谈如何在小学语文教学中渗透品德教育

■ 周有霞（甘肃省白银市白银区第二小学）

小学语文新《课标》明确规定，要把小学生思想品德教育贯穿在语文教学的始终。足见在小学语文教学中渗透思想品德教育的重要性。语文学科的基本特点是基础性、工具性和人文性，体现出这一学科有别于其他学科的特点。这是跟学生生活联系最密切的一门学科。而且，语文教材中的许多内容，本身就是很好的思想品德教育素材。因此，在实施语文教学的过程中，更便于对学生开展思想品德教育。

在教学过程中，教师可以根据教学内容，在传授语文知识的同时，渗透思想品德的内容，让语文课堂教学成为小学生思想品德教育的阵地，让小学生在学习语文知识、形成语文素养的同时，得到思想的启迪。其实，学校开设的所有课程都有思想品德教育的要求，只是语文学科更贴近生活，在小学生的生活中应用更广泛，其内容更丰富，更易于跟学生思想教育联系起来。小学语文教师应该尊重学科内在规律，在教学过程中突出思想品德教育的功效。

一、对话文本，靠语文的内在魅力陶冶学生的情操

语文是一门渗透思想教育内容的重要学科。语文学科中的所有知识几乎都包含着思想品德教育的内容。在语文教学过程中，我们可以利用一切能够利用的资源，不失时机地进行思想品德教育。在小学一年级教学生字词的过程中，教师可以结合教学的生字，让学生组词、写句子、说话。在训练学生语文素养的同时，适时对学生进行思想品德教育。

例如，教学生字“中”时，就可以让学生组词，学生可能会组出许多词语：中间、中心、中国……这时候，教师应该启发学生，让孩子们说出“中国是我们的祖国”。顺着这样的思路，可以让学生说出许多句子：“中国是一个伟大的国家。我是中国人，我爱中国。作为中华人民共和国的公民我感到非常骄傲。”学生说出这一系列的句子，同时表达了强烈的爱国情感，让自己的思想情感得到了潜移默化的熏陶。

思想品德教育还包括学生良好行为习惯的养成。在教学“谢谢”这个词语时，除了让学生理解词语的意思之外，要教育学生当得到别人的帮助后，一定要饱含真情地说“谢谢”。在知道了“再见”这个词语的意思后，记着与别人分别，要深情地说一声“再见”！虽然是在教学语文知识，却自然而然培养了学生的文明习惯。

挖掘教材本身包含的思想品德教育内容，在教学语文知识的同时实施思想教育。小学语文教材中的许多课文，包括绝大部分诗词，都是思想教育的模本。在每一个年级实施教学，都可以渗透思想教育内容。语文教材的编写，一个基本的要求就是学生通过教材的学习，能够得到身心的陶冶，能够得到思想的启迪。

譬如，小学一年级上册中选了一首家喻户晓的唐诗《悯农》。简简单单的四句二十个字，却描绘出农民在田间劳作的真实画面。把农民辛勤劳动的场面活灵活现地展现在读者面前。小学生通过学习这首诗，不仅能体会到劳动的艰辛，而且能激起孩子对农民劳动的同情。进而让孩子们懂得一定要珍惜劳动成果，懂得爱惜粮食。

二、体验生活，用文章所描绘生活内在美来净化学生的心灵

在小学语文教材中选编了许多描写生活的文章，这些文章从不同角度描写了精彩的生活。文章语言优美，情节生动，描绘的生活富有情趣，能给读者带来赏心悦目的感受。教学这些文章的时候，教师要引领学生走进作者所描绘的生活，深刻体验这样的生活。感悟生活的美，用生活的美来陶冶学生的情操，净化学生的心灵。在教学过程中，教师要注意引导学生分析文章中的优美语段。通过对这些重要语段的分析理解，感悟作者所描绘的生活真谛。在理解文章内容的过程中进行思想品德教育。

譬如，教学四年级下册第2课《乡下人家》时，教师可以带领小学生慢慢领略作者给乡下人家刻画的这六幅图：屋前瓜架图，门前鲜花图，屋后竹笋图，鸡鸭觅食图，门前晚餐图，月夜虫鸣图。通过这些美景，感悟乡村景致的独特、迷人。理解“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的含义，让心灵受到美景的滋润。通过学生本来难以经历的生活体验，得到情感的满足，受到深刻的思想启迪。

相对而言，由于小学生年龄小，在校园里必须要遵守作息时间，服从集体生活的安排。回家后又要执行家长的安排，活动的领域受到限制，因此，他们的生活不是很丰富。学习语文，正好弥补了学生活动领域受到限制的不足。特别是那些具有独特魅力的课文，描写的生活无比精彩。学生学习这些课文，可以走进作者所描写的生活中，体验小学生在现实生活中难以体验的生活。因此，教师在教学课文的同时，可以充分利用现代多媒体资源，为小学生重现文章所描绘的生活情境，让学生在教师的引领下走进生活，体验生活，感知生活的甜美与辛酸。从这些生活中感悟作者的情感，接受文章思想的洗礼。

如教学五年级下册第十二课《清贫》时，教师应该制作多媒体课件，展示方志敏为了革命事业甘愿过清贫生活的画面，引导学生体验这样的清贫生活。在体验生活的过程中受到革命者的感染，感悟物质追求和精神追求之间的关系，明白革命者追求的富有是精神的富有，让学生在体验这样生活的过程中得到思想的陶冶。

三、感悟情感，用教材文章所表达的思想情感来感染学生

一篇文章能够打动读者的就是作者在文章中抒发的真情实感。无论是叙事的文章还是写景的文章，都有情感的抒发。这种情感，不是作者通过纸上谈兵作出的无病呻吟，也不是作者的自作多情，而是作者情感的自然流露。在教学过程中，教师在引导学生学习语文知识的同时，要启发学生体验作者寄寓在其中的情感。小学语文教材中的许多内容，都渗透着强烈的思想情感。在学习的过程中，教师要抓住教材内容的这一特点，让学生用心感悟作者寄寓在其中的情感，得到心灵的震撼，与作者所表达的思想情感产生共鸣。以此来感染学生，陶冶学生的情操。

譬如，在教学六年级下册《十六年前的回忆》一课时，教师可以抓住课文中关键环节的关键句子，让学生在深入理解课文的过程中，受到思想教育。这是一篇饱含深厚情感的课文。课文中对李大钊进行了这样的描写和刻画：“父亲不慌不忙地向外走去。”“他们仔细地把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”表现了李大钊临危不惧、处变不惊、镇定自若的品质。对敌人的刻画则是：“他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。”“他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。”“残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。”通过描写，暴露了敌人的穷凶极恶，残暴无情。经过这样一对比，淋漓尽致地表现了李大钊忠于革命、忠贞不屈、大义凛然的革命气概。更加强烈地激起了小学生对李大钊的崇敬之情，以及对反动派刻骨铭心的仇恨。让学生明白：今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。我们一定要珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来为建设伟大祖国贡献力量。

四、注重阅读，让学生通过课外文学作品受到思想的熏陶

小学语文学习中，阅读教学是必不可少的。学习语文，除了课堂教学之外，一个重要的方面就是课外阅读。语文学科的内容极其丰富，在有限的课堂教学中，教师引导学生学习相关语文知识，形成学习语文的能力，受到文章所表达主题的感染，心灵得到净化。但这仅仅是整个语文教学的一个方面。小学生需要开展广泛的课外阅读，开阔学生的视野，拓展学生学习语文的渠道。在课外阅读中，学生会接触大量的阅读资料。这些都是学生在课堂上难以触及的。在这些阅读材料中，渗透着极其丰富的思想教育内容。学生通过对这些文章的阅读，能够受到深刻的思想教育。

课外阅读是对语文课堂教学的补充，也是学生接受思想教育的另一阵地。因此，教师和家长要根据学生的兴趣爱好，根据课堂教学的需要，帮助学生选择阅读的材料。选择阅读内容，在迎合学生兴趣爱好的基础上，一定要选择思想健康、内容贴近学生生活、饱含情感的文章。课外阅读的内容，文字不应太深奥，否则会给小学生造成阅读障碍，学生阅读的过程中会觉得身心疲惫。这样的阅读材料无疑对有效开展小学生课外阅读帮助不大。

选择了恰当的阅读内容后，教师不能因为是课外阅读就撒手不管，任学生自己随心所欲去读。这样也达不到开展课外阅读的实际效果，有时还可能会出现事倍功半甚至是收获甚微的现象。准确的做法应该是当教师帮助学生选择合适的阅读内容后，要给学生进行一些必要的指导，让学生体验生活，领悟思想，感悟情感，自觉接受思想情感的陶冶。教师可以适当给学生布置一些阅读任务和要求，除了必要的语文素养方面的提升外，特别强调学生思想情感的体验，并提出明确要求。完成阅读后，要抽出一定的时间进行讨论交流，提升阅读的质量。

譬如，《西游记》是中国四大古典名著之一，其内容精彩绝伦，情节曲折生动，让读者在阅读的过程中享受快乐。其中的许多章节是小学生特别喜欢的。通过故事的叙述，能给小学生带来多方面的影响。教师可以抓住小学生对《西游记》比较感兴趣的特点，适当布置小学高年级学生去阅读精彩且思想教育深刻的篇章。在安排阅读任务时，教师要特别强调，让小学生注重思想情感的感悟，从中寻找能带给自己启迪的内容，加以仔细揣摩。

五、开展国学经典诵读，让学生沐浴其中，提升思想情感

国学经典是中华文明发展史上璀璨的明珠，装点出了中国文学美轮美奂的内涵，备受历代文学爱好者的青睐。小学生正处于身心发展的最佳时期，对知识的渴求与日俱增，思想正处于塑造的黄金期。而经典文学能够满足学生健康发展的需求。因此，在小学生中开展国学经典诵读意义重大。

国学经典是历代文学发展中的瑰宝。在每一个历史时期，推动着社会向着文明的方向发展，带给人们思想的陶冶和精神的享受。尤其是渗透在国学经典中的人文思想，能够很好地净化人们的心灵，引领时代向前发展。在国学经典中，有许多作品适合学生诵读，而且富有教育意义。除了在小学教材中节选的这些国学经典要求学生诵读外，教师可以根据教学的需要和学校、班级国学经典诵读计划安排，根据不同年龄段小学生的认知水平，适当给小学生安排一些国学经典诵读篇目，要求学生在课外进行诵读。从而开阔学生的视野，充实学生的课余时间，丰富学生的校内外生活。让小学生在诵读这些经典作品的同时受到思想教育。

譬如，教师可以为小学生选择古诗词中富有思想教育意义的作品，在课后服务的这段时间中，组织学生开展多种形式的诵读活动。课外诵读的内容，不必要求学生透彻理解，只让学生理解大意、弄懂字词、顺利诵读即可。学生在反复诵读中，可以受到很好的思想教育。如李白的《夜宿山寺》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，杜甫的《望岳》《曲江二首》，白居易的《赋得古原草送别》，苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，等等，学生反复诵读，用心感悟，一定会受到很好的思想教育。

其实，国学经典是中华文化的精髓。其中有相当一部分经典话语，思想丰富，哲理深刻，很多可以作为学生的座右铭。教师可以让学生摘录国学经典中的这些名言警句，并分类保存。在闲暇时间拿出来进行诵读，慢慢咀嚼，得到心灵的慰藉，情感的享受，思想的陶冶。像李清照《夏日绝句》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，于谦《石灰吟》中的“千锤万凿出深山，粉身碎骨浑不怕”，《孟子》中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，等等，都是国学经典中的精华，小学生在反复诵读中，会一次又一次受到思想的熏陶，这应该说是最佳的育人策略。

总体而言，小学语文教学中渗透思想品德教育，可以从多个方面展开，没有一定的可供模仿的套路。一般来说，几乎所有语文教学过程中都可以渗透思想品德教育。关键是语文教师要做一个有心人，能够随时利用自己的教学资源，恰如其分地进行思想品德教育。要将思想品德教育常态化、普遍化、系统化。只要有可能，教师就可以根据教学的内容，将思想品德的内容渗透其中，让学生在掌握语文知识的同时，受到良好的品德教育。

思想教育的内容渗透在小学语文教材中的各个部分。在教学过程中，教师要不断钻研教材，善于挖掘教材各个部分包含的思想，让学生慢慢回味，仔细品味。教师还要积极引导学生，在开展课外阅读的过程中用心感悟作者所表达的思想感情，并受到身心的陶冶。国学经典是中华文明的精髓，在小学阶段开展国学经典诵读，可以让学生感受中华文化的魅力，得到情感的满足。