信息化背景下的小学语文教学探索

邓明田

作者单位：湖北省恩施土家族苗族自治州巴东县野三关镇瓦屋场小学

传统的教学模式显然已不符合如今时代发展的要求，在传统的课堂中，学生参与度低，积极性低，课堂效果不佳。将信息技术有效地运用于小学语文课堂教学中，能够依托网络媒体，将枯燥的文字形象生动化，以信息技术为依托，为课堂教学提供更加广阔的舞台。因此，将信息技术与小学语文教学深度融合具有必要性。

一、信息技术与小学语文教学深度融合的必要性

（一）紧跟时代发展，与时俱进是关键

随着“互联网+”时代的来临，信息技术在人们的日常生活中发挥着重要的作用，在教育发展过程中，信息技术也成了顺应人才发展、教育发展的重要技术。新课改强调学生的主体地位和教师的主导作用，“双减”政策更加强调教师要学会做“加减法”，进一步增强学生兴趣，减轻学生负担。系列政策的提出虽对教师提出了新的要求，让众多教师迎来了新的挑战，但是新时代的教师不惧艰难，以信息技术为载体，创新了教学模式，通过微课教学、网络阅读、声像并输等措施，进一步提高了学生的积极性和创造性。随着新时代的发展，唯有不断改进传统教学模式，与时俱进，加强创新，才能更好地强化学生的主体地位，让学生的知识摄取不仅仅局限于教师的教学，还可以依托网络进行多渠道、有重点、分层次的学习。学生在教师的帮助下不断地获取、分析、加工、运用信息，有助于学生自主学习能力的提升，也可以为学生后继的学习奠定坚实的基础。

（二）尊重学生需求，改善氛围是基础

在传统的教学中，课堂教学更多地侧重于教师的讲授，从而忽略了学生的自主学习能力的培养。而且在传统的教学过程中，学生与教师的互动少，大多数的互动方式都是提问，师生交流少，学生学习效果不容乐观，学生的学习需求得不到满足。在新课标的要求下，多元化的教学模式应运而生[1]。为了更好地尊重学生需求，教师应该摒弃全部依托课本的做法，不断地依托现代信息技术创造多种适合学生发展的模式，不断地满足学生对知识获取的需求，同时通过多种教学模式加强师生互动，共促师生成长，从而营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在学习中收获快乐。

（三）培养学生思维，调动热情是主要

在信息化的教学过程中，主要是通过声音、图片、视频等声情并茂地展示教学内容，从而打破传统的口传心授模式，让学生能够通过信息技术将注意力更好地集中在课堂上。兴趣是学生最好的老师，学生对学习产生了兴趣，其主动性、积极性、创造性才能够被充分激发。实践表明，采用信息化技术进行语文课堂教学能够让学生化抽象为具体，更好地理解知识，运用知识，学生的发散思维能力能够得到充分的培养。信息化教学可以使学生热情高涨，可以为高效课堂打下坚实的基础。

二、现阶段小学语文信息化教学出现的问题

（一）信息化意识有待提升

在教育发展的过程中，尽管一直都强调学生的主体地位，尊重学生的主观能动性，培养学生的学科核心素养，但是在实际的教学过程中，实现的效果不容乐观。分析其原因，主要还是受到传统应试教育的束缚，部分语文教师将课本作为教学的重点，教学内容往往也只局限于课本，对多媒体的应用频率低，始终以“灌输式”和“填鸭式”的教学为主，导致学生的学习效果差。另外，由于部分年长教师不会使用电脑，其教学不能与信息技术紧密结合，学生对语文课程的学习兴趣不足，有的甚至产生了抵触情绪，长此以往，容易对学生的生理、心理带来负面影响。

（二）信息化应用水平低下

小学语文教师信息技术实际应用水平低下是当下小学语文信息化教学中出现的重要问题。由于部分学校在制定教学计划的过程中往往更侧重于应试教育，长此以往，学校比较注重教师专业能力的提升和学科知识能力的培训，而对教师信息技术水平方面的培训往往有所欠缺，教师在信息技术的运用上存在明显不足[2]。即便有部分年轻教师在课堂中会经常使用多媒体课件，但是存在照搬模板的现象，部分内容不符合实际学情。即便是利用了信息技术，其教学效果不佳，有时候还会出现南辕北辙的窘状。

（三）信息化手段依赖性强

信息技术在教学过程中发挥着举足轻重的作用，对教学效果的提升作用有目共睹。大多数教师在利用信息技术授课的过程中也感觉到了信息化带来的便利，所以教师利用信息技术授课的频率增加。但是，这也导致了新问题的出现，就是教师过分依赖多媒体[3]。部分教师将大量的理论知识堆积到多媒体课件中，这种教学方式虽然利用了多媒体，但是创新力不足，更有甚者，个别教师省去了课前备课，将大量精力花在了制作PPT 上，这种过度依赖信息化技术的弊端会阻碍学生的进一步发展[4]。

三、信息化背景下小学语文教学新模式构建路径

（一）以预习为导向，增强建构能力

信息技术在当今时代应用广泛，在教育现代化中作出的贡献巨大。因此，作为新时代的教师，应该强化应用信息技术的意识，加强信息技术与语文课堂的有机融合。在信息技术普遍应用的背景下，教师首先可以改变自身的教学方式，从而让学生能够上好每一节语文课。众所周知，在传统的教学模式中，大多数教师局限于课本，尽管部分教师采用多媒体教学手段，但大多数也只是流于形式。而今，互联网飞速发展，教师应该对传统教学模式进行革新。教师可以先将每节课的内容和要点制作成电子课件或者是微课，然后发送给学生，让学生提前做好预习。学生在预习的过程中可以对本课的知识点进行梳理，并且还可以有针对性地对知识点进行归纳和总结。采用这种模式可以有效地减轻学生对教师的依赖程度，从而培养学生的自主学习能力，为后续学习打下坚实的基础。在课堂教学过程中，教师还可以让学生展示自己的预习成果，让学生能够进一步地明确建构知识、总结知识的重要性。

在教学过程中，笔者也是始终坚持学生的主体地位，在恩施城区小学见习和实习的过程中，笔者采用了上述模式，学生回家后通过认真学习电子课件和微课能够有效地整理知识，达到预想的效果。而如今，笔者所处地区为农村地区，学生以寄宿制为主，因此，想让学生提前阅读电子课件具有一定的困难，而且农村学生家庭经济条件有限，加之农村学生大多数为留守儿童，部分学生的自制力较差，因此学生通过互联网提前预习的方式实行起来难度很大。但是寄宿制的模式也为学生直接或间接参与信息化学习提供了有利的契机。在平时的课前导学阶段，笔者总会给学生播放关于本课的视频内容，让学生对本课所讲内容有初步的认识和了解，从而为学生的预习提供便利。另外，笔者也通过多种举措让学生能够了解和掌握互联网技术，通过信息技术课程或者是平时的部分课余时间，让学生走进互联网的世界，阅读文学经典，不断地拓宽学生的视野，让学生利用信息技术不断地提升自身的语文素养，培养自身的高尚情操。

（二）以交流为平台，培养思维能力

语文学科看似简单，但是要想在这门学科的学习中取得优异的成绩并不容易。部分学生对语文学科的认识比较狭隘，认为只要将语文知识点背诵好就能够提升自己的学习成绩。在新课标的背景下，这种认知显然是错误的，这种狭隘的认知无法有效提升学生的语文素养。针对这类学生，教师一定要通过合理的方式进行启迪教育，从而促使学生不断发散思维。“双减”政策的落地，进一步地减轻了学生的学业负担，对于小学一、二年级的学生，已经要求不组织纸质考试，以学情调查为主进行考查，学情调查中不再进行纸质书写类调查，而是以学生的听、说、读为主[5]。由此可见，国家的教育方针对学生综合能力培养的重视程度进一步加大。取消纸质考试，采用学情调查可以进一步地激发学生的思维活力。因此，教师在进行学情调查的过程中，也可以通过信息技术进行多元调查，比如在电子白板上展示小兔子拔萝卜的图片，让学生用自己的话说出小兔子的行为或者是根据图片为大家讲一个小故事，然后学生之间相互交流，共同进步。通过这类方法，可以有效激发学生的思维活力，从而让学生变得朝气蓬勃，灵气十足。而针对小学中、高年级的教学，更需要利用信息技术拓展学生的交流内容，让学生能够通过小组合作、结对子交流等方式提升解决问题的能力。此外，教师还要发挥自身优势，通过优秀教育平台，对积极提出想法的学生添加五角星等，最后每月底评选出优胜组进行表扬和鼓励，从而促进学生健康成长。

（三）以情境为依托，加深内容体会

小学生由于年龄较小，心智不够成熟，差异性较大，同时部分学生由于基础不牢，不能快速理解教师所讲的内容，经常出现一知半解的情况，因此，学生大多都是停留在知识表面，不能深层次感悟知识的美。在语文课堂新模式的构建下，教师需要不断地提升自我能力，让学生能够充分了解知识的内涵，加深对知识的感悟[6]。这对于众多的农村语文教师而言，任重道远。小学语文教师需要充分利用信息化的优势，让学生通过多媒体课件或者微课化抽象为具体，利用情境教学等多元手段，不断地让学生投入情境中，从而在情境中体会知识的真谛。

口头教学远不如生动形象的动画教学，因此，教师应合理利用信息技术，让学生能够在情境中体会人物的情感。比如，在讲解《凉州词》时，以学生现有的水平是无法体会到“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”中的情感的，所以教师就可以通过制作动画或者是播放古时征战视频的方式让学生感受当时将士们悲壮的情感和乐观豪放的英雄气概。通过动画、视频等方式不仅可以加深学生对知识的理解，而且还有助于学生后期的记忆。

（四）以挖掘为目的，注重文化关联

语文学科博大精深，承载着古今中外的优秀文化，作为新时代的教师，不能只重视学生对知识的理解，更需要加强对学生文化的拓展，让学生能够在了解中外文化的过程中感受中华文化的源远流长，从而增强文化自觉和文化自信[7]。比如，《北京的春节》一文描绘了腊八、除夕、正月初一、正月十五等日子，给人们展现了北京人过春节的独特习俗。教师在教学的过程中，可以适当给学生布置作业，让学生以文字、图像、音频等形式，以课本为基础，收集更多地方的文化民俗，让他们在课堂中展示。除此之外，教师还可以利用丰富的网络资源，对学生未收集到的并具有典型性的习俗进行补充，增加学生对中国传统文化的认识，从而加强学科与文化之间的联系。

“穷则变，变则通，通则久。”在小学语文教学中，只有不断地转变传统教学模式，才能更好地促进学生学科素养的提升。而信息技术与语文教学的有机融合，是学生提升思维能力和运用能力的有效方式。因此，在新时代的语文教学中，语文教师一定要从实际出发，不断地利用信息技术开发教学新模式，从而不断地提升学生的综合能力。虽然创新之路不是一蹴而就的，但是相信在广大一线教育工作者和研究者的不懈努力下，一定能够依托信息技术，构建新模式，促进教育的蓬勃发展。