游戏化教学——基于小学体育乒乓球的应用教学

翟志忠

（惠州大亚湾经济技术开发区樟浦小学 广东惠州 516001）

随着经济水平的提升，越来越多人开始重视体育运动，而乒乓球运动，更是深得人们的喜爱，也在学校体育教学中得到广泛的发展。游戏化教学模式是现代化教学发展的产物，主要是将游戏精神融入课堂教学之中，使得教学拥有了游戏的特点，弥补传统教学过于单调的缺陷。将游戏化教学应用于小学体育乒乓球教学之中，一方面能够体现出小学生的自由活泼的天性，另一方面也能够让小学生在课堂教学的过程中养成友好互助、互尊互爱的合作精神，真正做到在玩乐中学习，在学习中玩乐。将游戏化教学模式引入小学体育乒乓球的教学课堂当中，能够发挥出意想不到的作用，真正实现用小器材发挥大作用的目标，有利于提升体育教学的课堂效率[1]。

一、游戏化教学概述

1.游戏化教学概念

游戏化教学实际上是将传统的教育教学活动游戏化的过程，主要是通过在课堂教学过程中引入游戏的手段来实现。从单一角度来看，游戏化教学只是一种有别于传统教学的手段，是服务于课堂教学的一种全新教学理念，更是一种能够让学生在玩耍中快乐学习，循循善诱以促进学生学习态度转变的新型教学模式。而为了可以更好地将游戏融入教育教学活动当中，老师需要根据游戏的趣味性特点以及对应的情境，与学生的独特个性相互匹配，选择合理打游戏工具以及恰当的游戏方案和教学评价方案，让学生在参与游戏的同时，可以理解以及掌握相关的理论知识，以此促成学生学习能力的提升，同时也能提高教学效率。

2.游戏化教学基本理论

（1）游戏化学习理论

游戏化学习实际上就是在原有的比较单一且枯燥的学习过程融入游戏，可以使得学习效率得到一定程度的提升，比传统的学习方式更加有趣，而且更为新颖。而游戏化学习理论的提出，受到了一众老师的追捧，也有不少学者鼓励老师将其应用于实际教学过程之中，让老师实现轻松教学的同时，也能够让学生在有趣的课堂氛围中快乐且高效地学习。游戏化学习的本质是通过游戏的导入，根据学生的个性化特点以及学生的知识认知水平，选择合理且恰当的教学与教学手段以及工具，实现教学效率的最大化。这是一种将游戏化教学模式应用于小学体育乒乓球教学中的重要理论基础，也是一种高效有趣的游戏化学习理论[2]。

（2）情境认知理论

所谓的情境认知理论是基于“刺激-反应”学习理论的特殊理论，这一理论的核心直指学生在课堂上的主体地位，强调学生是学习的主体。所以在乒乓球游戏化教学设计的过程中，所有的场景设计都应该紧紧围绕学生来开展。在学习以及教学的过程中，所有的知识都是可以用情境的方式来展现，而这种情景又以游戏情境为佳。学生通过情景化的游戏活动进行学习，不仅能够促进学生对于所学知识的理解以及感悟，还能让学生在积极参与真实的情境活动的过程中收获所需要的知识。所以老师应当依托于最真实的社会环境来进行教学实践活动的组织，只有如此，才能够让学生容易获取所需要的理论知识[3]。

（3）多元能力理论

这一理论认为，每一个人在各个领域中的学习都会存在非常明显的差异，他们有着独属于自己的强项以及弱项，也就是说能力上也是有强弱之分。这一理论对于判断个人强弱的问题作出了阐述，认为个人强弱的判定，不能够固定在单一领域的认知之上，而是需要根据他们在众多领域中的发展结果进行合理的判断，这与古往今来的“天生我材必有用”的观点相匹配。学生之间存在个体上的差异是必然的，这其中最主要的原因是每个人的能力组合之间会有所不同，每一个学生都还有其比较强的能力，在一定的环境下，这些能力才能够得到最充分的发挥。但是在传统的教育教学过程中，学生是被动接受乒乓球理论知识的，所以要真正发挥学生在乒乓球运动中的内在动能，并且让他们的能力得到充分的发挥，这将会变得异常困难[4]。

二、在小学体育乒乓球教学中引入游戏化教学的意义

1.有利于促进小学生的全面发展

游戏化教学对于小学生而言意义重大，如今多数小学体育老师在进行教学时都会引入游戏，以此提升教学的效率。小学阶段的学生活泼好动，虽然乒乓球教学也能让学生有一定的活动量，但这远不能满足学生的需求，而游戏的引入不仅能够让学生在游戏的过程中树立正确的思想意识，磨炼他们的意志，还能够增加学生的活动量，让学生在游戏竞争中激发斗志，同时也能够帮助学生领会何为团结友爱以及遵守规则，有利于增强学生的自信心，也能够提升学生的集体意识。因此，游戏化教学在小学体育乒乓球教学中的应用，不仅能够在一定程度上增强学生的运动量，也能够对学生的人生观、世界观以及价值观的形成产生影响，对于学生全面发展起到促进作用[5]。

2.有利于提升学生的体能

小学体育乒乓球的教学目的不仅仅是要教导学生掌握乒乓球理论知识，还需要让学生的体能得到一定程度的提升，促成小学生健康成长。所以在小学体育乒乓球教学过程中，老师也需要向学生传递积极向上的思想。在游戏的选择过程中，老师需要关注游戏的科学性，以科学的游戏来锻炼学生的速度、耐力以及柔韧度等，以此促成学生体能上的提升。除此以外，学生在参与游戏的过程中，可以更深刻地理解乒乓球相关知识，也能够锻炼他们的智力以及随机应变能力，长此以往，学生的分析能力以及随机应变能力会得到加强，而学生参与活动的积极性也能够得到有效提升，这有利于学生的身心健康发展。

3.有利于提高小学生的课堂参与度

对比起传统的教学，游戏化教学属于特色教学，其兼具丰富性以及趣味性的特点，可以提升小学生参与体育乒乓球教学的积极性。小学阶段的学生活泼好动，也有争强好胜的想法，所以要让他们静下心来钻研科学文化知识会比较困难。学生无法长时间集中注意力，在学习过程中思绪飘散等种种情况的出现，都会导致教学效果难以达到预期。而游戏化教学在小学体育乒乓球教学中具有得天独厚的优势，以游戏进行教学的方式，可以带动课堂教学气氛，能够让学生积极参与到教学活动之中，以此提升教学的效果。除此以外，游戏对于小学生而言本就有很强的吸引力，特别是竞争对抗比较激烈的游戏，更是能够夺得小学生的心，而这一类型游戏的加入，可以提升学生参与体育课的兴趣，让学生学习更加积极。此外，在游戏的过程中穿插乒乓球相关知识，可以丰富学生的知识结构，真正达到寓教于乐的效果，让小学体育乒乓球教学效率得到显著提升，也有利于学生的发展。

三、游戏化教学在小学体育乒乓球教学中的应用

1.游戏化教学需要突出学生的主体地位

在小学体育乒乓球教学中引入游戏化教学方法，必须要从突出学生的主体地位着手，只有如此，学生才会以更加积极的态度参与到乒乓球的教学活动之中，以此实现预期的教学目标。在教学的过程中，老师首先需要关注学生的身心特点，这是游戏设计的主导因素，也是引导学生掌握技术要领的关键所在。在实际的联系过程中，老师可以以小组形式进行练习，实现日常练习过程中的互相监督，同时也能够帮助学生建立起良好的协作关系，以此提升教学的质量。而游戏的设计要根据学生的兴趣而定，在游戏开始前，教师要对学生进行详细的游戏讲解，让学生了解游戏的程序，这有利于激发学生参与游戏的热情，也有利于激发学生对于乒乓球的学习兴趣[6]。

例如，老师在教授学生进行颠球的教学时，这一动作的技巧性不是特别的强，而且训练相对简单，所以很多学生在简单的颠球以后，都会进行其他动作的练习。所以老师可以设计“颠球比赛”的游戏，在游戏过程中，要求学生一边向前走，一边做颠球动作，计算在一定时间内颠球的数量。在游戏开始前，老师需要根据班级的总人数进行小组的划分，几个小组同时进行颠球比赛，在同样的时间内，颠球数量最多的小组获胜。在时间的设定上，要合情合理，同时也要在学生的能力范围之内，不能让学生感到有体力透支的感觉，同时也能够锻炼他们的颠球技巧。各种有趣的游戏总能够让学生在参与的过程中，不经意间就实现了技巧的训练，而学生通过游戏的方式进行学习，他们对于这一技巧的印象会更加深刻，而掌握的动作技巧也会更加到位。

2.充分发挥游戏的趣味性

与其他的体育活动不同，乒乓球具有极强的技巧性，但是对于小学生而言，如果在教学过程中过度强调技巧的练习，最终学生只会对乒乓球的学习失去兴趣，因此通过训练的方式来提高学生的乒乓球技巧明显是行不通的。为了解决这一难题，老师可以引入游戏来激发学生课堂参与积极性，尤其是可以利用游戏来激发学生的好奇心以及对新知识的探究欲望，在游戏过程中能够觉得新鲜有趣。所以在游戏教学过程中，老师需要营造一种浓厚的游戏氛围，要突出游戏化教学的趣味性，也要强调学生的参与性。更重要的是，丰富多彩的游戏方式，往往可以让学生更愿意参与到乒乓球的练习当中，让其成为乒乓球运动的强大助力。老师需要充分利用这一特点，积极引入游戏进行教学，以此提升教学的效率。

例如，在教授学生如何进行握拍发球的时候，老师在上课前必然要对基本的动作要领进行讲解，并且让学生进行简单的练习，确定学生基本掌握这部分动作要领以后，可以将学生进行分组。以两人为单位进行比赛对抗，并且以淘汰制举行比赛，而游戏分组为五人一组，两个人为运动员，其余三名学生作为裁判，小组内自行讨论比赛的次序，而最终经过淘汰赛以后，坚持到最后的学生作为胜利者，胜利者可以代表自己的小组和其他小组进行比赛。这种具有一定的竞争意味的游戏，既符合小学生争强好胜的特点，能够最大限度激发他们的好胜心，也能够在一定范围内激发他们参与到训练之中的热情，从而达到让学生更加积极主动地参与到训练活动之中的目标[7]。

3.游戏的设计需要符合学生身心特点

游戏的设计并不是千篇一律的，要让游戏在乒乓球教学过程中发挥应有的效果，在游戏设计前，老师就必须要认识到游戏形式以及内容与学生身心特点之间的关系，使其进行结合，才能够实现预期效果。因此老师在教学以前，首先要了解所教授年级的学生的心理特点以及运动特点，要清楚地指导小学乒乓球教学的特殊性质，由易至难，设计出循序渐进的游戏模式，以此开展游戏教学。游戏的难度需要采用阶梯式的设计，要从简到繁，只有如此，才能够逐步将学生的好奇心转变成求知的欲望，才能够让那个学生时刻跟着老师的讲解内容去掌握动作的要领，才可以更好地理解课堂上所教授的内容[8]。

例如，在乒乓球发球教学的过程中，老师在教学时需要先教授学生一定的发球动作，在学生已经掌握了基础知识以及技能以后，就可以设计出“掷球与接球”的游戏，学生地掷球动作主要是正手供求，让学生对正手击球过程中的挥臂的动作有所把握。老师可以根据学生的表现，将学生分成两个人一组，两人相对而立并且保持一米距离，掷球者需要自己喊出掷球口令，并同时投掷乒乓球，而接球者则需要快速反应过来，接下所投掷的。这类型的练习不仅能够训练学生的速度，也可以训练学生现场的反应能力，在投球与接球的过程中，这一动作的娴熟程度也能够得到提升。而对于其他的动作，老师也可以采用类似的方式进行游戏设计，通过这种游戏，学生的乒乓球的动作技巧、手法以及技术都会更加熟练，这对于提高乒乓球教学效率有莫大的帮助[9]。

结语

总而言之，游戏化教学在乒乓球教学中的应用，主要是将游戏活动融入乒乓球的教学当中，对比起传统的教学，游戏化教学更能够让学生积极主动地参与到动作的练习当中，提高他们的学习积极性，也能够激发他们的学习热情。作为一种以学生为主体的教学模式，能够让学生在游戏的过程中学会自主学习、自主探究，真正体现素质教育的要求。而且将游戏融入乒乓球教学当中，还能够实现差别化教学，让学生能够根据自己的实际能力进行知识的掌握，这将会为学生未来的发展提供更强有力的帮助。