借助信息技术助力小学数学教与学的实践探索

王 宇

(濉溪县实验小学 安徽淮北 235000)

数学教学的主要目的是培养学生思考及解决问题的能力，为其以后能进一步学习更多的知识打好基础，以便未来能更好适应社会。如何提高学生的数学素养，更好地完成数学教学的目标，落实小学日常数学教学，减轻学生学业负担，响应“双减”政策呢？这是教育工作者积极思考和探究的问题。本文结合小学数学日常教学实践，对信息技术进行了系统的理论学习和持续性地应用实践，希望以此探索出提高小学数学课堂教学效率的有效路经。

一、运用信息技术激发学生学习兴趣

对于学生而言，兴趣是最好的老师，有趣的东西才能激起他们的兴趣，学习数学也是如此，只有想办法让数学学习变得有趣，学生才乐意去学、去探索、去研究。而过去家长和教师只重视成绩，而忽略成绩取得的过程，甚至以一时的成绩来预测学生以后的发展前景。当学习变成一种任务，一种负担，学生就会失去学习的兴趣，长期发展下去只会让学生对数学学习产生一种心理压力，同时也会影响他们的身心发展。孩子对于新鲜事物比较感兴趣，对于新信息技术更是好奇，将信息技术应用于教育教学中可以激起他们的学习兴趣。信息技术的应用对促进学生学习数学知识、培养学生逻辑思维、激发学生学习兴趣均有积极的影响。

例如，教学“认识时间”这一课时，教师可以先运用信息技术播放钟表的各种图片，丰富学生的视野，同时发挥他们的想象，让他们对钟面有更直观的认识。在观察完图片后组织学生说一说钟面的特点，引导学生说出时针和分针的区别，认识大格和小格，为后面认读时分打下基础。再动画演示钟表时针和分针的走动，由静态到动态，从而形象、直观地突破教学的重难点：根据钟面时针和分针的位置认读几时、几分，认识时和分之间的数量关系，1时=60分。最后组织学生拿出钟表学具动手拨时间，读一读，写一写，加强学生的理解及动手实践能力。在小学数学教学中，运用信息技术创新教学模式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，从而达到提高教学效率的目的。

二、运用信息技术丰富数学教学内容

小学生的听课效率受学生自控能力影响。借助信息技术改变教学策略，丰富教学内容和素材，让学生在课堂上就对所学知识理解透彻，并知道如何运用所学知识。将信息技术运用到教学中，并不是把书本上的内容通过电子设备简单地呈现出来，其对教师的要求很高。教师如果不对教材进行深入的研究，对学生进行了解，就不能很好地针对学生的实际情况改变教学内容呈现的方式方法。教师不仅要让数学教学内容的安排和设置符合学生的认识规律，而且要想办法让枯燥的教学内容丰富多彩起来，激发学生探索的欲望，让课堂教学更加高效。这样不但能培养学生运用数学知识解决问题的能力，而且可以提高学生学习质量，让学生把所学的知识转化为他们的财富，达到提高数学教学效率的目的。

例如，教学“烙饼问题”这一课时，首先，教师可以借助信息技术创设生活厨房情境，引发学生思考：“如果煮熟一个鸡蛋需要5分钟，那么煮熟3个鸡蛋所用时间是多少？”引导学生进行互动交流，使学生意识到同时煮最省时间。其次，引入烙饼问题。“烙饼问题”这一课应该采用什么策略教学，才能让学生更好地理解和掌握知识呢？先从烙1张饼、2张饼的烙法展开思考，运用教具演示，再用多媒体图片和动画演示，这样更直观、生动、形象，便于学生观察；最后完成表格，使整个教学过程更加紧凑，有层次感。在2张饼的烙法演示中，学生很容易发现：不让锅闲着，这种烙法最节省时间。而在思考3张饼的烙法时，学生因为生活阅历少，教师教学3张饼交替烙时，大部分学生不能很好理解。运用多媒体演示烙3张饼不同的烙法，形象直观，学生通过观察对比，可以轻松地找到最节省时间的烙法，就是不让锅闲着，当饼的数量为单数时使用交替烙法烙饼最节省时间，突破了教学重难点，我们可以用烙更多饼来检测学生的掌握情况。通过烙多张饼，师生共同完成表格，总结烙饼规律：烙饼面数=烙饼数×2，烙饼次数=烙饼面数÷1次最多烙的面数，烙饼最少用时=烙饼次数×烙1次的时间。教学中播放图片和动画能够让学生直观感受到操作的顺序，使课堂教学生动化、趣味化，降低了学生空间想象的难度。信息技术助力小学数学教与学，能够引导学生紧跟教师的思路，帮助学生理解教学重难点，掌握解决问题的方式方法，拓展学生的数学思维，促进学生综合能力发展。

三、运用信息技术创设教学情境

传统的数学课堂中，教师只注重讲和练，以此来达到让学生掌握知识的目的，课堂氛围比较严肃。而小学生的年龄偏小，思维逻辑还不成熟，自我约束力不强，这样的教学模式也无法发挥学生的主体作用。为了体现新教育理念，教师要重视信息技术的价值与作用，将数学课堂教学与信息技术融合，达到更好的课堂教学效果。

例如，教学“速度、时间、路程”这一课时，教师可以将信息技术与数学教学深度融合，利用多媒体播放有关交通工具发展情况的动画，创设情境，让学生初步认识交通工具的发展情况，引入课题——速度的认识。再通过图片展示题目，创设情境，李丽从家到学校步行需要6分钟，张华从家到学校步行需要4分钟，根据这些信息判断谁家离学校远。设置问题，引发学生思考，使学生明白只知道时间，不知道速度是无法判断距离远近的，从而引入时间和速度的关系。首先，明确比较谁家离学校远，其实就是比较路程；其次，求路程就需要知道时间和速度。从而引导学生总结求路程的公式：速度×时间=路程，接着计算出路程，再去比较大小，得出结论。为了学生能熟练运用关系式，教师继续创设情境，给出路程和时间，思考怎么求速度；给出路程和速度，思考怎么求时间，从而加深学生对速度、时间和路程三者之间关系的理解，并能根据给出的条件熟练地运用关系式解决问题。教师出示图片创设情境，“神七”飞船在太空中5秒约飞行40千米，小青骑自行车2小时骑行了16千米，引导学生运用公式“路程÷时间=速度”，分别求出“神七”飞船飞行和小青骑自行车的速度。要求学生在书写的时候不加时间单位，那么它们两个的速度都是8千米，从而引出新的问题和矛盾，让学生明确速度单位不但要包含长度单位，还要包含时间单位，学生对速度单位有了具体的认识。这时再指导学生书写速度单位，一个是8千米/秒，一个是8千米/时，避免闹出笑话和矛盾。教师通过创设生活情境，加深学生对速度写法的认识，以及时间、速度、路程三者之间关系的运用。将信息技术与数学教学深度融合，创设情境，使数学课堂更加生活化，加强学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生细心观察的良好学习习惯和应用数学的意识，促进学生合作意识和实践能力的形成。创建生活情境的教学方法可以吸引学生参与到课堂中，感受数学知识与生活的联系,更容易接受数学知识，并促进学生的表达能力和沟通能力提升。

四、运用信息技术使数学知识更加系统化

传统教学模式培养出来的学生思维比较固定，已无法顺应时代发展。因此，教师应转变数学教学方法，激发学生主动学习的欲望，充分发挥信息技术在数学教学中的辅助作用，借助信息技术，生动、灵活、有趣地引导学生，发挥学生的主体作用，促使学生主动探索数学知识。那么如何在小学数学教学中运用信息技术激发学生主动学习的欲望，提升教育教学效率，帮助学生建构完整的知识体系呢？可以在小学数学教学实践中，引导学生运用信息技术构建思维导图，将凌乱的数学知识、规律、方法按照一定的逻辑联系起来，从而加深学生对数学知识的记忆和理解，提高学生的数学思维能力。

例如，教学“角的初步认识”这一章节时，教师可以运用信息技术软件希沃白板进行教学，运用软件中的功能思维导图对“角的初步认识”内容进行系统化的整理。

1.角的组成思维导图

2.角的名称思维导图

角的分类主要是根据角的度数来分的，按照角的度数大小，我们可以把角分成以下几类：周角(等于360°)、平角(等于180°)、钝角(大于90°，小于180°)、直角(等于90°)、锐角(大于0°，小于90°)。

注意“角的初步认识”一节主要介绍锐角、直角、钝角，其中有关平角与周角的讲解不多。

3.角的大小比较思维导图

各种角的角度大小对比结果为周角>平角>钝角>直角>锐角，其中角的大小与两条边的长短无关，角的两条边张开得越大，角就越大，反之越小。

4.画角思维导图

对于角的绘制，首先可以画一个点作为顶点，再从顶点画出一条直线作为角的一条边，最后从顶点的不同方向画出另一条直线作为角的第二条边。此时两条直线就由一个共有顶点组成了“角”。

5.通过以上介绍，再将“角的初步认识”的相关知识进行系统整理，制作成思维导图。

数学思维导图是以某关键词为中心，将与之关联的内容联系起来，可以帮助学生厘清各知识点之间的关系，可以充分体现制作者的思路，与此同时也可以从侧面提升学生的抽象能力和概括能力。思维导图能突出知识重难点，条理清晰，便于学生理解和掌握知识点。绘制思维导图能培养学生整理知识的能力和逻辑思维能力。把信息技术与小学数学教学有效融合，能使数学知识更加系统化，提高小学数学教学效率。

结语

教学要注意方法科学，借助信息技术可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，可以满足不同程度学生的学习需求。同时，教师也要与时俱进，不断学习，这样才能顺应新时代发展。在教育教学过程中运用信息技术，发挥信息技术的教学作用，借助信息技术设计出高效合理的教育教学方案，提升学生课堂的参与度，这样就可以大大提高课堂教与学的效率。提高小学数学课堂教学效率非常重要，教学中教师不但要教给学生数学知识，还要培养学生的数学素养。加强信息技术与小学数学的有效融合，创新教学方法，指引学生养成良好的数学素养，为他们后面的学习与发展打下坚实的基础。教师只有努力提升教学技能和信息技术应用能力，才能适应社会的发展，从而培养出为社会做贡献的新型人才。