“双减”背景下初中英语教学的转变与创新

沈杰燕

在“双减”政策的指导下，各学科纷纷创新教学管理方法，简化作业设计和布置，实施分层教学，促进学生的身心健康、全面发展。初中英语教师应在实践中反思，积极响应减轻负担、提高质量的倡导，从自己的教学实践中不断推进教学方法、作业设计的创新、优化，使更多的学生能够在自由的语言环境中成长。下面结合“双减”政策下初中英语教学改革的理念，从教学方法、作业设计、课后服务和教育质量等方面阐述，从而为教师提供参考、借鉴。

一、当前初中英语课堂中存在的问题

在传统初中英语教学中，许多重要问题逐渐暴露出来，尤其是应试教育模式对初中生产生了深远的影响。反馈并深入思考当前的英语课程教学，会发现存在许多问题。具体如下：首先，课堂知识的重点讲解少。部分教师在课堂上习惯照本宣科，对教材中归纳总结的单元重点知识、关键知识一笔带过，导致教学目标不明确。学生不能对章节内容形成良好的认识，也不能理解具体概念的意义。教师不能在课程教学中发挥主导作用，缺乏对学生的指导和教育。其次，学生很少有机会实践。有些教师习惯自我讲解，不能使学生很好地理解章节内容的具体概念意义，也无法做到清晰地划分，容易出现一堂课讲解一单元的现象。学生在课堂中缺少实践，就会形成严重的学习逆反心理，降低学习兴趣。最后，教师不注意学生的真实感受，也不讲授和指导学习方法。在目前的英语课堂教学中，部分教师习惯于列出相关知识，忽视学生的真实想法，导致其无法形成独立学习的概念，失去学习方法的积累，从而降低课堂教学效率。

二、“双减”背景下初中英语教学的转变与创新策略

（一）创新教学方法，提高课堂教学实效

1.创设宽松语言环境

在传统的英语课堂教学中，教师更多地使用中文教学，导致学生不仅缺乏说英语的机会，而且在死记硬背的训练中失去了热情。英语课堂教学应该减轻负担，提高质量，这就需要初中英语教师创新教学方法，给学生创设更轻松、自由的语言环境。在讲授沪教牛津版初中《英语》七年级（下）Unit 8 From hobby to career时，教师可以让学生结合课题进行自主探索，也可以让其结合文本中的问题找到答案。如何借助他人对话了解其喜好？如何询问或谈论个人的爱好特长？如何使用比较级？学生通过深入思考解决问题，真正收获了一系列问题的答案，并在英语学习和探索中收获了很多关于爱好和职业的思考。因此，在初中英语教学改革中实施“双减”政策，可以从根本上提高课堂教学的有效性。

2.充分挖掘教材价值

在传统教学模式下，教师并没有充分挖掘教材中教学内容在趣味性方面的价值。因此，在许多初中生看来，教材是无聊的，只是应对课堂教学和教师教学要求的工具。事实上，教材的安排是经过仔细考虑的，充分考虑了初中生的个性特征和心理成长规律，具有一定趣味性。这一点从教科书中每个单元的主题可以看出，或与学生的生活密切相关，或指向学生在某一生活领域可能存在的兴趣。如果教师想培养学生的学习兴趣，那么就应该利用教材，充分挖掘其在趣味性方面的价值。

例如，在讲授沪教牛津版初中《英语》七年级（上）Unit 7 School clubs时，该单元的主题很容易引起学生的学习兴趣。加之初中社团活动丰富多彩，学生一般喜欢参与学校社团。教师应利用这一特点，引导学生进行充分的交流和讨论，鼓励他们以教材内容为核心独立进行语言练习，并添加一些自己的想法，满足他们的需求，如引导音乐社团的学生在语言练习中加入音乐元素，有效调动其学习兴趣，促进其积极开展更有效的学习活动。

3.积极拓展教学内容

初中英语教学改革注重“双减”政策的实施、课堂教学的有效性，以及作业设计的适宜性，保证了学生的学习效率，促进了英语教学质量的提高。“双减”政策的出台旨在指导教育发展公平公正，教师应改变“唯分数论”，重视学生的个人能力和素质成长。学生可以在课余时间总结课堂上学到的英语知识，检查遗漏、填补空白；可以与家长一起练习英语口语，在生活中经常用英语交流和互动；也可以结合生活中的实物和风景进行写作训练，并独立探索英语知识。“双减”政策推动了教学改革和发展，使学生在课内外英语学习方法上取得了更积极的支持。

4.充分利用现代技术

初中英语教师应加入教学改革的浪潮，通过现代技术生动地引导和组织学生进行更多的语言实践，利用他们对现代技术手段的好奇心，充分调动其兴趣、意识和热情，促进其对语言的自主和创新应用。为此，教师还应提高应用先进教学资源的能力，在了解学生的基础上提高资源的针对性，发挥其在激发学生学习兴趣方面的更大价值。

例如，在讲授沪教牛津版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Travelling around the world时，教师应根据单元主题提前在互联网上收集、整理相关资源，制作微课视频，为学生带来丰富的学习体验，开阔他们的视野，让其在视听直观体验中获得高密度的知识信息。同时，微课视频本身是一种语境，能帮助学生以更简单、更容易的方式理解新词汇等基础知识，提高学习效率。这种高效学习带来的成就感有助于提高学生的学习兴趣。

（二）创新作业设计，减轻学生学习负担

1.设计分层次作业

在布置英语作业时，教师应充分考虑学生的基本情况和英语水平（王发莉、达瓦萨珍、才央卓玛2017），结合其实际情况规划相应难度的知识测试，以最大限度地提高教育效果。有针对性的作业设置使一些学生能够看到自己的优缺点，查漏补缺、调整改进等。在讲授牛津深圳版初中《英语》九年级（上）Unit 6 Healthy diet时，教师结合本单元的学习内容安排作业（李文巧 2021），要求需要巩固基础的学生练习单词、短语和句型应用，并通过一段话和一篇文章表达本堂课的收获；要求英语学习能力强的学生深入学习本单元的文章，理解文章的主题和内涵，从作者的情感方面进行探索和研究，从文章中提炼学习内容，并将其应用到生活和学习中。英语作业分层设计应渗透“双减”思想，在学生的个性和需求下创新锻炼方法，使他们在自身能力范围内取得进步，提高英语水平。

2.设计综合实践作业

根据初中生的个性特点，教师可以设计实践作业任务，使作业更具挑战性，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，使其对英语语言表达有信心。实践作业设计可以将课外实践与课堂内容相结合，使学生在实践中发散思维，积累学习感知，转化课堂内容，从而达到学以致用的目的。例如，教师可以根据教学内容在课堂上举办主题为“My family”的英语演讲比赛（石建亭 2020）。演讲内容以家庭成员为核心，可以描述家庭中每个人的外貌特征和个性特征。教师分配家庭作业任务后，可以首先让小组进行讨论，并自由收集演讲相关材料。每个学生熟悉阅读和背诵后，都需要在舞台上演讲一次，积极展示个人魅力，从而改变“哑巴英语”的学习习惯。最后，教师和学生一起对演讲的学生进行评分，以奖励成绩好、分数高的学生，激发他们完成作业的兴趣。

（三）拓展课后服务，丰富学生课余生活

1.丰富课后服务活动内容

课后服务是学校教育的一部分，主要是借助学校教学资源拓展课后活动，为学生提供优质的学习服务。初中学校有责任加强服务内容、服务形式等方面的创新实践，完善课后服务机制，构建新的教育模式。一线教师应适当地结合有趣、丰富的活动拓展训练，如英语演讲、英语朗诵、英语学习经验分享等。学生更愿意参与这种互动，并在表达自己和与他人沟通方面取得更大进展。只有这样，“双减”政策才能有效实施，从而提升课后服务的有效性，提高学生的学习能力。

2.指导课后服务解决疑难

课后服务的目的不仅是减轻学生的压力，满足他们的发展需求，而且是帮助他们解决难题，使其能够改进学习过程和方法。这就要求初中英语教师在课后服务阶段为学生提供指导，同时进行严格的监督和约束，让其深入讨论课程学习中遇到的难题，积极探索英语知识，找到更真诚、灵活的学习方法。教师要帮助和指导学生解决自己解决不了的问题，以提高其对知识的理解和掌握程度。

例如，许多学生会向教师反馈，经过一天的学习会遗留一些问题。这些问题回家后仍然无法解决，从而影响他们的学习效果。因此，教师可以在课后指导学生的问题。为了提高解决方案的效率，教师应邀请各学科教师一起参与。学生可以来办公室找相应学科教师提问。教师可以在办公室建立一个解决问题的小组回答学生的问题。通过这一环节，学生可以缓解内心的疑虑，为今后的学习打好基础，教师也可以通过这一环节了解自己教学的不足，从而改进和完善。

（四）优化阅读教学，培养学生英语素养

1.整体阅读，走进文本主题

目前，大多数初中生害怕阅读英语文本，甚至看到英语单词就产生畏难情绪。初中英语教师应遵循科学的教学原则，首先要求和引导学生阅读文本，通过持续默读、略读快速、准确地理解文本内容，进入文本主题，从整体视角获取基本信息，包括单词、短语、语法及相关英语文化知识。这样，培养学生独立阅读的习惯和能力，为进一步阅读奠定良好的基础。

例如，以沪教牛津版初中《英语》七年级（下）Unit 3 Our animal friends阅读知识为例，本单元以“动物”为话题，学生对这个话题有浓厚的热情。根据这一特点，教师将单元内容知识联系起来，引导学生整体阅读。同时，教师在学生阅读过程中提供一些相关的课外资料，促进他们进一步感受文本主题。例如，在开展Free talk活动时，教师将新旧知识联系起来，为学生搭建新旧知识的桥梁。这个过程可以让学生更好地完成阅读活动。之后，教师将整合阅读内容，让学生从整体角度获取信息。

2.深入发掘，推动深度阅读

英语知识通过文本呈现。同时，文本蕴含着丰富的文化信息和内涵。挖掘这些文化信息和内涵是阅读教学的任务。初中英语教师有必要深入研究课文的各个方面，有机整合基础语言知识、文化内涵，引导学生挖掘、分析文本内涵，体验西方文化的人文精神，使其尊重各国文化，形成良好的民族精神和跨文化意识。例如，在阅读牛津深圳版初中《英语》七年级（下）Unit 3 Our animal friends时，教师让学生阅读 A blind man and his“eyes”in a fire，以不同层次的问题促进他们深度阅读：What kind of animal is it?What do you think the word“eyes”means in the story?Did Charlie save John or did John save Charlie?通过多层次的问题，学生可以从多个角度全面分析文本，促进对文本细节的理解，从而实现深度阅读。

3.结合英语网站，丰富阅读积累

教师应积极利用信息技术将其与英语阅读教学相结合。随着信息技术的不断发展，诞生了丰富多样的英语学习网络平台。学生可以在平台上阅读大量的英语作品，如《小王子》“书虫系列”等。此外，平台一般还具有辅助阅读、音频朗诵、单词自测等功能，可以帮助学生快速提高英语学习水平。学生使用智能学习渠道可以改变他们对英语阅读理解的无聊和复杂印象，当他们在平台上阅读不理解的单词或句子时，可以随时搜索，并在页面显示正确的中文含义。多元化的学习方法极大地提高了学生的学习兴趣（王琳 2022）。此外，通过在网站上积累英语阅读，学生还可以丰富英语基础知识，最终实现英语学科核心素养的不断提高。

总之，“双减”政策提出的重点是进一步推进基础教育改革，建立新的教育模式，减轻学生的学业压力和负担，丰富他们的课外生活，促进其快乐成长。在“双减”背景下，初中英语课堂教学应进行适当的改革，以消除考试导向教育的局限性，提高教学的有效性。