“双减”政策下的小学语文教学策略探究

周莉乐

（江西省南昌市进贤县民和第六小学 江西南昌 331700）

在“双减”政策的推动下，教师应在减轻学生学习负担的前提下，有效地利用课堂教学时间，提高课堂教学效率。在过去，教师为了帮助学生巩固知识点，会大量布置课堂作业；家长为了提高学生的成绩，会给他们报许多课外辅导班，这些都会加重学生的负担，让学生厌倦语文学习。对此，教师应该不断提高自身的教育水平，帮助学生减轻负担。

一、“双减”政策下小学语文教学现状分析

随着教育体制改革的深化与素质教育理念的深入执行，小学语文教学无论是教学理念还是教学方法，都在不断地尝试进行新的变化。尤其“双减”政策背景下，虽然大部分教师都能够认识到减轻学生学业压力和“提质增效”课堂教学的重要性，但仍然有一部分教师受到传统应试教育等旧有观念的影响，采取“课堂灌输、课下题海练习”的方式进行各项教学活动的设计与开展，在升学这一“高压”环境下将课堂教学放在应试和大量练习方面，导致难以做到对课堂教学效率、效果的精准控制，使得“双减”政策实施“名存实亡”，很多学生在升学压力下逐渐失去学习的热情，只能在课堂被动地接收知识，在课后大量“刷题”。此外，部分教师的教学方式较为落后，导致教学氛围较为压抑、枯燥，学生只能以单一的方式进行知识的学习，甚至只是硬性记忆。且教师课堂教学讲授速度较快，很多学生无法当堂消化知识，即便利用课下时间也无法很好地理解知识，导致大量的练习和重复的学习占据了学生课余大部分休息时间。学生在理解能力与学习能力不足、对学习方法掌握不足的情况下，很难做到对知识的快速理解与准确掌握，尤其对重难点不明，导致学生主体地位得不到凸显，课堂教学效率低下。这些都不是“双减”政策的目标。

二、“双减”背景下小学语文课堂教学面临的变化

1.学生的学习负担有所减轻

在过去，家长为了提高孩子的学习成绩，考入一所好大学，会让孩子参加许多课外培训班。在本该愉快玩耍、快乐成长的年纪，学生受到作业和课外辅导班的束缚，身心俱疲，失去了丰富多彩的童年生活。在学科教学中，受一些错误教育理念的影响，教师总喜欢用大量作业促使学生巩固知识点，这让学生在放学后没有休闲时间，无形中增加了学生的压力。

在“双减”政策下，教师应该在有限的课堂时间内，改变作业的形式和内容，将教学效益最大化，多给学生布置一些实践类的作业，提高学生的实践能力和动手能力。家长也应该针对学生的兴趣爱好，为学生报一些合适的课外班，让学生可以有更多的时间做自己喜欢的事，从而提高学生的综合能力，促使他们的身心健康发展。

2.教学面临新挑战

“双减”政策要求教师采用高效的课堂教学方法，让学生积极地参与到语文教学中。教师可以使用多媒体教学设备，辅之以小组合作教学法，并且将信息技术手段融入课堂，帮助学生进行深度学习。教师可以创新教学模式，加强与家长的沟通，鼓励家长尊重学生的真实想法，不给学生增添压力，关注学生的心理健康。教师应该与学生进行深度沟通，根据学生的实际情况及时调整教学方案，制定最适合学生的教学目标。

三、“双减”政策下的小学语文课堂教学策略

1.制定契合教学计划

小学语文教师想要减轻学生课后作业压力与补习负担，应重视提升小学语文教学质量，促进学生进行高效率的课内学习，不留任何课内学习问题，消除课后重复性学习压力。基于这样的教学目标，教师可从制定契合教学计划着手，依据教学内容，设计出适宜学生课堂高效学习的计划，引导学生有效达成学习目标，完成学习计划，提升课堂质量。

如，小学语文教师进行“桂花雨”教学时，可通过制定契合学生、契合教学内容的教学计划，进行教学活动的开展，提升课内教学质量，助力学生高效完成课内相关语文知识的学习，并取得理想的学习效果，有计划、有目标地完成学习任务，进而实现减轻课后作业与补习压力的目标。教师依据对学生的了解，结合“桂花雨”内容，制定预习指导、字词自学、课文精读、概括中心、梳理阅读知识、积累精美词汇句子等课内教学计划，引导学生目标明确地进行高效课内学习，摒除由于课内学习效果不好而重复性复习与繁重补习的负担，使学生轻松安排课后复习与知识巩固任务，培养其学习语文的快乐感，促进学生身心放松、健康成长。

2.丰富教学组织形式

小学语文教师想要达成提升教学质量的目标，可以丰富教学组织形式。小学语文学科包罗万象，教师可依据不同学习内容，有针对性地组织教学活动，使学生通过丰富有趣的多种教学形式，感受到语文学科的学习魅力，体验到课内学习的趣味，从而激发出浓厚的求知欲望。因此，小学语文教师可依据实践教学中丰富的教学活动安排，引导学生高效学习，进而达成提高教学质量的目标。

如，小学语文教师进行语文字词基础知识教学时，可组织以游戏这种生动有趣的形式，让学生在课堂内完成扎实记忆字词并理解，以及灵活应用的目标。而在进行古诗词教学时，教师则可通过组织学生进行诵读比赛的形式，完成记忆与理解所学习的古诗词的任务，提升古诗词教学效率。在阅读教学与作文教学中，教师则可通过精读、细读指导教学，以及仿写、缩写、扩写等练习，以读写结合形式，开展高效率的阅读与写作教学，帮助学生顺利完成课内学习目标，并取得良好学习效果，借此达成提升小学语文课堂教学质量的目标，推动教学发展。

3.关注学生学习效果

对于小学语文教学质量的提升，学生学习效果是否理想是重要反馈指标。因此，教师进行教学时，应重视对学生课内学习效果的良好性进行考察，并依据这一效果，做出及时调整，促进小学语文教学效率持续提升。教师可通过课堂巩固与练习环节，有针对性地了解与掌控学生学习效果，帮助学生取得高效学习的理想效果，达成课堂教学目标，提升教学质量。

如，小学语文教师进行“人物描写一组”教学时，可通过课堂巩固环节，在指导学生进行语文知识梳理与练习的过程中，依托学生练习结果，了解学生学习效果，并进行有针对性的辅导与指正，促进学生高效率完成课内学习目标，不为课后留下繁重的重复性作业压力，以及反复补习的负担。教师依据这一课中《摔跤》《他像一棵挺脱的树》两篇短文，指导学生将人物特点描写具体。教师可在教学内容讲解后，让学生通过小作文练习，学习到如何描写人物特点、具体描写顺序是什么，以及如何将人物特点突出出来。让学生通过课内练习，高效率达成学习与练习目标，进而提升教学教学质量，取得理想教学效果，并达成教学目标。

4.运用多媒体教学法，使知识变得更形象化

在“双减”政策的推动下，教师需要不断创新教育方法，促进学生获得多方面的成长。语文知识仅通过书面表达，是非常抽象的，提升学生语文素养最重要的是集中学生的思考，促进学生主动学习。语文课本中的每一篇阅读文章都有重要的主题内涵，教师要带领学生仔细阅读与剖析文章，满足学生的精神成长需求，塑造学生正确的三观。教师必须结合时代发展潮流，适当地创新教学方法，运用多媒体技术通过视频或图文等形式，从多方面培养学生的语文核心素养。在小学语文课堂中，教师可以先让学生对于课本内容有一个基础的认知，再通过多媒体设备的运用，让学生将自己已有的知识与课本内容进行结合，帮助学生更深入地去理解和思考。比如，在讲解《观潮》这一课时，教材内容更多的是围绕观潮这一过程，表现人的内心变化以及观潮过程中各种景象的变化，教师可以此作为线索，让学生先去朗诵课本内容，对观潮景象进行记忆和理解，然后通过多媒体设备的引入，把观潮过程当中那种汹涌澎湃的画面感生动地展示出来，给学生带来直观的体验，并最终促进其思维的拓展。这种教学方式能够提升学生对书面知识的理解能力，也能遵循小学生的心理变化特点慢慢将知识讲解和传递给小学生，有效地提高课堂的教学效率，更贴合“双减”政策的主旨，并促进学生身心健康成长。

5.设置分层作业，降低学习压力

作业是小学语文授课课堂的延续，在“双减”政策背景下，作业也受到了更多的关注，小学语文教师需要意识到分层作业设计是减负增效的有效手段之一。例如，在部编版五年级课本上册《圆明园的毁灭》中提道：“课文题目是《圆明园的毁灭》，教师可以提出问题：文章为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌，教师引导学生交流自己的想法。”众所周知，圆明园的毁灭是中国文化发展史上的重大事件，教师在课堂上可以先提出爱国主义精神教育，再将课堂知识点与道德教育联系起来，同时，通过多媒体放映相关的视频，将历史的悲剧直观地展现在学生眼前，这能够引起学生情感的共鸣，让学生体会作者的情感，从而进一步拔高他们的学习要求。教师通过设置多层次的课前预习内容，可以让不同程度的学生都学有所得，学习能力强的同学继续提高能力，学习中等的同学拓展能力，学习稍弱的同学巩固能力，长此以往就会促进学生逐步养成预习的好习惯，推动学生进一步加强对课文的理解能力，高效完成作业，实现减负增效的教学目标，使作业成为学生的一种爱好，而不是负担。

6.更新教学方法，回归生态课堂教学

小学阶段的阅读教学目标主要是培养学生的学习热情，提升他们学习的主动性，提升语文素养和能力。在这个过程中，教师应该采用灵活的教学方法，注重拓展学生的主体地位，让学生积极主动地参与到阅读课堂中，促进阅读教学工作回归到课堂，让学生在课堂中完成教学任务。只有课堂效率提升了，学生的学习负担和学习压力才能减轻，“双减”教学工作才能真正落实和推进。

例如，在开展“守株待兔”的阅读教学过程中，这堂课的主要教学目标和教学任务是让学生通过熟读课文理解寓言所蕴含的真正含义，让学生理解小故事告诉给我们的人生道理。在讲解这篇文章的时候，教师可以让学生思考守株待兔写的是什么事情，守株待兔的人是什么态度和想法，后来又怎么样了，结果又是什么。通过这样的问题引入，引导学生积极思考，并留给他们思考的时间，最终促进学生对文章的理解和认识，让语文课堂教学质量和效果得到进一步提升。

7.落实针对性，进行及时点评和引导

在“双减”政策的推进过程中，应该让学生时刻处于主动思考的状态，只有这样才能够对学生进行针对性的教学，并且最终促进阅读教学的顺利开展。开展针对性教学，教师需要站在学生的角度思考问题，让学生积极主动地表达自己的想法。教师不能打击学生的自信心，而是要耐心地倾听学生的每一个意见和想法，并且要给予及时的点评和鼓励。针对性教学需要教师提前并且精准地掌握学生的学习规律和学习能力，只有对学生有准确的了解和认知才能够更好地推进和落实针对性教学策略，从而进一步推进“双减”政策的落实。

例如，在开展“观潮”的阅读教学中，为了营造课堂氛围让学生进一步了解和掌握作者所要表达的含义和情感，让学生理解大自然的馈赠，提升对祖国大好河山的热爱之情，更好地促进针对性教学的开展，让学生积极地参与和交流，教师可以让学生分享一下自己旅行的经历，让他们想一想自己有没有看过钱塘江大潮，能不能描述一下是什么样子的。让学生思考自己的人生经验能够激发他们对阅读学习的积极性，能够更加深刻地理解阅读内容，也能够更加明确和了解作者想要表达的内容。

总而言之，随着我国“双减”政策的出台，小学语文教师首先必须能迅速转变课程教学观念，从各方面入手，以便切实取得高效的课堂教学效果，根据小学生们的特殊身心发育成长规律和实际成长规律需求，适时进行有现实针对性、更具体科学实用的语文教学改革策略与课程教学内容体系的同步调整，在力图让现代课堂教学体系重新焕发生机与创新活力的同时，让每位学生更广泛积极、主动深入地全面参与对语文知识的深刻学习与探究实践，进而最终使小学生全面爱上语文，为未来的语文理论学习探索，奠定更为坚实牢固的文化基础。