中职计算机教学中运用微课翻转课堂的实践探索

陆 群

（胶州市职业教育中心学校 山东 胶州 266300）

1.中职计算机应用基础课程的教学现状

1.1 教学模式单一，学生计算机水平较低。

目前中职院校中还有很多计算机教师采用传统教学技能和方法，计算机应用基础课程需要教师讲解计算机理论知识，并指导学生进行实践操作，但实际教学中，教师大多是照本宣科，或采用多媒体播放课件的形式来帮助学生理解知识。实践操作方面，教师在教学中没有对学生的操作过程进行有效地指导，使得学生的计算机实践能力难以得到有效地提升。中职学校部分学生在进入中职院校之前就已经非常熟悉计算机基础技能的相关操作，他们在随后的教学中能够很快速地掌握计算机技能；但是还有部分学生的计算机技能较弱，甚至在中职入学之前没有接触过计算机，那么这部分学生在学习中就会较为吃力。采用统一的教学方法难以满足不同学习情况的学生。

1.2 教学资源不均衡

教师本身的教学技能和教学经验对于中职院校计算机应用课程的教学效果会产生很大的影响。掌握先进的教学技能和教学方法的教师在讲课过程中会根据学生不同的学习情况和知识储备量采用合适的方法进行因材施教，使得学生的学习更加高效；但是对于没有掌握先进教学技能和缺乏丰富教学经验的教师而言，教学效果就难以提升。中职院校的学生还需要学习很多的专业课，难以有更多时间来完成专业课程之外的内容，计算机教学的枯燥和课堂效率低下，更使得学生的计算机能力水平难以有效提升。

2.中职计算机教学微课应用的优化措施

2.1 中职计算机教学微课应用的优势

微课为教师在计算机方面的实际教学发展，提供了新机遇，因为教师要想引入微课教学，教师就要学会如何应用录屏软件，如：摄像机、pad、Camtasia Studio等。并且由于微课短小精炼，但从本质上说，都是讲述的方式为学生讲课，为了与传统式计算机刻板教学手段区分开，在语言表达上要生动有趣、接地气，以此从根本上改变学生对计算机方面学习的刻板认知，带动学生在计算机方面学习的主动性，所以在微课质量提升的时候，教师在计算机方面的专业教学水平，也会潜移默化的提升。中职生的文化课水平普遍偏低，也正是因为如此，他们才会早早的选择投身中职学校学习技术。加之现如今社会对学习型人才的需求加大，这就需要中职计算机教师在教学中应注重培养学生的学习积极性。翻转课堂能够将一部分可自学的课堂知识翻转到课下，能够有效促进学生自我学习意识的培养。在信息化时代背景之下，信息数据流通的速度相对较高，给国民的生产与生活都带来了较多的影响，导致数据信息的时效性与共享性不高。有许多的表达与含义被发掘，在信息化的时代中较为常见。特别是在教育行业中，教师已运用多媒体技术、慕课、翻转课堂及微课等进行教学，教学观念与教学模式得到了空前地改变。教育信息化建设方面取得了较高的成就。

2.2 微视频的设计原则

微视频在设计时需要遵循几点原则：明确性。在学生打开微课后，一下子就要明白这个教学视频教的内容是什么；贴近性。教学内容要和学生的接受水平契合；针对性，微视频设计应该少而精，每一个视频都应该注重重点，明确难点；碎片化。微视频时间较短，所以教师在设计时应该简而明确，趣味直接；整体性。在整体视频设计时，教师要按照教学规划，调节好整体和局部的联系，促使视频所表示的内容既独立又和其他知识点保持统一。互动性。视频的设计中可以增加互动元素，实现视频和学生的良好互动，以此带动学生在计算机方面学习的兴趣点，增强学生在计算机方面学习的综合效果。

2.3 中职计算机教学微课的应用

教师在应用微课进行计算机方面的实际教学之前，要做好内容规划，列好内容大纲，并根据课上的实际教学情况，调整补充。例如：在进行计算机应用基础（基础模块）计算机的储存设备的教学时，教师可以先导入新课，从老旧电视中的磁带、唱片、录影机等设备中，引出多媒体在计算机中是怎么进行储存的？之后教师可以按照教学规划与内容大纲，引入图片JPEG、PNG等储存类型、图片（BMP），以及分析JPEG、PNG在储存时的占位空间与失真度、数字文件计算、BMP位图计算，在图片部分讲解完毕后，教师可以继续引入声音部分的教学，如：让学生们先思考声音是什么？之后教师可以为学生讲解声音本质为振动波，此时可以放出相关的教学ppt，演示振动波，并让学生们懂得计算机的二进制只有0与1，以此导出0与1是如何将复杂的声音储存的。这时，教师可以导入微课，声音是怎么在计算机中储存的，以此帮助学生掌握相关知识点，深化在计算机方面的相关知识。要完善监督检查机制，教师可以让在微课讲解完毕后，附着知识小测验，并要求学生们在填写完后提交，之后教师还可以在定期阶段，进行知识总体测验，以此完善监督检查机制，帮助学生养成微课学习习惯，提升在计算机方面学习的综合质量。

2.4 借助校园网，利用视频网站，创建微信公众号

微信是人人都会操作的交流工具，不仅能发送文字、互动聊天、视频、语音互动，微信还能够创建公众号，进行兴趣消息推送，为此教师可以应用公众号平台，实现微课教学信息的推送，以此与学生间建立互通学习联系。在信息化时代下，网络十分发达，视频网站较多，所以视频上传与下载功能便捷，数据量强大，且很多视频网站在注册账号后，就可以免费应用上述功能，所以在很大程度上为教学视频的传播带来了不小的便利，在扩大微课影响的同时，为学生在计算机方面的学习提供便利，与此同时教师在这些视频网站上也能够看到其他教师的微课作品，因此也有助于教师实现微课内容、形式的创新。当前中职学校校园网站较为成熟。为此教师可以在学校的帮助下，应用校园网站传播计算机方面的学科知识，实现微课网络化，与此同时，教师可以在学校的帮助下，在校园网站上，开设微课专栏，并设立计算机线上微课教学，以此为学生在计算机方面的微课学习提供更多方式。

3.翻转课堂在计算机教学的实践运用

翻转课堂就是教师通过在互联网上发布学习资料或者在线学习的方式让学生在家就能学习知识，能够帮助学生快速牢固的掌握知识，并且利用所学到的知识进行相应的练习，让学生在接触知识后明确自身不足，并提出相关的问题，而后在课堂上，这样的教学方法更加符合计算机应用的实践要求。

3.1 将教学内容进行转化

在翻转课堂中应用视频、课件。中职计算机专业对操作和应用方面的要求比较多，教师可以通过录制教学内容，将教学内容制作成微课，让学生反复学习微课中的内容。例如在教学word的时候，部分学生早已基本掌握word的基础使用方法，这时教师就可以将教学的内容和讲解制作成为微课课件，在制作时要结合教材中的章节对学习word时需要掌握的操作、文本编辑、格式化文档、表格制作、等多方面内容进行讲解。在此之外，教师还应防止学生难以吸收知识的精髓，造成“囫囵吞枣”“不求甚解”的情况，教师应设计科学合理的问题，让学生在微课的辅助下，结合教材内容，进行问题的探究和解答。

3.2 设计科学合理的教学方案

教师在应用翻转课堂之前，应先在课堂上播放视频课件，鼓励学生在观察课件后积极发言，并对发现的问题进行深入探讨，引导学生快速熟悉这种教学方式，而后在课后结合学生在课堂上的表现，对教学方案进行改进修改，根据学生学习状态、专业基础等设计出更加符合提升学生学习效率的教学方案，提升学生课堂参与度。

结束语

综上所述，在中职学校计算机方面的实际教学中，微课能整合学生的碎片化时间，由于微课短小精炼，能够强化对知识的记忆强度，并且微课能够满足学生在计算机方面学习的个性化特征，使得学生可以随时在课前课后，按照自己在计算机方面的学习需要，自由进行学习，并自由按需调节学习强度和学习进度，最大化的释放学生在学习中的主体性地位。随着中职计算机改革的稳步推进，让教师重新认识到了学生在学习中地位和角色的转变。通过翻转课堂，使学生获得了主动学习的机会，让学生在自主学习的时候，通过教师指导，不断强化自身能力，能够提升教学实效性，强化教学效果，促进教学目标的完成。