微课助力小学信息技术课堂教学

陈文国

作者单位：福建省建宁县实验小学

一、小学信息技术课堂使用微课的意义

从总体上来说，小学信息技术课程的硬件和软件都还有待改善，主要表现在以下两点。一是硬件设施少且配置差，跟不上时代的进步。特别是在偏远地区，很少有学校的电脑室能够做到一个学生一台电脑，大部分情况下都是几个学生一台电脑，这使得学生在课堂上的动手操作机会很少。同时，大部分学校的电脑软件版本低，开机、关机慢，经常会出现卡机、死机、断网的现象。二是学生的信息素质参差不齐。目前仍然有很多僻远地区的家庭还没有实现电脑的完全普及。而一般来说，家中有电脑的学生操作力较强，家中没有电脑的学生操作能力较弱。

随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、在线学习在当今社会越来越普及。微课已经成为一种新型的教学模式和学习方式[1]。基于目前小学信息技术教学中存在的各种问题，我们发现微课能有效促进这些问题的解决，提升信息技术课堂的效率。

二、微课在小学信息技术课堂教学中的作用

（一）微课为网络教学提供了平台

近年来，新冠肺炎疫情在全球横行，使得世界各地的大中小学校在疫情较为严重时都以停课的方式配合当地政府的防疫工作。这种做法的效果是明显的，但是也使得学校教育受到了前所未有的挑战——孩子的学业怎么办？孩子的教育怎么办？这时，微课走进了千家万户。多个学科都可以微课的形式在网络上开展网络教学，使得学校教育走出了疫情的困境，打破了空间与时间的束缚。教育教学的地点从学校转移到家庭中，对小学信息技术教学的帮助更大，因为小学生普遍自控力较差，难以长时间集中注意力，但是如果他们能够在家长的督促下在线上反复学习信息技术，那么必然会实现学习效果的明显提升。因此，微课必将成为一种新型的教学模式和上课方式[2]。

（二）微课的设计、制作、运用，让教师的课堂教学能力和信息技术使用能力得以提升

小学信息技术教师在设计微课的过程中要充分考虑教材、学生、环境等诸多因素，并能有针对性地设计各个教学环节。在设计制作的过程中，教师需要一个一个地解决有关图片、音频、视频的处理，软件的操作等一系列的信息技术问题，使自己的教学设计能力、信息技术能力得到锻炼。在使用微课的过程中，何时使用微课、怎样使用微课、使用什么样的微课等问题，都需要信息技术教师有一个较好的把控，这对教师的教育教学水平和专业学科素养有较高的要求。

（三）微课打破了传统的教学模式，突破了空间与时间的束缚，优化了课堂教学

作为一种教学资源，微课可以让学生反复观看，直至理解，能够让学生更好地掌握教学中的重难点。可以说，微课能满足素质各异的学生群体的需求，使得学生能根据自身学习的情况合理地对其进行观看使用。

三、微课在小学信息技术课堂教学中的应用

微课打破了传统课堂教学的束缚，极大程度上丰富了课堂教学的内容和形式，使学生得以更加生动、直观、形象地进行教学内容的观看和接收。

无论是何种学科，其课堂教学一般都分为导入、新授、巩固深化、总结等步骤。而在教学各环节中使用微课可提高课堂效率，使教学更加流畅。

（一）信息技术课堂教学导入环节的微课应用

俗话说：万事开头难。一个好的教学导入环节，会给其他的教学环节打下更好的基础。在信息技术课程的理论教学部分，如果教师只是采用图片加上文字说明的形式，是很难激发学生学习兴趣的，并且会给人以“照本宣科”的感觉。如果教师能够将导入部分的资源进行整合，制作成微课，使之具有声、光、形、色的特点，那么课程教学对学生的吸引力就会大大增加，进而使得接下来的课程教学更为顺利。

例如，在闽教版（2020年修订版）《信息技术》三年级上册第8 课“输入法要选择”一课中，教师可以将导入部分的资源进行整合，录制并播放4 到6分钟关于“林语堂发明了明快打字机，王永民发明了五笔字型输入法”的微视频，并且采用“让我们一起随着伟人的足迹去学习中文输入法吧！”为导语，激发学生的学习兴趣。

这样的导入方法不但能够帮助学生了解中文输入法的发展历程，理解致力于研究中文输入法的专家们的艰辛，从而树立身为中华民族一员的自豪感，还能激发学生学习中文输入法的兴趣。

（二）信息技术课堂教学重难点环节的微课应用

信息技术课堂教学的最终目的是让学生掌握相应的信息技术知识和提高学生的信息技术操作能力，培养学生的信息素养。在教学中，教师应突出重点，突破难点，使学生顺利地接受和掌握相关的知识技能，并依据教学内容对学生进行思想教育。在传统的教学中，很多教师为了贯彻新课程标准的精神，会对某一节课的重难点进行不厌其烦的讲解，这有利于学生对知识的掌握，但对于基础好的学生却是一种负担。而微课的使用，可以让不同学习程度的学生各取所需，既减轻了教师的教学负担，又提高了信息技术教学的效率。

例如，闽教版（2020年修订版）《信息技术》五年级上册第6 课“修饰文本说成果”。这节课的教学重难点为：第一，在幻灯片中插入文本框和艺术字的方法；第二，设置字体属性和文本段落格式。其中，第二点是重点，也是教学中的难点。教师在针对第二点展开教学时，可以制作微课，并且将微课作为学生学习的资源包，从而便于学生更好地突破教学中的重难点。在解读教学中的重难点时，教师可以播放微课视频《字体选择与其属性设置》，并将微课作为资源包让学习有困难的学生反复观看，直至明白操作，从而真正体现信息技术新课程标准的精神，即课堂要以人为本，尊重学生的主体地位。

（三）信息技术课堂操作技巧教学中微课的应用

信息技术课程有其独特的特点，它的操作性强，对操作的过程有严格的要求。哪怕是一个小环节的错误，就可能使操作的结果发生变化。特别是Word、Excel、PowerPoint 等办公软件，Scratch 2 等编程软件，光影魔术手等图片处理软件的操作技巧是课程的教学重点。但是这些软件的操作演示既复杂又枯燥，很难使学生在听课的过程中集中注意力。而微课的应用，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以提升课堂的教学效率，是常用的教学手段之一。

例如，闽教版（2020年修订版）《信息技术》四年级下册第5 课“修补图像焕新颜”，本节课主要是教会学生使用光影魔术手这一软件处理和编辑图片，具有极强的操作性。

在对本节课展开教学时，笔者采用了示例教学法，即教师通过微课视频，对相片进行详细的分析讲解，演示相关的操作步骤，让学生自行模仿学习，掌握旋转、裁剪相片的操作，并应用于实际中。在教学设计中，教师设置了两个微课视频，一个是导入部分的微课视频《如何拍出好看的照片或者视频》，用以激发学生的学习兴趣，使学生对照片或者视频的拍摄和处理有一定的了解，便于他们进行后期的学习和操作。另一个是教师自己制作的微课视频《如何扶正相片》，下面重点介绍一下这一微课视频的使用。

微课视频的内容：扶正相片。

第一，导语引入。在现实中的很多时候，由于我们握持相机时水平不够，拍摄出的照片较为倾斜，影响观赏。遇到这类问题怎么办呢？请大家观看这几张照片（出示需要扶正的照片）。

第二，教师选择一张照片进行扶正的演示操作。

第三，教师引导学生查看扶正后的照片，并与原照片进行对比。

第四，教师为学生演示“扶正”照片操作。

首先，启动光影魔术手，打开一张需要扶正的照片。

其次，单击工具栏的“旋转”按钮。

最后，借助照片中水平或垂直的参照物，用鼠标直接在预览图上画出正确的水平或垂直的参考线，单击“确定”按钮，使照片按调整的角度旋转。勾选“自动截剪”，裁去白边。

这一微课的使用，使得大部分的学生都能够对照视频进行模拟操作。即使部分学生存在一定的操作困难，也能使用视频播放的暂停、倒退等功能，仔细观察教师的操作细节，使得自己处理图片的能力得到很大程度的提升。

（四）信息技术课堂总结部分的微课应用

许多教师都认为不能使用微课作为课堂总结部分的教学手段，因为平时大部分教师都是以语言或以交流的方式进行教学总结。如果教师突然以微课的方式进行总结，则会给学生带来一种新颖的感觉，从而激发学生的求知欲，使其更好地对所学知识进行巩固和内化。特别是对于一些拓展延伸部分的知识点来说，微课的使用能够起到很好的教学效果，从而大大提高课堂教学的拓展性。

课堂总结部分的微课在时间节点上要把控好。一般重点部分的微课时长为7～9 分钟，而总结性的微课一般小于5 分钟，因为课堂教学结尾部分最大的目的就是总结、延伸。因此，结尾性的微课内容以总结为主，教师要用极其精练的语言概述本节课的重点或难点部分，演示整个操作过程，并且进行拓展和延伸，使学有余力的学生能够根据微课的操作范例，将所学的知识点深化。同时，对于大部分的学生来说，高难度的操作也可激发他们学习信息技术的兴趣。

四、微课制作使用的注意点

（一）微课选材要实用

选取内容制作微课需要讲究一定的原则，不是说所有的内容都可以制作成微课。比如，一些大部分学生通过阅读就能掌握的知识点是不合适拿来制作微课的，否则这样的微课给人的感觉就是“花哨”而无实用性，所以微课选材的首要原则就是实用性。一般来说，信息技术课程的重难点部分会更多地使用微课，而导入部分和总结部分使用微课的概率就要低多了。其次，微课选材要遵循启发性原则，也就是说学生在学习了微课后能够得到启发，并且有兴趣不断地进行深化学习。最后，微课的选材要有可行性。教师选取的内容一定要能够用多媒体的方式呈现在学生的面前，制作成生动有趣的视频。

（二）微课内容要短而精

从时间上讲，一节完整的课是40 分钟，而微课则只有3～9 分钟，它更符合小学生视觉驻留的特点。这就要求教师在有限的时间内要教给学生一个知识点的内容，而这并非易事。因此，教师在制作微课视频的时候要精准把控时间。其中，导入和总结部分的微课在时间上可以略少，一般在2～4 分钟，其中有些教学的步骤甚至可用一句话进行概括。而教学重难点的部分视频在时间上一般可定为5～7分钟。教师在讲解和示范的过程中，要使用规范、精简而富有启发性的语言。

（三）微课应具有完整性

微课与完整的课堂教学是有区别的。一是时间上的多少有区别，二是教授内容的多少有区别，三是空间上的区别，四是使用范围的区别。但它们也有相同的地方，那就是完整性。微课虽然短而小，但也必须具备完整的课堂教学环节，即导入、新授、巩固深化、总结，有时教师也可适当地安排一些课外作业等。因而在使用微课时，教师一定要注意其完整性，做到严格制作，规范使用。

（四）微课使用的适度性

好的微课能够对学生的学习起到良好引导效果，可以提高课堂教学的效率，提高教育教学的质量。但是微课视频的使用也不是说就多多益善。教师除了严格把关微课的内容以外，还要严格把控微课的使用。一般来说，一节完整的课程中最好不要出现两处使用微课的地方。一是在时间上不允许，二是会让人有喧宾夺主之感。毕竟学生是学习的主体，教师只是学生的引导者，课堂教学必须要体现学生的主体性。另外，教师要安排好学生的练习时间。学生只有通过不断练习，不断反馈，才能实现不断进步。

总之，教学有法，教无定法。在小学信息技术课堂教学中，教师可根据教材、学生的特点来制作适合学生、适合课堂的微课，让微课在小学信息技术课堂教学中发挥最大的作用，为提高信息技术课堂教学的质量、提高学生的信息技术操作能力和信息技术素养助力。