小学高年级数学教学中的画图策略

邓 健

（唐山市路北区龙华小学 河北 唐山 063000）

前言

随着时间的推移，国内全阶段不同学科的教育工作都得到了很好的发展，小学数学课程教育工作亦是如此。但与此同时，包含小学生主体在内的多方对象，对于新时期的小学数学课堂教学提出了崭新且更高的要求，并且这一点在小学高年级学生群体中的表现比较明显。因此，在小学高年级数学教学过程中，需要注重创新教学策略的运用，画图策略就是其中之一，促使小学高年级学生的抽象思维能力和数学思维能力得到对应的提升，这也是小学数学课程教育工作的主要目标之一。所以，在接下来的文章中主要针对小学高年级数学教学中的画图策略进行详尽阐述，除此之外还将在文章中提出具有针对性和建设性的意见，希望可以对小学高年级数学教学工作起到一定的指导作用和效果。

1.小学高年级数学画图教学策略应用不足的原因分析

所谓的画图教学策略，就是在小学数学课程教学过程中，运用画图的方式传递相关的教学信息和数据，进而达到传递知识、解决数学问题的目的。小学高年级数学画图教学过程中会应用到不同形式的画图，包含统计图表、线段图和方位图等等。然而在实际的小学高年级数学画图教学过程中存在着较多的问题，包含重视程度不高、应用浮于表面等等[1]，而之所以出现这种情况，主要具有以下两个方面的原因；

首先，在小学高年级数学教学工作过程中，教师习惯于使用语言针对不同的数学问题进行分析和讲解，在相关的数量关系表达过程中也采用语言描绘的方式，让小学高年级学生自己在脑海当中构建图形。久而久之，会导致小学高年级数学画图教学被严重忽视，自然难以起到相应的作用和效果；

其次，国内小学高年级数学教育工作是在传统应试教育制度之下逐渐发展起来的，无论是教师教学还是学生学习，都侧重于考试成绩的提升，使用的画图策略的要求也不多，从这一点中也能够看出，在小学高年级数学教育工作对于画图教学策略的重视程度不高，也是小学高年级数学教学未能意识到画图教学策略价值和作用的一种重要表现[2]，这不利于小学高年级数学教学效果的提升。

2.小学高年级数学教学画图策略重要性

小学高年级数学知识理论不同于低年级，无论是复杂程度还是抽象性程度都具有显著的提升，这导致部分小学生在实际的学习过程中遇到了较多的问题，限制了小学生数学基础和数学核心素养的夯实，对于小学教育事业的发展也具有一定的负面影响。而在科学合理运用画图策略的情况下，可以有效促进教学效果的提升，具体来看，小学高年级数学教学画图策略具有以下几方面的重要性；

2.1 提升小学高年级学生学习兴趣

小学生从低年级到高年级的发展过程中，数学知识理论的难度也在不断提升，部分小学生在实际的学习过程中会感受到明显的“困难”，在不间断的困难面前，小学生就会逐渐失去自身的学习兴趣[3]。

而在运用画图教学策略之后，可以使得小学高年级数学知识理论完成抽象化到具象化的转变，从而降低小学生的学习难度，这样就能够降低小学高年级学生数学学习过程中出现的抵触情绪。同时，从小学生的角度上来说，其心智还是智力都是处于成长的初期阶段，画图教学策略的运用，可以使得小学高年级数学知识教学具有形象化、清晰直观的特点，这样就能够激发出小学生的数学学习兴趣和自信，并且在轻松和愉悦的氛围当中进行学习，自然而然就能够起到很好的教学效果。

2.2 可以使得学生进行深度理解

从学科属性特征的角度上来说，数学学科自身具备较强抽象性是一个必然情况，然而，小学生由于年龄比较小，其身心发展还不成熟，在抽象思维能力方面存在比较大的缺失，从这一角度上来说，画图教学策略具有较强的形象化、直观的优势，将其在小学高年级数学教学过程中进行运用，能够使得小学生快速、高质量对不同的知识理论进行深刻的理解[4]。

例如教师可以教会学生使用画图的方式做题、理解数学知识，这样小学生在逐渐熟悉之后，能够对不同的数学题和知识理论更好地理解而找到解题的思路。

2.3 促进小学生数学思维能力的提升

在实际的小学数学教学工作过程中，最重要的一项教学任务就是促进学生数学思维能力得到提升。而在传统的小学高年级数学教学过程中，教学方式过于传统，久而久之，小学高年级学生的数学学习就会过于依赖教师，也就不能实现数学思维能力的提升。

而在应用画图教学策略之后，能够显著提升小学高年级数学的教学效果，并且在画图策略的帮助之下，学生可以快速而准确地题中的各项关系较为直观地体现出来，并且明确题目当中数量同逻辑之间的关系，长此以往，必然可以提升小学高年级学生的问题分析能力，后续小学生自身数学思维能力的提升也就是一个重要的必然结果[5]。

3.小学高年级数学教学中画图策略的具体应用

小学高年级数学知识理论的难度具有较大的提升，而为了促进小学高年级数学教学效果得到提升，需要重视教学方式上的创新，采取更加有效、更加契合小学生身心发展特点的教学方式，从而提升教学效果，画图教学策略就是其中之一，具体的小学高年级数学教学中画图策略的具体应用如下所示：

3.1 科学合理设置疑问提升学生的画图意识

在小学高年级数学教学中画图策略应用过程中，需要学生具备对应的画图意识，如若不然，会导致小学高年级数学画图教学策略沦为“对牛弹琴”，自然难以得到理想的教学效果。为了使得小学高年级学生的画图意识得到对应的提升，教师需要重视科学合理地设置疑问，使得小学生的问题意识可以逐渐过渡到画图意识[6]。

例如在小学四年级的这一例题：一个花圃原来的面积是20平方米，完成花圃的修缮之后，花圃的长度和高度都有所提升，已知花圃的长度增加了5米，而花圃的面积增加了10平方米，那么花圃的高度增加了多少？

在上述例题的传统解题教学过程中，由于是在原有的矩形花圃之上进行修缮、新建，因此传统的解题教学相对复杂，小学高年级学生在实际的学习过程中也会存在困难。此时教师就可以提出疑问：怎样形象、简单地解决上述问题呢？此时小学生就会第一时间想到画图解决策略，此时教师就可以利用多媒体设备进行教学，小学生在画图解决问题的过程中，可以使得小学生对于题目中的长宽高进行直接的观察，从而帮助解决上述问题。从中不难看出，小学高年级数学教学中画图教学过程中，不仅促进了学生的问题意识的提升，同时还使得学生的画图解决问题能力得到提升。

3.2 习题练习过程中培养学生的画图习惯

在传统的小学高年级数学课程教学过程中，由于小学数学教师主要采取传统的教学方式，使得小学生在学习、解题的过程中也倾向于选择理论、逻辑为主的方式[7]。从这一角度上来说，小学高年级数学教学中画图教学策略的运用存在一定的难度，因此在后续的教学工作过程中，需要重视小学生画图习惯的培养，这样才能促使小学生运用画图的方式解决不同的问题，进而得到良好的学习效果。

因此，在小学高年级数学教学中画图教学策略应用过程中，教师需要重视培养小学生的画图习惯。例如，在小学高年级学生的日常习题练习过程中，教师可以引导小学生使用画图的方式解答不同的问题，从而在经常性的练习过程中提升画图解题能力，同时在这一过程中，小学高年级学生的数学知识、数学思维能力都会得到比较大的提升。

3.3 提升小学数学教师专业素养

但凡是教育性质的工作，教师在其中就扮演着重要的角色、发挥着重要的作用，这一点在小学高年级数学教学中画图策略应用过程中亦是如此。因此，小学学校需要重视数学教师专业素养的提升，一方面，小学学校可以定期定时开展相关的培训和再教育工作[8]，同时在必要情况下，可以积极主动从其他学校当中邀请具备小学高年级数学教学中画图经验的教师，以讲座、座谈会的方式开展相关的培训和再教育工作，促使先进的、成功的工作经验进入到小学学校当中，从而使得画图教学策略的价值和作用完全发挥出来；另一方面，综合条件适宜的小学学校，可以积极主动从外界引入专业的师资力量，从而提升小学高年级数学画图教学的效果和作用，这对于小学高年级学生的学习和成长都是至关重要的。

结论

综上所述不难看出，在小学高年级数学教学工作过程中，画图教学策略具有重要价值和作用，虽然画图教学策略已经应用了很长一段时间，然而其中存在的问题较多，不利于小学高年级学生的数学学习和数学核心素养成长。因此不同小学学校在高年级数学教学过程中，需要重视画图教学策略的运用，从实践教学过程中发现问题、分析问题和处理问题，从而提升小学高年级数学画图教学效果。