注学生职业发展，适当扩展教学内容

中职计算机应用基础的最终教学目标也是提升学生的社会竞争力，我们要尽可能地将教学内容与学生的就业规划联系在一起。比如，学习“电子表格处理软件Excel”这一节内容时，给学生布置任务，制定一个主题，如就业率、薪资标准等，通过数据的收集整理，制作相关的电子表格。教师要秉持开放的教学心态，在保证学生有效掌握教材上的教学内容的同时，适当地调整教学规划。适当地扩大教学内容有助于丰富学生的视野，提升教学的质量。比如，在“计算机的安全使用”这节教学中发现学生对计算机病毒的相关内容很感兴趣。于是结合教学的进度和目标，我利用课上的时间向学生普及了更多的相关内容，如黑客、计算机病毒的生命周期、计算机病毒的感染策略等，通过这样简短但是又新奇有趣的相关教学内容的引入，可以明显提升课堂教学的趣味性。

综上所述，计算机知识的学习有利于学生面对未来的学习与工作，计算机应用基础是中职教育学科的重要组成部分，开展调动学生学习兴趣的教学设计，从学生个体出发，设计具有层次性的教学目标，因材施教，进而促进全体学习发展。最后要重视学生计算机实践操作能力，将所学知识与技能进行融会贯通，进而提升学生解决问题的能力，实现最终教学效果。