规范书写“四要素”

黄婉葵

【摘要】在中小学书写教学的过程中，如何指导学生写得一手好字，笔者认为，遵循以下四要素：笔画要准确;架构要合理;位置要居中;出锋有技巧，学生就能够书写出规范的汉字。

【关键词】规范书写;引导;四要素

《中小学书法教育指导纲要》明确指出：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入書法审美和书法文化教育。其中，对于小学阶段的书写要求是：低段力求规范，中段做到熟练，高段追求成篇。从这些书写的要求来看，所呈现的是紧扣教学内容的螺旋上升，前一个要求都是为下一个的开始打基础、做准备。因此，第一阶段的规范书写更为重要。要培养学生的规范书写，我们先要明确怎样的书写才算规范书写。根据笔者多年的小学低段语文教学经验，结合相关的硬笔书法学习理论，笔者认为，规范书写要符合以下的四个要求：

一、笔画要准确

笔画是书写的最小单位，也是正确书写的关键要素。要是在书写时没有注意笔画的精准度，就容易发生以下三种书写不规范的情况。

（一）缺笔少画、多余增加

如，“琴”字，很多学生会把下面的“今”写作“令”，这是多加了笔画。又如“蒙”，有的学生会写少一横，把下部分写作“豕”，而“裙”会把“衤”写作“礻”，“视”则倒过来写了“衤”。要想写规范的汉字，首先不能写错。这就要在书写前认真观察，看准每个笔画，不能想当然，随意添加删改笔画。

（二）没有注意笔画的变化

如，“暴”“奏”“食”的最后一点要写作“点”，但学生会写作“捺”，学生为什么老是写错呢？以“食”为例子来分析：“良”的最后一笔本来是“捺”，但是当它跟人字头组合，成为“食”的一部分的时候，为什么要变成“捺”呢？我们可以先让学生观察发现，但是不能只停留在这个步骤，更不能要求学生去死记。我们要引导学生去思考，去想想为什么会有这样的变化，这样的写法有什么效果，引领学生来进行溯源，自然而然地让学生明白，在汉字书写的规则里，有“同笔求异”的要求，也就是在同一个字里，有相同的笔画，就要写出不同的变化。如“食”当人字头写作“捺”，那么“良”在下面，就把“捺”改作反捺（即斜长点），“同笔求异”不光追求相同笔画的变化，更是让字体各部分搭配更加合理，更考虑字体的平衡性和协调性，让结字更舒服自然。

（三）笔画书写不到位

笔画的粗细和长短变化，将会影响整个字结体的平衡性和协调性。有时候，你会发现，学生在书写一个汉字的时候，明明笔画都对的，但为什么，怎么看都不舒服？这时候，我们可以看看笔画书写有没有都到位。如，在书写“雀”时，很多学生是没有注意到写“隹”的时候，“竖”要比右边的“横”长一些，往下伸出一点，这样才好看。“屠”里面“者”的第二“横”要长一点，伸出去一点，这是为了跟“尸”的“撇”达到平衡作用，这样整个字才能站得稳。

当学生开始学习书写的时候，我们从单个笔画教起，但这并不是一劳永逸的。随着开始学习独体字，我们要让学生根据笔画的搭配，注意笔画的长短变化以及舒展有度等。光是横画，根据它在每个字中的实际应用，要指导学生认识左尖横、短横、长横等;撇画有平撇、长撇、竖撇等。当学习合体字时更是要留意根据结字的需要，是否要变形以及简省等。如，“勇”上面的“甬”不但变短了，更把钩减省了，目的是为下面的“力”预留空间，要是我们书写没有留意的话，就会使得笔画之间拥挤而不够疏朗。

只要我们在书写教学的过程中，注意引导学生认真观察笔画，不要随意增加删改笔画;注意笔画的变形需要;书写笔画到位，做到长短合理，粗细得当，这样就能够把笔画写精准，也就达到规范书写的第一步。

二、架构要合理

当学生能够掌握正确的笔画后，我们就要考虑汉字的结字方式，探讨汉字架构的合理性。汉字大部分都是合体字，合体字由两个以上的部件组合而成，如何让多个部件合理搭配，互相融洽，我们可以从汉字的结构入手。

（一）左右结构

可以根据部件的组合位置分作以下四种组合形式：

1.左窄右宽，如“浪”。

2.左宽右窄，如“刘”。

3.左右同宽，如“静”。

4.左中右三个部件，如“脚”。

左右结构的字，在书写过程中最要注意的是部件之间的避让穿插，特殊的左中右三个部件要紧凑。当左右结构的字是左右同形时，书写要做到左小右大，如“林”“双”等。

（二）上下结构

可以根据部件的组合位置分作以下四种组合形式：

1.上小下大，如“尖”。

2.上大下小，如“官”。

3.上下均等，如“思”。

4.上中下三个部件，如“意”。

上下结构的字，在书写过程中最要注意的大小覆盖以及承托的问题，特殊的上中下三个部件要紧凑。当左右结构的字是上下叠加时，书写要做到上小下大，如“多” 。

（三）半包围结构

可以根据部件的组合位置分作六种组合形式：

1.两面包

（1）左上包，如“房”，撇舒展。

（2）右上包，如“司”，横折钩要大。

（3）左下包，如“遥”，捺舒展。

两面包的字体书写时要注意结体的平衡。

2.三面包

（1）上三包，如“同”。

（2）左三包，如“区”。

（3）下三包，如“凶”。

三面包的字体书写时要注意内部笔画居中靠上。

（四）全包围结构

书写全包围的字要注意一下细节：

1.里面部分中靠上

2.四周均匀不挨边

3.最后封口接钩上

三、位置要居中

在教科书第一册书写入门的教学中，安排学生认识“汉字宝宝”的家——田字格。语文教师进行书写教学的入门指导时，必须带领学生认识田字格，了解田字格的点線面，并能够借助田字格的点线面来帮助学生学习书写笔画、独体字、合体字。当学生初始学习书写，要以田字格来确定笔画位置，乃至作为运笔走向的依据。有了田字格的中心点，横中线、竖中线等作为辅助，学生把汉字写居中，应该没有什么困难。到了三年级，就开始要求学生在方格里书写汉字。一下脱离了田字格，到方格里写汉字，学生是找不到方法和门道的。这时候，教师要为学生提供过渡性的练习。首先，我们发现，无论汉字是什么结构，每个部件都是围绕这一中心点安放的，所以可以把田字格演变设计带有中心点的方格，要求学生围绕中心点来进行结字。先观察中心点的位置，然后根据要书写的汉字结构，定好第一笔的起笔位置，接着书写后面的笔画。当练习一段时间后，学生可以借助中心点把字写居中了。接着，把难度提高，去掉中心点，只保留方格，让学生做到心中有点，然后围绕虚拟点进行结字。写好后不忘进行二次观察，检查是否围绕中心点来进行书写。（可以画上中心点和横中线和竖中线作为辅助检查）如下图：

这样，经过一段时间的练习，学生做到心中有数，逐渐能在方格中把汉字写得居中好看。

为了提高汉字使用的实效性，我们还可以把单个方格练习推进到书写整横的空格书写，如，诗句的书写练习，如下图：

到了四年级，我们还可以根据教本《语文园地》的安排，进行单行书写练习，道理是相通的。可以设计如下的练习。

就这样一步一步地，我们从单个的方格居中练习，到整行的方格居中练习，到单行的居中练习。这样逐步推进，提高学生的书写能力，乃至通篇书写的能力，大大提高了汉字书写的实用性。

四、出锋有技巧

当学生的书写能够做到笔画准确、架构合理、位置居中后，基本就能写出比较美观的汉字，但想要追求汉字的形态美，还是要回归汉字的最小单位——笔画，所谓的出锋，就是要考虑笔画的运笔轻重、笔画走向、笔画的角度等。

根据汉字结体需要，笔者总结出一些书写技巧：

（一）撇出尖，捺有脚

（二）悬针竖，直又尖

（三）写点画，像水滴

（四）转折处，要顿笔

（五）直长横，两头重

当然，还不止以上的书写技巧，只要我们不断观察，在实践中不断探索，就能总结归纳出更多、更实用的方法和技巧。

综上所述，在书写教学的过程中，我们只要引导学生落实以下的四个要素：笔画要准确;架构要合理;位置要居中;出锋有技巧，学生就能够书写规范的汉字。

责任编辑  李  源