新时代劳动教育课程的价值与建构*

胡惠彬

（福建省惠安工农学校 福建惠安 362100）

学校通过开展劳动教育的方式，能够让学生养成正确的劳动习惯，对于劳动形成一个正确的认识。德智体美劳五育并举是国家的教育方针，因此，学校应跟随当前时代发展的需求，强化劳动教育的课程，培养具有一定劳动素养的人才。

一、新时代开展劳动教育课程的价值意蕴

1.有利于提升学生的核心素养

开展劳动教育的目的在于提升学生的劳动核心素养。目前学校在开展劳动教育时，存在着形式化的问题，从而导致学生对于劳动缺乏足够的认识，无法形成良好的劳动素养。因此，通过劳动教育的方式，让学生树立一定的核心素养，让学生对于劳动教育具有一个正确的认识。劳动教育推动了社会的基本发展。通过劳动教育的方式，能够切实提升学生的个人能力，让学生拥有一定的动手操作能力。因此，学校在实施劳动教育的过程中，应用实践的方式，提升学生的动手能力，让学生具备一定的创新精神，促进学生由原来的被动劳动转成自觉主动地进行劳动[1]。

2.有利于落实立德树人的根本任务

随着社会的不断发展和进步，在当前的生活中，物质条件的丰富，让人们的生活水平有了很大的提升。很多学生在实际生活中，不仅会躲避劳动活动，而且对于劳动不缺乏正确的认识。因此，学校应将劳动教育落实到实处，落实立德树人的根本性任务，让学生做到热爱劳动，积极地参与到劳动教育中来，用自己的双手实践劳动过程，并且对于劳动的成果要给予尊重。

3.有利于营造一个浓厚的劳动文化气氛

在校园文化中融入劳动教育，这是开展劳动教育的重要途径之一。学校通过设计劳动教育的主题，让学生对于劳动教育有着一个切实的认识，从而形成一个良好的劳动习惯，提升劳动教育的基本质量。劳动教育的开展需要较长的周期进行实践，才能获得足够的认识。学生需要进行持续性的劳动，在劳动的过程中，做到创造性劳动。学校开展劳动教育，在一定程度上，能够切实地落实新的劳动价值观念，为学生营造一个良好的校园文化氛围。

二、新时代劳动教育课程的设计原则

1.目标性原则

围绕时代下的教育目标，对于初中学生这一群体进行劳动教育，让学生体验劳动教育的具体过程，使学生树立一个正确的劳动教育观念，促进学生锻炼自己的劳动技能，形成劳动的习惯，锻炼自己的意志品质，激发出的创新能力。学生的个人发展需要融入社会发展中，储备为社会创造财富的素质和精神，进而做到提升学生的劳动素养，保证学生的全面发展。

2.实践性原则

劳动教育强调需要强化育人的基本功能，因此，在设计劳动教育的具体内容，通过采取多种育人的方式，链接学校和家庭、社会，拓展进行劳动教育的基地，让学生参与到实践中，提升学生的动手能力，让学生体会到劳动教育的困难性，在实践的过程中，发现问题，并积极解决问题，获得自己的成长。

3.时代性原则

信息技术的快速发展影响着我们的生活方式和劳动形式。在新的劳动形态下，劳动教育的内容也在发生了变化。学校在开展劳动教育时，不能简单地进行处理，而是需要跟随着时代发展的需要，科学设计具有时代气息的劳动教育内容和模式，让学生在实践过程中，接触到各种现代化的工具，以及信息化的劳动教育模式，体会到一定的劳动教育实践，从而掌握新的劳动技能[2]。

4.协同性原则

劳动教育不能打破单一化的模式，而是需要按照协同性的基本原则，将课程教育、实践劳动、校园活动进行结合，形成一个家庭——校园——社会融合教育的局面，保证教育上的合力。因此，需要注重协同合作，依靠家庭、学校、社会，积极地创造劳动教育的载体，规范校园中的劳动内容，形成一个协同育人的新局面。

三、新时代劳动教育课程的建构方法分析

1.树立正确的劳动价值观念

劳动教育对于个人来说，能够维持在世界上生存的需求。通过劳动的方式，能够在一定程度上，让学生获得精神财富和物质财富。通过劳动的方式，能够磨炼人的意志力，让学生拥有基本的能力。学生的意志磨炼并不是一个短期的过程，这需要生活中的点滴进行形成。此外，劳动是创造性的产生过程，通过劳动的过程，学生的思维能够得到发展。当学生在劳动的过程中遇到困难进行思考，这一过程中学生拥有了一个进行思考的良好契机，这也是学生产生创造性思维的良好过程。劳动让学生，拥有了更多和新奇事物进行接触的机会，有利于学生形成一个丰富的经验，让学生获得足够的启发，让学生发挥自己的创造性[3]。劳动也是一个锻炼自己身体的良好方式，也是维持身体健康的良好途径。通过劳动的方式，学生能够获得健康的身体。对于社会来说，通过劳动可以创造足够的物质财富和精神财富，有助有推动社会的基本发展，促进社会的现代化进程加快。

观点决定基本的行为，在学生群体中出现不热爱劳动的现象，是因为学生有着错误的思想观念。所以在树立学生的思想观念时，需要纠正学生身上错误的劳动价值观念，从一点一滴的小事情中培养学生形成一个良好的劳动价值观念。劳动教育作为素质教育的一个重要组成，需要伴随着学生的一生。故此，在日常的教育过程中，做好劳动教育的渗透，加强对于学生的思想教育，让学生形成一个正确的劳动价值观念。在开展劳动教育时，需要通过以下几个方面进行：一是需要通过设计专门的思政课程，塑造学生形成正确的劳动观念，二是通过课外活动的形式，让学生对于劳动产生正确的思想。比如在国旗下进行讲话，开展主题班会、团队活动日、劳动节，还可以利用少先队活动，组织学生进行劳动教育活动，让学生在各种各样的劳动教育活动中，掌握劳动的相关知识，对于劳动有着一个正确的认识。三是通过校园文化建设的方式，营造一个热爱劳动的良好氛围，让学生懂得劳动最光荣的基本道理。将劳动教育和中华民族的优秀传统文化进行融合，发掘传统文化中具有教育意义的劳动故事，为学生讲述关于劳动楷模的事迹，让学生养成勤劳的良好品质。教师应重视明确劳动教育观念的基本特征，通过一系列的具有针对性的措施，让学生形成正确的劳动价值观念。

2.建立系统化的劳动教育课程体系

劳动教育课程具有理论性和实践性的属性。在开展劳动教育时，学校需要统筹管理，将劳动教育融入工作的整体过程中，在具体的实施过程中进行跟进。根据现阶段的劳动教育目标、内容，构建一个劳动教育课程体系，同步推进劳动教育课程，促使学生在劳动的过程中，明确劳动的具体内容，更加热爱劳动。

通过劳动必修课堂，让学生明确劳动的道理。开展劳动教育课程时，学生能够对于劳动产生足够的认识，从而对于劳动产生认同感。学习劳动教育的课程知识，有利于学生系统性的了解劳动学科的相关知识，也可以让学生从哲学化的思维中，认识到劳动教育的价值，从内在的思想层面中，把握劳动创造美的意义。因此，在学校的劳动教育课程建设中，应重视建设一个劳动教育课程知识必修课，组织编写关于劳动教育的教材，利用劳动教育必修课程的方式，凝聚学生的共识，聚集学生身上的全部力量，让学生形成良好的价值追求。

利用专业的技能课程渗透劳动，通过开展专业技能课程的方式，让学生形成一个良好的劳动素养，掌握职业技能的具体方式。学校通过从多个方面、多个层次，开展劳动知识和体验式教学，让学生以创造性为劳动的指向，让学生形成良好的劳动品德；通过开展专业技能课的方式，让学生拥有专业的知识，利用开展实习实训、创新就业培训、新闻采访的活动形式，丰富学生在劳动中的体验，让学生树立良好的奋斗精神。因此，在具体的实施过程中，学校应重视将劳动教育课程和专业技能课程进行融合，发掘专业技能课程中的劳动元素，强化学生的专业知识技能，促进学生的健康成长。

3.搭建一个常态化的劳动教育实施机制

学校在开展劳动教育课程时，需要涉及学生生活中的各个方面。为此，在学校层面中，开展劳动教育时，也需要强化家庭中的劳动教育，整合社会中的劳动文化资源，发挥社会宣传的租用，保证家庭、学校、家庭一体进行整合，保证三者在目标上具有一致性，实现五育并举的基本目标。

学校在开展劳动教育时，应重视进行创新。学校作为实施劳动教育的重要阵地，需要充分发掘制度资源，做好学校制度的建设工作。在教育形式上，学校除了可以利用课程形式、实践活动的形式，还可以充分利用校园中文化，发挥日常的教育作用。在学校内部的各个场所中，利用宣传图片、视频的多种方式，展示一些劳动模范的故事，通过具有真实性的故事形式，强化学生的劳动意识，大力弘扬劳动精神，加强引导学生的思想、感情和价值认同。在日常的教育过程中，教师可以充分地利用榜样的系列故事，让学生听榜样的故事时，产生足够的思想情。在这一过程中，坚定自己的理想信念，树立一定的责任感。

家庭是实施劳动教育的重要场所，家庭日常教育中有着很多的劳动教育资源，体现着劳动价值观念、劳动态度和技能。学校和学生家长都应重视家庭在劳动教育中的协同作用，除了需要转变家庭教育的劳动观念，更需要发挥各种劳动资源。比如学校可以组织开展体验活动、亲子日常活动，渗透家庭教育的基本观念。在发掘家庭劳动教育资源时，家长可以利用家庭成员一起动手的方式，适当性的给予学生足够的劳动奖励，锻炼学生进行独立生活的能力，陶冶学生的劳动素养。在家庭的日常交流活动中，家长可以讲述家庭的奋斗史，将幸福生活和家庭做出的努力进行结合，让学生了解幸福需要靠自己进行奋斗。

社会是进行劳动教育的重要基地场所，社会中蕴含着丰富的产业资源，还有着一定的地区资源。不管是体力劳动，还是蕴含着文明的机械劳动和智能劳动，都有着一定可以学习和宣传的先进工作者，他们身上有着一定的时代精神和劳动精神，这也是学生需要持续学习的内容。随着时代的不断发展，各种视频媒体也得到了迅速的发展，很多学生都很喜欢看小视频，这也是他们生活中重要的一个部分。通过图片再现、视频演绎的方式，积极宣传时代中的楷模，有助于学生树立一个正确的劳动观念。

4.重视劳动教育评价建设

评价对于整个的教育过程有着一定的控制、反馈作用，对于劳动教育进行评价，强化过程中的评价，改善结果的评价，依托于过程性的评价，激发开展劳动教育的动力，让学生反思劳动的具体过程，形成一定的劳动经验，提升学生的劳动能力。通过建设一个劳动教育课程体系，做好对于劳动教育的督导，利用多元化的评价方式，实现综合性的育人。通过建设评价指标体系的方式，应用多元化的评价策略，解决怎么评的问题。劳动教育评价应重视丰富评价的形式和载体，从劳动教育工作、学生的劳动素养等内容开展，其需要具体落实到学生的劳动素养形成上。为了贯彻立德树人的基本任务，学校需要以学生为中心，开展各项工作。针对学校的劳动教育工作进行评价，需要从学校的劳动课程体系、劳动教育时间安排，课外活动的开展中进行。对于教师的教育工作评价可以从课程准备、课程设计、课程实施等方面进行；对于学生的劳动素养进行评价，需要对于劳动的整个过程进行评价，利用大数据、人工智能等现代化的技术手段进行评价。总体而言，学校 需要从内涵认知、内容体系等方面进行，构建具有实质性、激励性的劳动教育评价体系；在评价方法上，选择综合素质评价、表现性评价等多种评价方式，改变以往的单一化、静态化的评价方式。学校利用多元化的评价方式，让学生在劳动认知、劳动技能、劳动态度等多项过程性要素中进行检验，充分应用互联网、大数据、人工智能等现代化的手段，对于学生在学校、家庭、社会等场所中的劳动情况进行全面客观化的记录，生成一个个性化的劳动档案袋，从而全面掌握学生的劳动情况[4]。在评价机制的建设时，建立一个学校、学生、家长三位一体的劳动教育评价机制，做好分工，以学生的劳动素养为基本的目标，营造一个良好的劳动教育生态环境。

结语

综上所述，在新时代的劳动背景下，加强劳动教育，有着一定的育人价值，是新时代下构建五育并举的重要体系。学校通过做好劳动教育，能够切实提升学生的个人认知，让学生养成一个良好的劳动素养，加强学生的劳动创造能力。因此，家庭、学校和社会都应做好协同工作，从教育理念、教育内容、教育方式等多个维度中做好劳动教育，让劳动教育迸发出新的生机。