试述中学历史教学中的历史思维能力

翁昔滨

（福建省东山县石斋初级中学 福建东山 363401）

在素质教育背景下，历史学科教学过程应改变传统的应试教育方式，重视学生综合全面的发展，让学生能够在积极主动的学习过程中，培养良好历史思维能力。中学历史教学过程中对学生历史思维能力的培养，能够让学生对历史事件和相关知识有更加深刻的理解，同时能够对历史现象和事件做出更加科学正确的判断，进而促进历史学科素养的养成，为学生实现综合全面的发展提供可靠的支持。所以，应对当前历史学科教学过程中存在的问题和困境进行分析，提出有效的教学策略和方法，让学生历史学科思维能力得到更好的培养。在中学历史教学中，应当注重培养学生的思维能力，这样才能够促进学生的学科综合能力得到有效提升，从而实现从输入到输出的转化，在实际教学过程中，教师应当通过多元化的教学方式，充分地激发中学生的学习历史兴趣，并且在这个基础上引导学生建立历史思维模式，才可以奠定健康、积极、正确的历史学习观念。

一、中学生历史思维能力的类型

1.创新思维能力

在中学历史课本中记载了真实的历史事件，历史课堂教学过程中不仅需要学生对真实的历史事件进行了解和掌握，同时还需要让学生透过历史事件培养学生的创新性的历史思维能力。学生在历史知识学习后，能够结合自身对历史知识的了解和掌握，站在现代化全新的角度对历史事件进行合理的评判，从而总结历史经验教训，对当今的社会生活和经济发展等提供可靠的经验参考。历史是不断向前发展的，创新思维是学生在历史知识学习过程中需要培养的重要思维能力，学生只有具备创新性思维能力，才能对已经发生的历史事件从个性化和独特的视角去分析，提出自己对历史事件所产生的独特性观点，进而促进学生对历史知识的掌握。

2.批判性思维能力

中学历史学科知识的学习是基于对重要历史事件和历史现象的了解。社会的发展是不断进步的过程，很多历史中出现的价值观念已经无法适应现代化社会经济发展的实际需要。比如在我国的古代社会，人们受到封建婚姻制度思想的限制，使得许多行为让现代人无法接受，出现这种情况主要是以为思想和制度的不同。因此，在历史学科知识学习过程中，需要学生能够结合历史事件和价值观念的学习，培养学生具有一定的批判思维，能够针对发生的历史事实进行辩证的学习[1]。同时，还有些历史知识内容是根据对文献资料的查阅或者考古资料推断得到的，这就需要在学生在对这些历史知识内容进行学习的过程中，树立严谨的学习观念，培养学生看待历史事件和相关内容时应利用辩证思维进行理解，这样也能够让学生在其他知识学习过程中养成严谨的学习态度，在以后的工作和生活中失真保持严谨的态度。

3.概括性思维能力

我国具有悠久的发展历史，在发展过程中也集聚了漫长时间轴线的历史知识，并且历史知识覆盖面非常的广，这些都是中学阶段需要学习的内容，同时还需要对世界各个复杂的历史发展进行了解。在这种情况下，学生要将全部历史知识进行学习和掌握是非常困难的，这就需要对学生的概况性思维能力进行培养。在实践教学过程中，教师可以将历史课本中的知识进行讲授，让学生进行了解和掌握，然后让学生根据自己的对知识理解的思维逻辑构建完善的历史知识网络，这样便使学生对历史知识由点到面进行贯通。所以，概况性思维在中学阶段历史知识的学习过程中具有非常重要的作用，学生掌握了概况性思维能力也有助于学生对其他学科知识的学习和掌握。

二、中学历史教学中历史思维能力培养的意义

1.使中学生拓宽知识面，开阔视野

中学历史教学过程中，对学生的历史思维能力进行培养，可以有促使学生获得更多的历史知识，同时也有助于拓宽学生的历史文化知识面。首先，历史学科教学过程中，教师应重视学生概况性思维能力的培养，这样可以使学生对历史事件和相关知识的掌握更加的深刻，并且能够对中学课本中的历史知识内容进行牢固的掌握，通过及时的归纳和总结历史事件等形成属于自己的历史知识结构体系。其次，能够提升中学生批判性思维和创新思维能力的培养，通过历史知识的学习，能够促使学生对课本中学习的历史知识进行熟练的掌握并进行实践应用，同时还能够让中学生对历史事件提出自己的看法和见解，从而使中学生在学习过程中能够以史为鉴，为国家的繁荣富强做出自己应有的贡献和努力。

2.提升学生的综合学习素质

在中学阶段，对学生历史思维能力的培养，有助于学生个人综合学习能力的整体提升。首先，学生在历史学科学习过程中，掌握良好的历史思维能力，可以使中学生将零散的知识内容进行有效的结合，进而构建起庞大的知识结构体系，同时还能够使学生对历史文化知识的理解更加的透彻。同时通过历史文化知识点的总结和归纳能够让学生的综合学习能力获得极大的提升。其次，中学生历史思维能力的提升，对于辅助中学阶段其他学科的学习也发挥重要的作用，通过将历史知识学习过程中的批判性思维和创新思维能力应用习惯应用到其他学科知识学习过程中，能够从根本上提升中学生的综合学习效率，对于帮助中学生提升学习成绩发挥重要的作用。

3.督促学生养成良好的思维习惯

在中学阶段历史学科教学过程中，学生历史思维能力的培养，对于学生在各个学科学习过程中养成良好的学习习惯具有促进作用[2]。首先，思维习惯是学生学习习惯养成的重要组成内容，思维习惯的好坏直接决定了学生的学习效果。因此，在历史学科教学过程中，应重视对中学生历史思维能力的培养，促使学生能够养成良好的思维方式和习惯，让学生能够在学习过程中改变机械化的知识获取方式，积极的投入到对知识的探索和发现当中，对历史知识结构利用自己的思维方式进行整理。其次，良好的思维习惯能够对中学生的行为习惯进行积极正向的指导，使学生在各个学科学习过程中具有积极性和主动性。

三、中学历史教学中历史思维培养困境分析

1.教学方式不灵活

当前在中学历史学科教学过程中体现出了教学方式不灵活的情况，导致中学生的历史思维培养受到了一定的限制。在中学阶段，历史学科是中考和高空的必考科目，历史教师在教学过程中应改变传统的应试教育方式，更加侧重对学生学习思维能力的培养。同时历史教师应认识到应试能力并不完全等同于学生的知识能力，大部分中学阶段的学生在考试中获得了较高的成绩，但是并不具备历史学科核心素养。在应试教育体制下，大部分历史教师都以考试成绩提升作为教学目标，并在课堂教学过程中采用填鸭式教学方式，要求学生对历史事件和历史意义等进行机械的背诵，并没有关注学生是否对历史知识中所蕴含的深层次内涵并不重视，导致学生的创新性思维和批判性思维能力没有得到良好的培养。在这种教学方式的影响下，学生对历史学科知识的学习兴趣不断地下降，致使学生的历史思维能力培养受到了一定的制约。

2.严重脱离生活实际

在当前的历史学科课堂教学过程中，大部分历史教师在讲课过程中致使针对课本中的历史内容进行讲解，只是为了满足提升考试成绩的需要，并没有重视对历史知识的拓展和延伸，让学生透过历史现象看到本质，也没有让学生发表对历史知识的看法和意见，严重忽略了课堂教学要与实际相结合的教学模式应用[3]。中学生的历史思维能力也没有获得良好培养的机会。中学课本中所学习的历史知识，就是以前人们经历的现实，所以说历史是一门与生活实际不可分的学科。如果在课堂教学过程中失去了现实基础，那么也极大的降低了历史学科学习的意义。很多历史资料对现代社会的发展具有非常重要的参考价值，历史教师应在课堂教学过程中将生活是基于历史教学进行有效结合，对历史知识进行根据深入的分析，这样才能让学生对历史事件的理解更加深刻，同时也能够参照历史对现实事件进行深入分析，达到学以致用的良好目标。

3.严重脱离学生学习的实际情况

在教学活动开展过程中，学生应该是教学活动的主体和最终归宿，在历史课堂教学过程中，体现出了教学活动与学生实际相背离的情况。首先，在历史课本中所讲述历史事件和历史知识与学生生活的年代相隔久远，这些历史事件和相关知识内容对于学生来说在理解上具有加大的难度。在学生没有养成良好历史思维方式和习惯的情况下，无法对历史事件和知识内容进行透彻的理解，如果教师没有在课堂上进行积极的引导和指导，长期下去，会导致学生对历史知识的学习产生厌烦的心理，并逐渐失去的学习的兴趣。其次，中学阶段的学生身心发展还没有完成，并不具备较多的社会经验，这导致其在历史知识学习过程中，无法从社会层面上对历史事件及其相关知识点进行深刻的理解，教师在教学过程中如果没有对学生产生的疑问进行及时的解答，会导致学生对历史知识的理解只是停留在表层，没有进行实质性的理解和掌握。

4.缺乏系统的教学设计

中学阶段历史课程教学设计需要结合历史教学的实际要求和教学目标进行设计，同时要根据学生的学习情况，对教学活动进行有序的安排，这样才能保证历史教学能够满足学生的实际学习需求，进而良好的完成教学目标[4]。历史学科教学设计主要包括了教学目标和教学重点以及教学方法和教学时间等内容。可以说教学设计是教学活动开展的重要依据，同时也是教师备课和完成教学任务的重要参考和指导。但是从当前中学阶段历史学科教学设计的实际情况来看，并没有构建完善的历史教学设计，教师进行的教学活动主要是围绕历史教学大纲的要求，没有结合学生历史学习实际情况进行制定，进而导致教学设计没有有效的实施，这严重影响了学生对历史学科学习的兴趣。同时也严重影响了历史学科的教学效果，不利于学生历史思维能力的培养。

5.历史思维能力培养重视程度不够

历史思维能力的培养对于学生历史学科学习的效率和质量都产生重要的影响，可以说思维能力决定了学生在面对历史知识过程中，能否利用自身独立的思考和探究来解决历史问题。同时利用逻辑思维能力对学习思路进行快速的梳理，通过对学生历史思维能力的培养，可以帮助学生改变传统逻辑思维方式，让学生摆脱对传统教学方式的依赖，进行开放式和自主式的学习，提升学生的自主学习能力。但是当前，历史教师在授课过程中没有重视对学生历史思维能力的培养，历史课堂教学还是以教师的思路为主，将课本中的重点知识进行记录和背诵，然后再通过反复的练习和测试加深记忆。这种教学方式主要是为了应对考试，并且能够保证学生的学习成绩，但是严重限制了学生独立思考的机会，导致学生的历史思维能力培养受到了极大的限制。

四、中学历史教学中历史思维能力培养策略

1.创设历史课堂教学情境

在中学历史课堂教学中，通过创设问题情境的方式能够促进对学生历史思维能力的培养。在中学历史课堂教学中，教师可以充分利用现代化的多媒体教学设备，对课堂教学情境进行丰富。这样会提升学生对课堂学习的兴趣，同时也能够跟随教师的思路积极的参与到对历史课堂知识的学习和思考当中。比如在学习过程中，教师可以让学生搜集课本以外的知识和相关图片，并让他们自己展示知识点，还可以让学生在影视作品中查找相关的视频资料。老师则可以通过图片和视频的播放，让学生了解相关知识。同时学生通过视频和图片的观看，也可以进行深入地思考。教师通过了解学生的思考情况，让学生提出个人看法，这样才能让学生能够更加深刻的理解知识点。在教学过程中，教师应通过创设的教学情境，让学生将自己内心的想法和感受进行充分的表达出来，及时的解决学生心中的疑惑。这种教学模式的应用，提升了学生在课堂上的思考量，对于提升学生学习兴趣的提升以及历史思维能力的培养都发挥了重要作用。

2.重视学生对历史知识的交流和探讨

在中学历史学科教学过程中，要想强化对学生历史思维能力的培养，应在历史课堂教学过程中为学生提供更多沟通和交流的机会。首先，在历史课堂教学过程中，教师应结合具体的历史事件让学生根据自己的理解开展交流和探讨，让课堂上的每位学生都有机会针对特定的历史事件发表自己的看法和观点[5]。例如在洋务运动历史知识学习的过程中，历史教师可以在授课结束后，让学生对整个历史事件有一定了解的基础上，让学生发表一下对历史人物的看法，讨论一些这位历史人物的功与过。教师可以通过在课堂上组织辩论的方式，让学生展开讨论，加深对历史事件和相关知识的理解和掌握。另外，历史教师也可以通过组织课下历史话题交流的方式，让学生能够找到历史学科学习的趣味性，进而促进中学生历史思维能力的提升。

3.对史实脉络进行综合梳理

中学阶段历史学科的学习应重视对学生历史思维能力的培养，在课堂教学过程中，教师可以通过将课本中历史知识的脉络进行梳理，让学生对整个历史过程有连续性的了解，这样可以有助于学生历史思维能力的提升。首先，教师可以根据时间轴线对发生的历史事件等进行梳理，让学生根据历史时间对相关知识点进行记忆，这样可以有效的提升学生的逻辑思维能力，同时也能够让学生对特定历史事件点发生的因果关系进行明确。其次，教师还可以根据知识板块内容帮助学生对相关的历史知识进行综合的梳理，这样做的主要目的是能够帮助学生对历史思维能力进行高效的训练，在头脑中构建历史思维能力框架结构[6]。

4.提升教学设计的合理性，充分利用信息技术手段

中学阶段应针对历史知识学习的目标以及学生的学习实际情况等，制定科学合理的教学设计和规划，满足学生历史知识学习的需求，同时也为教师制定教学计划和开展课堂教学提供参考。科学合理的教学设计还应融入现代化的信息技术手段，提升课堂教学的有效性。信息技术方式在课堂教学中的应用已经得到了广泛的普及。通过信息技术的应用，可以有效地改变传统历史课堂教学过程中无法实现的教学效果。在历史课堂教学中，多媒体教学方式和教学管理平台的应用以及线上视频教学等方式，都需要充分利用网络信息技术，有效的提升了学生学习的效率和质量，为提升中学阶段历史教学设计的科学合理性提供了可靠的保障。在教学过程中历史教师可以通过线上线下相结合的教学方式，根据学生学习的特点和自身学习能力等情况，有针对性的向学生推送学习资料和历史相关课堂，使学生能够对历史课本知识进行拓展和延伸，提升学生的历史学科学习兴趣。教师也可以对学生的学习情况进行良好的掌握，进而调整自身的教师方式和方法提升，帮助学生分析自身的学习能力和优势，使学生能够找到适合自己的学习方法，达到发散学生思维，提升学生历史思维能力的目标。

5.提升历史思维的重要性分析

在进行历史学习过程中，应当注重提升学生的历史思维能力，也就是在学习历史知识后，能够有一个准确的认识，进而能够正确地理解历史，并从正面的角度评价历史事件，从这个过程当中总结出历史规律。培养学生的思维能力，这是一个长期的积累过程，也需要一定的时间，需要学术不断地进行探究，而这个过程就是学生品质和思维形成和提升的过程。在现代历史课程当中，教师对学生教学时，应该正确地引导学生，帮助学生养成历史思维能力，使学生跟随历史发展，不断地学习和掌握历史知识，同时总结历史发展规律，进而不断地开拓学生的历史思维，从而形成一个历史思维体系。在这个过程中学生不断地提高历史思维能力，也可以通过研究历史认识到历史的真实性，进而更好地掌握历史知识。这种教学方法不仅可以吸引学生产生历史学习兴趣，还能从传统的被动学习中解放出来，全面提升思考和探究能力，进而提升综合素质，学生在这个教学过程中形成了自己的历史知识体系，也形成了正确的人生观和价值观，这对于学生日后学习和成长有着重要影响，还可以教会学生如何正确地看待历史。

结语

对于中学阶段历史学科教学来说，教学的主要目的是让学生养成历史核心素养，使学生能够形成科学正确的历史观念。学生在历史学科学习过程中具有较强的历史思维能力，也能够为其他学科的学习提供帮助，对学生综合全面的发展起到非常重要的作用，为学生步入社会实现良好的发展奠定基础。因此，中学阶段应重视学生历史思维能力的培养，为学生提供更多自主学习和思考的机会，不断提升历史学科思维能力培养的重视程度，在历史教学实践中不断的探索和发现新的教学方式和方法，提升历史学科课堂教学的有效性，使学生的历史思维能力得到更好的培养。