浅议小学数学高效课堂的技巧与策略

◎包守琦 （甘肃省白银市靖远县刘川镇明德小学，甘肃 白银 730604）

引 言

教师在考虑创设高效课堂的基础上，要明确高效课堂的基础目的，要更高效率、更高质量地完成教学目标，缩短预期目标与实际的差距，鼓励学生进行探究式学习．教师在课堂上，更新教学模式，以学生为课堂主体，开展探究实践活动，提高学生的思维能力和创新能力，优化教学的过程与策略，实现教学效果最大化，使学生素质最高化，教学内容最优化，不断完善小学数学教学课堂，促进学生的全方位发展．

一、构建小学数学高效课堂的重要意义

构建高效课堂是教育改革的迫切需要，更是学生发展的需要．构建高效课堂能够提高学生的思维能力，保证知识的输入与理解，能够培养发展意识先进、创新思维活跃、教学质量领先的一批教师，更能为学生顺应未来发展打下坚实的基础．但当前的教学课堂还未能把握确切的发展环节，没有形成一套具体的理论体系，没能将理论基础与现实相结合，也没有考虑到学生的实际数学学习水平和能力．很多教师没有意识到自身问题，低效甚至无效课堂愈演愈烈，各种公开课等作秀手段层出不穷，在没有任何实际成绩的情况下不断夸大高效课堂成果．所以面对国家迫切的教育改革要求，教师要将新课改要求作为职业标准，重视高效课堂的形成，提高课堂质量，增强学生的创新精神和实践能力，以培养顺应国家发展的人才为己任，在教改过程中提高自身的专业素养和品德修养．除此之外，构建小学数学高效课堂，可以创设良好的教学环境，提高师生之间的互动频率．由于小学生的年龄较小，教师的言行对学生的影响较大．因此，在教学中，教师构建高效课堂，在课堂中积极与学生进行互动，通过互动拉近师生之间的距离，并在互动的过程中了解学生、关心学生，在此基础之上调整教学方案，可以达到良好的效果．在创设良好师生关系的过程当中，学生在学习中也越发积极主动，在学习时也可以针对自身的学习情况给予教师相应的反馈，有助于教师及时调整教学机制，从而助力学生的综合成长．在良好师生关系的引领之下，学生的学习热情被激发．在学习中，教师给予鼓励以及有效支持，可以使学生以积极的心态面对学习，并在学习的过程当中保持原有动力，从而使学生在学习数学时获得自信．

二、构建小学数学高效课堂的技巧与策略

1．置换角色，突破思维定式

数学高效课堂要求教师更新思路，在传统应试教学模式之上，不断开拓创新，转变教学中的主体，突破思维定式，重新定位角色，将学生作为课堂的主角，创建一个严谨活泼的课堂，既提高学生的学习积极性和主动性，又保证学生的创造能力不被抑制．教师要相信学生拥有敢于尝试和直面错误的勇气，多给予学生挑战自我的机会，在面对学生时多采用柔和、亲切的态度，引导学生对自己充满信心，摒弃懦弱，提高学生的容错率，使学生放松地面对数学，多关注自己的长板，忽视自己的短板，培养学生在数学学习中的良好心态．学生在一次次的小错误中，总结经验，找到自己的长板和短板，发挥长板的优势，弥补短板的劣势，最终找到适合自己的学习方法，提高自己的学习能力，实现高效学习．例如，在学习“方向与路线”这节课程中的“辨认方向”内容时，对于小学生而言，方向这一概念较为抽象，要想使学生更好地辨认方向，掌握本节课的重点知识，教师可以充分发挥学生的主观能动性，引导学生突破自我．教师可以利用多媒体播放辨认方向的小视频，视频中的主人公通过科学有效的方法辨别方向．视频结束之后，由学生总结视频中辨认方向的方法，如若学生回答错误，教师应给予正确引导，使其思维朝着正确的方向发展；如若学生的回答正确，教师可以引导学生发散思维，询问其是否掌握其他辨认方向的方法，并与学生进行分享．这样的方式不仅可以使学生深入了解方向，还可以加深学生的记忆，使学生在学习中真正突破自我，将知识内化于心．

2．勇于质疑，培养学生的自主学习能力

学生在求知的旅途中一定会遇到很多的抉择和疑惑，但很多学生不敢质疑权威、挑战权威，长期发展会束缚学生的思维自由，既不利于创新精神的培养，也不利于创造力的发展．教师要鼓励学生勇于发声，敢于质疑，勇于打开思想的枷锁，在课堂上多设置质疑环节，提高发现问题、提出问题和解决问题所占的比例．教师要善于表扬学生、激励学生，为学生提供展现自己的平台，增强学生的自信力．正确的质疑是在面对观点相悖的内容时，学生通过冷静分析思考，经过多重了解后，仍鼓足勇气说出自己的内心想法，这才真正传递了用科学真理否定权威的理念．自主学习能力不是一朝一夕就能形成的，学生要增强学习数学的主观能动性，利用辩证的思考方式得到客观判断，提高自身素质，利用适合自己的学习方法，制订学习计划与目标，形成创新的、发展的思维模式，培养自主学习能力．例如，在学习“可能性”这一章节的“摸球游戏”时，在教学之前，教师需要准备好游戏需要的工具，如麻袋、小球，在课堂教学中告知学生麻袋中小球的数量，其中包括白球5 个、蓝球3 个、紫球4 个．在开展游戏之前，教师引导学生阅读教材中的内容，在阅读的基础之上，对摸球游戏有相应的了解．在此基础之上，教师先给出结论：摸出白球的可能性是50%，摸出紫球的可能性是33%，在教师给出结论之后，询问学生对结论是否存在异议，针对存在疑问的学生，教师引导学生勇于说出自己的想法，并进行验证．在学生说出自己的想法之后，教师给予鼓励以及支持，通过这样的方式使学生勇于质疑，在质疑的过程当中成长．与此同时，教师应在教学中留给学生适当的阅读空间，可以使学生在阅读的过程中形成自主学习习惯，便于为后续学习的开展打下坚实的基础．

3．团队合作，开展实践探究教学

随着课堂理论教学的长期开展，费时费力的实践教学已经慢慢被忘在脑后，生活与数学的屏障只会越来越厚．学生在现实中找不到运用数学的地方，对数学的兴趣也会随之降低．相比理论教学，实践教学对学生的实际效益更大，教师在构建高效课堂的过程中，应该将理论与实践相结合，利用生活经验和原有的基础知识学习新知识，学以致用，将知识应用到现实生活中去，满足学生的好奇心和探索欲．学生对自己亲自参与的活动会更加关注，面对事件产生的问题和细节也会更加在意，要求尽善尽美，在团队中也能更有存在感，彼此之间进行讨论、思考和总结，维持活跃、轻松的讨论氛围，同时能培养团结合作能力和合作精神，提高自学能力，深挖问题线索，提高数学能力，实现智力与非智力的协调发展．例如，在学习“生活中的负数”这一章节的“正负数”内容时，教师可以将学生分为多个小组，为了确保各小组成员在探讨分析的过程中有所成长，教师应科学分组，确保小组内成员各方面存在相应的差异，这样才能在团结协作当中共同成长、全面进步．针对正负数这节课，教师可以引导学生结合生活中的实际事例探索生活中正负数的应用，并进行总结，通过这样的方式，使学生了解正负数与生活之间的关系，同时可以使学生明确知识与实际生活之间的联系，从而提高学生的学习能力．

4．运用多重教学方法，提高教师综合素养

教师要转变教学观念，更新教学模式，不能一味地故步自封，在提高自身专业素养的过程中，不忘教学方法的灵活变化，利用多媒体技术，不断充实教学内容，充分调动学生的感官，刺激大脑，唤起对学习的兴趣，提高教学质量．同时，教师要将课后作业设计得更加形式多变，让学生在作业中学习更广的知识，同时不忘留有余地，将做一部分作业的选择权交到学生手上，让学生根据自身情况选做作业，开放地帮助学生汲取更多知识．教师要带给学生积极指向，有针对性地、多元化地鼓励学生，而不是随口敷衍．当然评价也是要更新换代的，学生对新鲜事物更有兴趣，一成不变的鼓励话术，对于学生来说或许已经听够了．教师要运用大脑和双眼，切切实实地关注学生、了解学生，用心培养学生，这样才能写出有针对性且新颖的鼓励评价．

5．创设新颖课堂，激发学生的学习兴趣

课堂如果不经刻意的引导和改善很容易变得枯燥乏味，所以在学生成为课堂的主角之前，教师应该做好组织者、引导者和协调者的工作，提前营造新颖有趣的课题，活跃起课堂气氛，将课堂气氛维持在一个可控的范围内，然后再放手让学生掌握主导权．当然教师要不断变换教学方法，长教长新，不断刺激学生的神经，让学生对数学的兴趣效力维持下去．教师可以尝试创设情境，利用有新意的数学游戏，增加与学生的互动，增进彼此之间的了解．教师可以适时说些俏皮话，开些有分寸的玩笑，颠覆学生心中教师的形象，形成反差，从而引起学生的兴趣，令学生在玩乐中学习，同时教师可以寓教于乐，从而激发学生的求知欲和上进心，使学生化被动为主动．例如，在学习“时、分、秒”这一单元中的“我们赢了”这节课时，教师可以设计有趣的数学活动，通过活动的方式激发学生的学习兴趣．教师设计的活动应符合学生的身心特点，使学生在活动中更好地了解时间．以折纸活动为例，教师将学生分为多个小组，各个小组需要在教师的口令之下开展折纸活动，在小组内学生全部结束折纸活动之后，查看学生完成折纸活动的时间，时间最短的为获胜者，在评出获胜者之后，教师可以公布各小组所用时间，以时、分、秒的形式清晰罗列出来，通过这样的方式使学生对时间有清晰的认识．趣味性的数学活动可以使课堂教学更加新颖，让学生在学习时也可以收获快乐与知识，从而体会到数学的魅力．

6．关注个体差异，因材施教

教师要注重因材施教，充分把握学生对学习内容的适应程度和承受能力．因为数学本就是一门抽象的学科，对学生的逻辑思维能力要求极高．教师要充分考虑教学起点，关注学生的不同个性，保证每个学生的全方面发展．学生对教师的态度和情感也影响了学生的学习水平．对于学生来说，喜欢、信赖老师就意味着喜欢这门课，所以教师要更亲切、更耐心地对待学生，用自身的人格魅力和品德修养，在每天的教学中给学生以熏陶，尊重学生的个体差异，从而得到学生的爱戴和尊敬，缩短师生间的距离，浓缩情感，帮助学生发挥特长，发扬优势，营造轻松和谐的学习氛围，保障学生的心理状态，让学生意识到教师是可以交心的朋友，是可以依靠的大人．教师要多进行鼓励，让学生体会到成功的快乐，增强学习的信心．

7．培养强大的思维能力，提高学习效率

在应试教育的数学学习中，解题能力是很重要的，因为学生逃不开考试检测，所以教师也要重视学生解题能力的培养，多给学生提问的机会，帮助学生捋清思路，在掌握应试技巧的基础上，循序渐进地完成解题步骤．学生要构建学习数学的思维，保证自己解题过程中逻辑清晰．学生往往会对突破传统的新鲜事物产生好奇，在一题多解的讲解过程中，学生能够掌握新型解法，在求异思维的引导下，挖掘更多种解题方法．懒惰是人类的天性，小学生对自己没有管束能力，所以教师要帮助学生磨砺意志，确定奋斗目标，树立远大理想，这时学生就有了持续学习数学的驱动力，对未来也有了更高层次的追求．

8．利用争强好胜心理，采取竞争激励措施

小学时期的学生争强好胜的心理会更强，没有遮掩锋芒的概念，这种心理不加引导会铸成大错，但若引导得当，这种心理就会转变成学生学习的驱动力．在这种心理的刺激下，学生会将犹豫和自卑抛在脑后，在竞争中保持长时间的激情，使竞争氛围变得更加热烈．教师要实施榜样引导，利用同龄人的暗地比较、学习的心态，发挥学生好胜心的优势，并给参与活动的学生以激励，提高学生的学习热情．基于此，在教学中，针对知识点以及习题的解决方法，教师可以引导学生开展辩论赛，在辩论的过程中，不仅可以锻炼学生的语言表达能力、知识总结能力，还可以使学生在辩论中提高认识．

9．重视课前预习与课后复习反思

在构建高效课堂的过程中，课前与课后的建设工作是必不可少的．教师在课前要深挖教材，为即将进行的活动做好准备，在进行反复实验后，投入课堂应用．学生要做好课前预习工作，力求在课堂上能跟上教师的教课进度，真正摄入数学知识．教师也要根据学生的具体学习情况，找到符合大多数学生的教学速度，分层次教学．在课后，教师要反省、总结课上学生和自己的表现，完善课堂内容．而学生要做好课后的查缺补漏，根据自己的数学水平，总结归纳当堂数学知识，尽量实现预设与实际基本一致的学习状况，达成高效学习．

结语

当前社会需要学习能力强、创新意识领先、综合素质优秀和道德修养好的综合型人才，构建高效课堂正是培养大批顺应国家发展趋势人才的重要手段．课堂是教师的战场，更是培养人才的土壤，教师和学生要摒弃其他因素的影响，客观理智地分析问题的存在原因及解决方法，改进教学模式，营造良好的教学氛围．为了满足学生个人发展的需要，教师要做到更新教学观念，提高自身教学素质，提高教学质量，激发学生学习数学的热情，培养学生的逻辑思维能力，帮助学生掌握高效学习的方法技巧，最终提高学习效率，完成小学数学高效课堂的建立．