融中国元素于英语教学以培养文化自信的实践探究

曾 静

(南京市人民中学 江苏南京 210000)

一、引言

习近平总书记说：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”并指出“讲好中国故事，展现真实立体全面的中国”的重要性。英语不仅仅是一门外语，更是我们了解不同世界，传播中国文化的重要工具。在高中英语教学中，拓展和渗透中国文化教育，增强学生民族文化意识，坚定中华文化自信，是高中英语课程改革的理念和要求，也是教师提升学生英语学科核心素养的途径之一。

何为中国元素？体现国家尊严和民族利益的形象、符号或风俗习惯等均可称为“中国元素”。中国元素凝结着几千年中华民族文化精神，凡是由中国人创造、传承，反映中华文明、中国文化精神的都是中国元素。蕴含着中国文化精神的“中国元素”将会为中国品牌走向世界奠定自信，它会承担起融入世界、影响世界的时代使命。学生可从语文、历史、政治、地理等其他学科能学到方方面面的中国元素，如何将中国优秀文化传播出去？如何骄傲自豪地宣称“我们是中国人”？这便需要英语教师充分利用英语课堂，将中国元素融于英语教学，让学生充满自信地用英语讲好中国故事，向世界宣传中国文化。

二、融中国元素于英语教学以培养文化自信的现实问题

《普通高中英语课程标准(2017版)》中关于培养文化意识的目标中强调帮助学生学习理解和鉴赏中外优秀文化，培养中国情怀，坚定文化自信。形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。文化意识的核心是文化自信，直接涉及“培养什么样的人”“怎么培养人”“为谁培养人”的问题，意义重大(梅德明，2019)。目前以培养文化自信为目标的高中英语教学中仍存在以下问题：

(一)文化输入单向化

南京大学的从丛教授指出了中国英语教学中的“中国文化失语”现象，并指出外语教学中的文化教学一直处于一边倒的状态：注重英语国家文化的输入而忽视作为跨文化交际另一方的中国文化教学。在目前的高中英语教学中更多关注的是西方文化知识，学会地道英语，忽视了中国文化的英语表达和传授。重西方文化元素，轻中国文化精粹，这种状况导致了学生以为西方文化都是好的，我们应该要向西方学习，更不用说为中国文化而骄傲自豪了。学生用英语讲述中国文化力不从心，在跨文化交际场合中难以流利地用英语表达中华文化，造成“中国文化失语”现象。

(二)文化解读表层化

现在的高中英语教学关注了文化现象，但大多停留在表面，缺少对文化现象背后有关的中国历史、文化来源的引导，以及对文化内涵的挖掘。仅仅知道文化现象不一定能让学生理解文化意义，更不用说培养文化自信了。在高中英语教学中，教师应“不满足于对文化事物的简单表述，要注意理解其文化内涵，讲好中国故事”(张伊娜，2018)。

(三)文化体验简单化

相对而言，在进行文化相关的英语教学中，学生的体验较为简单直接，有时候教师以文字表述来说明文化知识，有时候呈现相关图片及文字材料来解释中国文化。由于缺乏文化情境的创设，学生很难进行自主或互动的文化体验，更难理解和探究文化内涵，无法形成文化自信。

三、高中英语教学中培养文化自信的策略

Finding a balance: my tai chi experience 是译林版2020新教材必修第二册第二单元Be sporty，be healthy 中的Extended reading部分。这也是译林版新教材充分体现《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求的地方：注重在发展学生英语语言运用能力的过程中帮助他们学习理解和鉴赏中外优秀文化，培养中国情怀，坚定文化自信。形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。这同时也要求英语教师能更多了解中国文化并以合适的方式传授给学生，以满足培养学生跨文化交际能力的需求。现以Finding a balance: my tai chi experience阅读课为例，浅谈融中国元素于英语教学以培养学生文化自信的途径。

(一)激活背景，感知中国文化

课前作业：查阅相关资料，了解太极背景知识。

导入：播放2008年北京奥运会开幕式有关太极片段，并配有英语解说。

What do you think of this video?What do you know about tai chi?tai chi，a centuries-old martial art and now a popular form of exercise，was inscribed on the United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization(UNESCO)Representative List of Intangible Cultural Heritage of Humanity on Thursday evening(Beijing Time).(China Daily)

学生根据刚看的视频和已查阅的相关资料用简单英语回答：very exciting，tai chi is interesting,Tai chi is a kind of martial art in china等，学生的英语表达较为简单，对太极文化的了解也较少。

(二)阅读文本，了解文化信息

让学生阅读文章，理解文中有关太极的相关信息，并探究作者对太极态度的转变。

How about the change in the author’s attitudes towards tai chi.

TimeFeelingsReasonsWhen his friend-suggestedhesitantfor old peopleThe first few tai chi classesfun and easymoves caught my i-magination;was told about the historyAfter learning the basics of tai chibored and achingdoing the same moves over and over againAfter my coach’s guidancesatisfiedBalance and flexibility improvedA year of practis-ing tai chihappier and more confidentpositive effects & benefits

学生跟随文章作者对太极的态度转变，对太极文化有了进一步的了解。

(三)深入文本，体验太极文化

给学生展示各种太极动作的图片并让学生自己模仿体验太极动作，以问题驱动学生了解太极文化。

What descriptive names of tai chi moves did the author mention?

What other moves of tai chi do you know?

How was tai chi invented?

What are the two different explanations for the origin of tai chi?

学生开始对太极感兴趣，研究太极的动作，太极的起源以及背后的意义，与太极相关的中国武术和中国哲学等等。

(四)积极讨论，探究文化内涵

播放相关视频并让学生小组讨论：太极背后的中国武术知识，道家文化，以及中国哲学中很重要的阴阳文化。

1.How do we understand the sentence there is no shadow without light?Why is it used here?

2.Can you make up more sentences to explain the philosophy of yin and yang?

3.How do you understand the unity of opposites?How can you put it into your life?

学生很积极认真地探究太极的起源，太极的动作背景，中国武术，道家文化，与太极相关的中国哲学等等。

(五)积累知识，培养文化自信

帮助学生积累相关知识，文化背景，探讨太极的好处以及道家文化和中国哲学带来的启示，进一步培养学生的文化自信。阅读中国日报有关太极的介绍：

Originating during the mid 17th century in Wenxian county in Henan province in central China，it is now practiced throughout China by people of all ages and by different ethnic groups.Tai chi’s basic movements center on wubu(five steps)and bafa(eight techniques)with a series of routines，exercises and tuishou(hand-pushing skills，performed with a counterpart).(ChinaDaily)

What benefits can we gain from tai chi?

Sleep better

More energetic

Happier and more confident

Relax my mind

Stay cool in stressful situations

首先，通过专业认证的指挥棒确定产出目标。本课程的教学改革也把专业认证作为确定“学习产出”目标的一个重要参考。课题组和兄弟院校进行了大量的学习交流，学习、探讨了数据结构课程达到专业认证要求的“学习产出”实施方案。

Do you think tai chi will get more popular among teenagers?Why or why not?

学生通过这节课对太极，中国武术，道家文化以及中国的阴阳哲学有一些了解，并学会了一些相关文化的英语表达方式，还有很多同学产生了练习太极的想法，表达了想要向其他人甚至是外国朋友推荐太极以及太极文化的意愿。能够用英语给外国友人写一封介绍太极的信，并邀请外国友人来中国游玩，了解中国文化，学习太极。

新高考模式下，《中国高考评价体系》指出高考的核心功能之一要引导学生弘扬中华优秀传统文化，切实增强中国特色社会主义文化自信，从而彰显高考的育人功能。无论在人教版新教材还是译林版新教材中都增加了很多中国元素，促使教师更多了解中国文化并以合适的方式传授给学生，以满足培养学生跨文化交际能力的需求。本节课尝试将中国元素融入高中英语课堂教学，帮助学生探讨和挖掘文本中以及文本背后隐含的文化背景和相关文化知识，潜移默化培养学生文化自信，学会用英语表达中国文化，讲述中国故事。

四、融中国元素入英语教学的途径

作为推广中国文化重要阵地的英语课堂需要教师通过各种途径和方法融入中国元素以培养学生的文化自信、民族自信，为中华民族伟大复兴而努力奋斗。教材因为各方面原因所限，无法将更多的有关中国元素的英语材料纳入教材中，因此，教师要通过各种方式和手段将用英语表达的中国文化补充进高中英语教学。

(一)多个节点，融入中国元素

教师可充分利用春节，元宵，冬奥会等各种文化节点将中国元素融入英语教学。2022年北京冬奥会开幕式正好是中国的春节之后，也是中国的立春节气。教师可设计让学生用英语录制拜年视频，以及对北京冬奥会成功举办的祝福。也可以将二十四节气名称及来源的英语表达教给学生，让学生从跨文化交流的角度用英语讲好中国故事。冬奥会是一个非常好的契机，利用开幕式上的一些中国文化元素，帮助学生掌握一些中国文化的英语表达方式，促进学生的跨文化反思和跨文化交际能力的培养，提高学生用英语表达中国文化的能力，进一步培养他们的文化自信。

(二)多种渠道，了解中国文化

依托相关素材拓宽中国元素学习途径。利用教材，网络资源，报刊书籍等多种渠道，帮助学生了解如何用英语表达中国文化，培养学生文化自信。

充分挖掘教材文本中的中国元素进行文化渗透。以《牛津译林版(2020)》江苏新教材Book 2 Unit3 Extended reading:A Precious Family Dinner为例：设计问题帮助学生思考：Why is the family dinner so precious?年夜饭后面蕴含的家庭美满，文化传递，国家昌盛的深层含义，坚定文化自信。展示国外媒体对于中国春节的报道，引发学生对于世界都在看春晚的一个思考，进行合作讨论，体会春节作为一个文化窗口正在向全世界传播中国文化，展示中国的强大，提升文化自信和爱国之情。

教师可以利用多媒体技术给予学生更直观、更生动的文化体验，让学生了解西方人对中华文化的解读方式，加深学生对中华文化的领悟。例如教师可以通过网络收集和播放纪录片Chinese new year: the biggest celebration on earth,向学生介绍西方人视角下的中国春节。让学生了解西方人是如何理解和看待中国人过春节吃团 年饭、放爆竹、拜年等习俗的。还可以让学生查阅有关书籍，了解有关中国春节的各种英语表达方式，例如王志茹、陆小丽主编的《英语畅谈中国文化》(2017)，侯香浪、何明霞主编的《中国文化英语教程》(2015)等等。

(三)多项活动，培养文化自信

围绕主题语境开展各种文化探究活动以培养文化自信，例如游戏，表演，朗诵等。在上A Precious Family Dinner这一课前，教师可以设计先让学生查阅有关中国春节的资料，并用英语做个课前每日报告。为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生先做个小游戏，轮流回答有关春节习俗的英语表达；或者一组学生上台用英语讲述和表演春节习俗，其他同学猜。还可以设计朗诵王安石的《元日》：with cracker’s cracking noise the old year passed away; The vernal breeze brings us warm wine and warm spring day.The rising sun sheds light on doors of each household; New peach wood charm is put up to replace the old.在这一课结束时，让学生给英国的朋友写一封信，用英语介绍中国的春节，并邀请朋友来中国过春节。用英语讲中国故事，让世界了解中国。

五、结语

中国人基于家国情怀的爱国主义对于西方以民族主义为基础的爱国主义是一种超越，作为一个中国人，既是爱一个国家也是爱一个延绵不断数千年的伟大文明。中国人的文化自信在于诸多的中国元素，是《诗经》、《楚辞》、先秦散文；是唐诗、宋词、元曲、明清小说；是南拳北腿、太极八卦掌；是万里长城、北京故宫、秦始皇兵马俑；是西湖龙井、黄山毛峰、武夷岩茶、洞庭碧螺春；是《梅花三弄》《高三流水》《二泉映月》《春江花月夜》；是四合院、广东骑楼、福建土楼、徽派大院；是两弹一星、北斗导航、神舟飞船、高铁纵横；是少年强则国强、是安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜等等。如此博大精深的文化，如此卓越辉煌的成就，作为中国人我们骄傲自豪，这是我们的文化自信。面对西方文化的席卷而来，现在的学生越来越多地接触并了解西方文化甚至“崇洋媚外”，很多学生未能真正了解中国文化，更多学生不知道如何用英语向全世界推广中国文化，让世界了解中国。作为中国的英语教师任重而道远，如何将中国元素融于英语教学，进而培养学生的文化自信，培养学生用英语讲好中国故事的自信是当前迫切需要研究的问题。