刍议小学数学教学中学生理解能力的培养

◎李红红 （甘肃省庆阳市镇原县开边镇陈坪小学，甘肃 镇原 744515）

引言

小学数学教学工作对于促进小学生数学思维的良好培养具有重要的价值，能够引导小学生对数学知识有一个清晰明确的认知．小学生由于缺乏基础的理解能力，在数学学习的过程中对晦涩难懂的抽象数学知识存在较强的抵触情绪．这样不仅无法保障教学质量，也会影响教学效果．因此，教师需要结合小学数学的课堂内容对小学生的理解能力进行有效培养，以此来促进数学知识的直观转化，保障教学效果的提升．

一、小学数学教学中学生理解能力的培养价值

（一）有利于促进小学生高阶思维能力的发展

新课程标准下小学数学教学体系进一步完善，在小学数学教学中培养学生的理解能力能够从数学思维的构建出发，强化小学生的学科素养．当前小学数学教学已经由传统的填鸭式教学逐渐向自主学习模式转化，教师为了保障教学效果，需要进一步的优化和调整教学体系，从小学生数学理解能力的培养出发进行有效的强化和训练．一方面，这样不仅能够有效地提升数学课堂的教学效果，巩固小学生的数学核心素养，还能够促进小学生在素质教育改革下综合素质的全面发展；另一方面，在理解能力的培养过程中，小学生数学思维的养成能够促进数学知识的直观转化，在转化的过程中既能够帮助小学生综合全面地理解数学知识，也能够促进小学生对数学知识的有效迁移转化，对于培养小学生高阶思维能力的发展具有重要的实践价值．

（二）有利于促进小学生科学探究能力的养成

在小学数学教学中培养小学生的理解能力，能够促进小学生对数学知识的直观理解，对于帮助小学生增强数学学习信心、提升数学学习的积极性具有重要的价值．从本质上来看，小学生的理解能力不仅是一项基础的学习能力，还能够作为一套科学的思维模式和学习方法来发挥作用．因此，在数学能力的培养过程中，教师既可以帮助小学生强化知识理解能力，促进自信心的提升，让小学生在学习的过程中，充分地掌握数学探究的真谛和意义，也能够结合数学学科的教学内容促进小学生自主学习能力的有效培养．这种教学模式既做到了践行新课改的指导思想，也能够在一定程度上提升小学数学的整体教学效果，是素质教育理念指导下培养小学生数学素养的一个重要方式．

（三）有利于培养小学生较强的数学认知意识

素质教育理念指导下对小学生综合能力的培养越来越重视．数学作为小学生学习阶段的一个重要学科，对于发展小学生的思维能力和逻辑能力具有重要的促进价值．因此，教师在开展小学数学的教学过程中，培养学生的理解能力能够增强小学生对于数学学科的基础认知．在学习的过程中，小学生能够通过自身理解能力的强化来对数学学科中的一些概念知识点以及图形等进行综合全面的掌握，从而明确地认识数学题目的基础解题思路和解题方法，并在日常的学习过程中通过理解能力的提升来将数学知识转化为自身的数学思维，从而强化数学核心素养的有效提升．

（四）有利于培养小学生自主学习的积极性

小学数学知识本身所具有的抽象性在一定程度上会使小学生在学习过程中产生较强的抵触心理．而基于培养小学生理解能力的数学教学活动一方面可以在教学过程中强化小学生对数学知识的理解和认知，并在理解的基础上进行学习，从而有效地消除小学生在数学知识学习中存在的抵触心理，不仅能够提升数学教学的有效性，还能够促进小学生数学积极性的提升；另一方面，数学知识理解能力的培养还能够在一定程度上提升小学生参与数学学习的积极性，同时能够将数学知识与实际生活产生联系，促进数学知识的有效迁移和转化，对于促进小学生数学知识能力的提升和数学知识的应用具有重要的价值．

二、小学数学教学中学生理解能力的培养现状

（一）过于重视对数学知识的教学，忽视对理解能力的培养

众所周知，小学数学是培养学生思维逻辑能力和知识应用能力的一门关键学科，在学习的过程中能够推进学生接受新的发展．在开展数学教学的过程中，大多数教师的教学实践过于注重课本教学，忽视了教学大纲中的一些数学知识点，导致在课堂教学的过程中往往过分关注小学生的数学成绩，忽视了小学生对数学知识的理解能力．这样一来，既会影响小学生对数学知识的整体认知和知识应用能力，也会在一定程度上影响小学生对数学学习的主动性和积极性．除此之外，教师为了保障小学生的数学成绩还会让小学生做大量的数学习题．这种教学方式既忽视了对小学生理解能力的全方位培养，也会在一定程度上禁锢小学生的数学思维，不利于小学生综合素质的全面发展，也无法在课堂教学过程中深入地贯彻新课改的具体要求

（二）教学模式与手段相对陈旧，小学生缺乏积极性

从当前小学数学的教学实践来看，教师在开展教学的过程中往往选用传统的教学模式，照本宣科地将课本上的知识和内容讲解给小学生，并通过做数学习题的方式来帮助小学生理解数学知识．在这种传统的教学模式下，小学生只能够作为数学知识的被动接受者来学习，既无法充分地发挥自身的主观能动性和主体性，也无法在对知识的学习过程中形成一定的抽象思维能力．同时，教师在课程开展的过程中往往倾向于向小学生讲解一些与数学计算相关的知识，忽视了小学生在日常学习过程中各方面的能力培养，导致数学知识对于小学生来说仅仅是一门需要学习的内容，而无法在数学学习的过程中获得一定的能力发展．这种教学模式在一定程度上直接影响了小学生综合素质的全面拓展，同时影响了小学生参与数学学习的积极性和主动性．

（三）信息技术应用不够充分，教学内容过于抽象

在我国传统的教学理念指导下，大多数课程的教学目标是培养学生对于知识的掌握能力，而忽视了创新复合型人才的培养，导致现阶段的人才培养模式与国家在新时代下的发展需求不相适应，在一定程度上违背了素质教育的开展初衷．若教师在这种背景下利用现代化的信息技术来开展教育教学实践活动，既能够实现数学知识的直观转化，进而强化小学生数学理解能力的提升，同时能够通过教学形式的进一步创新来优化教学效果．然而从目前的教学实践来看，很多教师都忽视了信息技术的重要性，在课堂教学开展时既没有将数学学科的知识与内容以信息技术的方式呈现给小学生，也无法促进小学生对于数学知识的综合认识和全面理解．

三、小学数学教学中小学生理解能力的培养路径

（一）增强教学趣味性，激发小学生的求知欲望

培养小学生对数学知识的理解能力离不开对小学生数学学习兴趣的培养．因此，为了让小学生对数学知识的认识从感性上升为理性，教师需要结合小学生的兴趣来强化教学趣味性，以此来推动小学生数学能力的有效提升．一方面，教师需要在教学过程中摆脱传统的灌输式教学模式，从小学生的学习兴趣出发满足小学生各方面的兴趣需求，以趣味性的教学手段来培养小学生参与数学学习的积极性和主动性，这样不仅能够丰富数学课堂，让小学生在学习的过程中形成一定的积极性和主动性，还能让小学生在数学知识的认识和了解中养成一定的自主探究能力，对于小学生数学理解能力的提升和发展具有重要的价值；另一方面，教师还可以利用小学生的好奇心较强这一特点有效地开展各种教学活动．教师在开展数学教学的活动中为小学生设计一些具有趣味性的数学问题，并且引导小学生结合实际生活进行自主探究．这样既能够激发小学生的自主探究欲望，也能够点燃小学生的思维火花，让小学生在自主探究的过程中形成对数学知识的深度理解和认识，在自主探究的过程中形成一定的理解能力．这样对于增强小学生在数学学习中的逻辑思维能力和抽象理解能力具有重要的价值，同时这种寓教于乐的教学模式也能够与小学数学抽象枯燥的知识内容相衔接，让小学生在轻松愉快的游戏氛围中培养理解能力，在趣味学习中掌握数学知识．

（二）发展教学直观性，培养小学生的思维能力

数学知识具有较强的抽象性，再加上小学生处于接触数学知识的初级阶段，自身的直观思维在学习抽象知识的过程中存在较大的困难．因此为了保障小学生对数学知识的理解能力，教师应当结合教学内容进一步发展数学教学的直观性，通过培养小学生构建一定的抽象思维能力来强化教学效果．教师在培养小学生理解能力的过程中，可以尝试拓宽教学思路，从数学知识的抽象性出发，结合各种各样的教学实践来将教学知识的直观性呈现在小学生面前，这样不仅能够有效地降低数学知识的理解难度，也能够进一步推动课堂教学的有效性．例如，教师在教学过程中可以利用一些信息技术，多媒体技术本身所具有的直观性和生动性等优势都能够促进小学生对数学知识的认识和理解，这样既有利于培养小学生的数学知识探究能力，也能够有效提升小学生理解能力．针对一些数学知识点较多的课程，教师还可以通过绘制思维导图的方式来帮助小学生直观地理解数学知识．由于思维导图本身能够将数学知识点进行有效的归纳整合，在归纳整合的过程中，小学生能够自主地发现不同知识点之间的关联性和规律性．这样学生不仅能够深化对数学知识的认识，也能够在理解能力的提升过程中掌握各种各样的数学学习技巧，对于夯实小学生的数学基础，发展小学生的理解能力具有重要的实践价值．

（三）确保教学生活性，拓展小学生的知识应用

数学知识源于生活并应用于生活．在开展小学数学教学活动的过程中，为了提升小学生的理解能力，教师可以通过联系实际生活的方式来将抽象的数学知识转化为直观的实际生活．这样既能够强化小学生理解能力的培养效果，也能够结合小学生的实际生活经验来实现数学课堂教学资源的进一步丰富，进而强化理解能力的有效培养．一方面，教师可以在数学教学内容中渗透生活元素，让小学生深刻地感受到数学知识与实际生活的密切联系，引导小学生积极主动地观察生活，并且在生活中学习和应用数学知识，这样对于发展小学生的数学理解能力具有重要的价值；另一方面，教师在开展教学实践的过程中还可以通过为小学生构建生活化的数学课堂来提升理解能力，以生活化的情境创设生活化的问题，促进小学生理解能力的发展．这种基于生活化的教学模式不仅能够有效地打破数学知识与现实生活之间的壁垒，也能够进一步丰富小学生的生活意识，强化小学生的理解能力，从而促进小学生自主探究意识和数学核心素养的有效培育．

（四）创新教学实验性，发展小学生的理解认知

随着小学数学课程中先进教学理念的逐渐引入，教师可以在数学教学的过程中结合这些新型的教学理念，进一步创新教学方式，不断拓宽小学生理解能力的发展空间．一方面，教师在开拓创新教学理念的指导下可以为小学生创设多元化的教学发展方式，以培养小学生的理解能力为基础，丰富小学生的数学思维能力，将数学小实验这种新型的教学模式融入课堂教学．这种实验模式的开展不仅能够使小学生在课堂中积极参与，也能够促进小学生手脑协调发展，对于提升小学生对数学知识的理解能力，激发小学生严谨求实的理性精神具有重要的价值．另一方面，在小学数学实验活动的开展过程中，教师可以结合数学知识创设与生活实际相关的教学情境，让小学生在参与实验学习的过程中增强探究积极性，并将数学知识与实际生活建立有机联系．这样不仅能够提升小学生的数学理解能力，也能够在一定程度上创新小学生的实践能力，增强数学教学的趣味性和互动性，从而满足小学生的课堂学习兴趣，在全面发展的过程中增强小学生的自主探究能力和数学理解能力，从而为小学生未来的发展奠定良好的知识素养．

（五）强化教学比较性，渗透科学的理解思维

在小学数学教学中培养小学生理解能力的关键就是要让小学生形成举一反三的基础能力．这样既有利于小学生在学习的过程中掌握自主思考和自主探究的能力，也能够让小学生在学习的过程中充分地认识数学学科的思维模式，从而为以后的发展奠定良好的基础．一方面，教师应当在开展教学活动的过程中明确教学目标，将培养小学生数学理解能力作为基础教学任务，强化小学生对知识的有效理解，从构建综合性的数学思维出发，让小学生在数学学习的过程中形成一定的建模思想，并且在自主探究的过程中主动解决数学问题．这样对于丰富小学生数学知识和完善思维体系具有重要的实践价值．在这一过程中，教师可以通过比较分析教学方法来引导小学生，让小学生学习一些类比思想和划归思想，从而促进小学生理解能力的有效提高；另一方面，教师还可以在教学过程中以比较分析的教学方法来帮助小学生形成数学思维，在数学教学的过程中加强引导和比较，这样既能够加速小学生对数学知识的内化和理解，也能够在比较分析的过程中将数学知识应用在日常生活中，对于培养小学生的数学理解能力，促进小学生数学思维的有效形成具有重要的实践价值．

结语

综上所述，在小学数学教学中培养小学生的数学理解能力既能够促进数学知识在课堂教学中的直观转化，同时能够促进数学知识与实际生活之间的有效联系，是培养小学生数学思维以及强化核心素养的重要基础，同时是促进小学生自主探究能力提升的一个重要保障．因此，在未来的教学工作中，教师应当结合数学课堂的具体教学进一步优化创新教学方式，科学设计教学方案，按照新课堂的教学要求进一步促进小学生理解能力的提升．