论初中音乐课导入设计的重要性

金 辉

（通化市第十九中学校 吉林通化 134006）

在素质教育理念不断深入人心的背景下，初中教育教学工作面临着新的发展机遇与挑战，做好初中教育必须重视对学生审美能力的全面培养，借助音乐课程独特的美育价值，促进初中生综合素质的全面提升。初中生正处在价值观念形成的关键时期，他们在成长过程中接触到的知识和了解到的音乐作品，能够在一定程度上影响他们思想观念的形成，通过对初中音乐课导入设计的全面优化，教师能够充分构建高校课堂，基于高质量的音乐课程教学活动，促进学生学习能力的全面发展。结合初中音乐课导入设计的积极作用，教师必须做好对导入设计的全面优化，真正从音乐教育的角度着手推动学生学习状态的及时调整，确保行之有效的导入设计成为促进初中生音乐课程学习能力提升的关键。

一、初中音乐课导入设计的重要性分析

1.激发学生学习兴趣的关键

兴趣是学生学习音乐知识的重要推动力，在有效优化初中音乐导入设计的过程中，教师能够打破传统教学模式的限制，以兴趣为导向，帮助学生提高解决问题的能力，在关注学生学习特点的情况下，带给学生多元化的学习体验，通过这样的方式满足学生对音乐知识的探索需求，让浓厚的学习兴趣成为学生解决学习问题的关键。音乐学科本身具有较强的趣味性，在开展初中音乐课导入设计的过程中，教师能够从不同角度出发，帮助学生快速调整学习状态，并且在有效激发学生学习兴趣的同时，保障初中音乐教学活动的顺利实施[1]。在基于导入设计激发学生学习兴趣的情况下，学生对待音乐课程的学习态度也能够发生根本性变化。教师可以此为基础，全面推动初中音乐课程教学的有效落实。

2.引导学生集中注意力的保障

课堂导入主要强调课间休闲时间和课堂教学之间的衔接，学生在课间休息玩耍的基础上需要做好过渡，此时教师可以借助课堂导入环节帮助学生快速调整学习状态，并且通过对导入设计的全面优化，帮助学生集中注意力，学生能够快速从活泼玩耍的状态投入到音乐学习的状态。这些严谨的导入设计具有更强的指引，对于正处在身心发育关键时期的初中生而言，他们在教师开展的音乐教育活动中，需要保持较高的专注度才能实现对音乐知识的深刻解读。在有效落实课堂导入活动的情况下，学生能够在课余时间和课堂学习之间搭建起桥梁，并且及时调整学习状态。以科学严谨的道路设计为基础，在初中音乐教学活动中，学生能够始终保持高度的专注，并且在积极探究和解决问题的同时，实现对音乐课程的全方位参与。

3.做好情感衔接的有效途径

音乐作为一门具有人文特征的学科，其本身蕴含着丰富的情感教育资源，在音乐作品中能够传递情感观念，教师需要通过对课堂导入的有效设计，并从不同角度出发，帮助学生快速转变学习思路，并且通过对学生情感的合理引导，实现初中音乐教学活动的应有作用。在有效优化导入设置的情况下，教师能够将音乐作品中的独特情感呈现在学生面前，通过对音乐作品的解读，让学生快速投入学习状态，并且在课堂导入活动带来的积极影响下，促进学生音乐学习能力的全面提升。在情感衔接得到充分保障的情况下，初中音乐课导入设计才能发挥应有的效果，以课堂导入为核心，学生能够带着浓厚的情感实现对音乐作品的深入学习和探索。

4.奠定课堂基调的重要方式

课堂导入是初中音乐课堂的第一个环节，课堂导入的基调直接奠定了初中音乐课堂的基调，这就意味着教师需要关注对课堂导入设计的全面优化，明确初中音乐课堂的整体基调，并通过这样的方式促进学生学习状态的及时调整。课堂导入设计在电力基调方面的作用主要体现在情感基调和内容基调上，通常来说，课堂导入高度概括了本节课的教学内容，能够帮助学生快速了解本节课需要学习和掌握的基础知识。此外，课堂导入环节也基本确定了本堂课的语气基调是带有激情的演绎，还是平铺直叙，是热血澎湃的演出，还是温暖的情感互动，这些内容都能够在课堂导入中得到有效体现[2]。有效实现课堂导入设计的情况下，初中音乐教学的整体氛围更加清晰，学生能够快速适应课堂学习的相关要求。

二、初中音乐课导入设计存在的问题

1.教师对导入设计缺乏重视

在现阶段的初中音乐课导入设计中，教师通常将重点放在如何对音乐作品进行解读上，而没有真正考虑到导入设计对激发学生学习兴趣等方面的作用，这样一来，教师很难全身心地投入对音乐课的导入设计，也无法在主动积极解决问题的同时，促进学生学习能力的发展。在传统教育思想的长期影响下，音乐课程在初中教育工作中的地位一直得不到提高，这就导致许多教师在工作中缺乏积极性，面对学生在音乐学习方面的需求，教师表现出的态度不够，在积极探究和解决问题的过程中，学生很难真正得到全面的教育和引导。

2.课堂导入时间把握不准确

课堂导入作为初中音乐教学的一个重要环节，其本身占据着重要的位置，但是目前许多教师在开展相关教学活动时并没有把握好导入设计的全面优化，由于导入时间过长而影响初中音乐课程教学的整体进展，导致课堂教学时间的安排不合理，原先设计的教学活动难以得到有效落实。目前许多教师在初中音乐课导入设计方面没有做到精细化管理，在导入语言方面不够凝练，在导入流程设计方面过于繁杂，导致课堂导入的时间不断拉长。实际上课堂导入的设计应当精简高效，导入的时间不能过长，也不能过短，避免由于时间安排不合理，导致初中音乐课程教学整体质量受到影响[3]。初中音乐课本身面临着时间紧任务重的特点，许多教师没有把握好导入设计的全面优化，在导入环节出现由于时间过长影响教学节奏，或者由于时间过短导致学生学习状态未能得到及时调整的情况。

3.课堂导入方式缺乏创新性

在初中音乐课中的导入设计环节中，许多教师忽略了对导入方式的全面优化与调整，在对学生进行教育和指导时，通常只是关注语言上的引导，而没有真正做好对导入方式的全面优化，这样一来，学生在学习过程中很难获得深刻的启发。而且许多教师只是将课堂导入作为一项基本的任务来完成，在围绕课堂导入对学生进行指导时，没有真正考虑到如何基于课堂导入方式的全面优化与调整，带给学生多元化的学习体验。在围绕音乐知识开展课堂讨论活动时，教师对学生的价值缺乏应有重视，没有真正体现以人为本的教育原则和要求，对初中生的心理特点和成长需求把握不充分，极大地阻碍了课堂导入设计的全面优化[4]。此外，还有许多教师只是按照自身熟悉的课堂导入方式对学生进行引导，却忽略了学生在学习过程中的真实反馈，课堂教学中，教师没有搭建学生主动分享的平台，在与学生相处时对学生的学需求了解不够完全，直接导致学生在音乐课程学习中很难快速投入课堂，教师在导入方式较为死板的情况下，难以实现对学生综合素质的全面提升。

4.课堂导入内容与教学内容脱节

在选择初中音乐课堂导入内容时，许多教师存在一定的偏向性，没有真正考虑到课堂导入内容和教学内容之间的深入连接，极大地阻碍了导入活动的关联性提升。目前许多教师在教学过程中对导入内容的选择缺乏合理性，没有真正结合初中音乐课堂教学的相关内容和要求做好相应的调整，而是存在导入内容断裂的情况，不利于初中音乐课堂的整体性提升。从初中生个性化发展的角度来看，由于教师课堂导入中对相关内容的整合不到位，在对学生进行教育和指导时，忽略了对学生思维的引导，导致初中音乐课程中的相关教学要求难以得到有效满足[5]。在选择课堂导入素材时，忽略了学生的兴趣，爱好也没有从音乐教学的角度出发，对课堂导入的资源做出进一步的整合，最终导致课堂整体气氛较为沉闷，学生在探究和了解音乐知识的过程中体验不够深刻。

三、初中音乐课导入设计的基本原则

1.遵循因材施教原则

在对学生进行指导时，教师既要考虑到初中音乐教学的整体实施情况，同时也要积极关注学生在学习过程中表现出的学习态度，尽可能地体现出学生的个体差异。导入设计必须具有较强的引导价值，在充分关注学生学习需求的情况下，尽可能地带给学生多元化的学习体验，在围绕音乐知识内容，对学生进行指导的同时，实现对学生循序渐进的影响，让每位学生都能够逐渐适应对音乐知识的探索，并且提高解决问题的能力[6]。

2.遵循兴趣导向原则

浓厚的学习兴趣是初中生参与音乐学习活动的重要推动力，在初中音乐导入设计中，教师应当格外重视兴趣导向的价值，能够从培养学生学习兴趣的角度出发，对学生进行科学严谨的指导，让每位学生都能够在主动积极解决学习问题的同时，实现对学生综合素质的有效培养。遵循兴趣导向原则意味着教师需要在课堂导入设计中考虑到学生的学习特点，从培养学生兴趣的角度出发优化导入模式，让每位学生都能够在接触音乐知识的过程中，实现对音乐的深刻探索，并且不断提高解决问题的能力。

3.遵循开放自主原则

开放自主的教育环境对学生而言具有较强的教育价值，在开展初中音乐课堂导入设计活动时，教师应当格外关注对开放自主教育环境的有效引导，一方面减少对学生学习行为的干涉，另一方面也要关注学生在成长过程中表现出的动态，真正营造开放自主的教育环境。开放自主的教育原则意味着教师需要做好对初中音乐课程的统筹，从不同角度着手实现对音乐知识的深刻解读，并且在围绕音乐作品进行深入探究的情况下，促进学生学习能力的全面提升，让每位学生都能够在开放自主的知识探究活动中实现学习状态的进一步调整[7]。

四、初中音乐课导入设计的实践策略

1.转变思想观念，提高教师导入设计能力

转变思想观念是提高教师导入设计能力的关键，在初中音乐教育工作中，教师必须及时调整教育思路，在对学生进行指导时，真正意识到导入设计的重要性，并且通过对教学活动的合理设计和优化，带给学生更加深刻的学习体验，真正发挥教师的指引作用，让每位学生都能够在音乐课程学习中获得深刻的启发。普遍课堂导入观念意味着教师需要在教育工作中考虑到学生的整体学习情况，围绕导入设计的相关要求，帮助学生快速调整学习状态，结合班级整体氛围，对导入设计的实施方法进行新的尝试。从学校师资建设和管理的角度来看，学校在初中音乐教师队伍建设方面也需要进行新的探索，结合教师的专业发展需求，建立完善的培训机制，为教师提供主动学习和发展的平台，提高教师音乐课导入设计能力，提供良好的环境支持[8]。教师思想观念得以转变，并且不断提高导入设计能力的情况下，初中音乐课程中的导入设计才能取得预期的效果，学生在主动探究和解决音乐学习问题时的学习体验更加深刻。

2.把握导入时机，做好音乐教学整体规划

合理把握课堂导入时机要求教师做好对音乐教学的整体性规划，能够真正从音乐教学的角度出发，帮助学生快速调整学习状态，并且在有效优化课堂导入时间安排的情况下，尽可能减轻学生的学习负担，让学生能够在接触和了解音乐知识的过程中快速调整学习状态，并且在主动引导学生探究音乐知识的同时，实现音乐教学活动的全面落实。在导入设计方面，教师需要将时间压缩在3-5分钟，既要调动学生的情绪，同时也要考虑到课堂教学的整体性规划，减少不必要的资源浪费。根据初中音乐教学的相关内容，教师在导入设计方面也需要做出相应的调整，真正考虑到初中生音乐课程学习的规律，并且结合音乐教学的相关流程以及具体的操作方法，对学生进行细致的指导，让每位学生都能够凭借自身对问题的探索，实现音乐学习能力的全面强化。在教师自身有效把握课堂导入时机的情况下，初中音乐教学活动的整体性能够得到有效凸显，每位学生都能够在结合音乐教学内容探究知识的同时，实现综合素质的全面进步与提升。

3.创新导入方式，激发学生音乐学习热情

创新导入方式是保障初中音乐课导入设计质量的关键，为此教师应当考虑到导入方式的全面优化与调整，真正做到多角度出发帮助学生快速调整学习状态，并且在有效导入设计驱动下推动学生学习能力的全面发展[9]。做好导入设计方式的优化意味着教师需要从音乐教学的角度出发对相关素材资源进行解读，并且结合情感教育的相关要求，对导入设计做出新的尝试，让趣味性的导入方法成为提高学生学习能力的关键。

游戏化的导入方法是激发学生学习兴趣的重要推动力，游戏具有生动形象的特点，教师在开展相关教育活动时，应当重视对游戏规则的有效设计，从不同角度出发，帮助学生投入音乐游戏学习，并且在灵活的游戏氛围影响下实现放松身心的效果。据初中音乐教学的重点和难点知识，教师可以组织音乐节奏类的游戏活动。比如，由教师打一个八拍，学生根据听到的节奏重复教师的打出的八拍。这种方式，能够快速引导学生投入到音乐课程的学习中，并且在互动的过程中增强学生的节奏感，引导学生发挥想象力，并且通过对音乐知识的深入研究和学习，调动学生参与音乐学习的热情，进一步营造良好的课堂氛围。

此外，教师还应重视对情境化导入方式的有效运用，根据初中音乐教育的相关内容，教师应当利用图片和视频等形式的材料调动学生的视听感官，让学生能够在真实深刻的情境体验下加深对音乐作品的理解，并且在主动解决问题的同时，实现对学生音乐学习能力的全面强化[10]。初中生认知事物主要依赖于形象思维，教师可以在教学活动中采用多媒体设备作为辅助教学的工具，让学生在接触信息化教学环境的同时实现对抽象化音乐作品的深刻理解，并且通过对音乐教育相关内容的拓展实现对学生想象力的培养。在生动形象的教学情境影响下，初中生对音乐课程的学习态度能够发生直接的变化，以情境为基础，课堂讨论活动更具吸引力，能够真正帮助学生克服认知障碍，保障初中音乐课程教学质量。

4.整合教育资源，合理选择课堂导入素材

合理选择课堂导入的相关材料是保障初中音乐导入设计效果的关键，为此教师应当格外重视对教育资源的全面整合，结合学生的学习特点做好课堂内外的相互衔接，通过这样的方式让每位学生都能够及时转变学习观念，并且在深入分析音乐知识的同时，提高解决问题的能力。教师应当思考如何将课堂导入环节和新授课结合在一起，通过新旧知识之间的内在联系帮助学生加深对知识的理解，在有效巩固已有知识的情况下，引导学生探索新的知识。听授课内容是初中音乐课堂教学的重要内容，在导入设计中，教师应当格外重视新授课环节的不断优化，真正关注对学生学习兴趣和学习态度的引导，让每位学生都能够在课程学习中保持较为一致的学习体验。教师应当将课堂导入内容和后续教学内容紧密关联在一起，结合本节课的教育主题，选择适当的课堂导入材料，通过对内容之间的有效衔接营造良好的课堂氛围[11]。此外，教师还应格外重视对学生学习兴趣的有效培养，在教育过程中，根据学生的兴趣爱好选择相应的导入材料，并且从情感教育的角度出发，实现对初中生情感态度的有效引导，让每位学生都能够基于课堂导入活动，实现深层次的音乐知识探索。

结语

综上所述，在初中音乐教学中做好道路设计是提高音乐课程质量的关键，也是促进初中生音乐学习能力提升的重要前提和基础。教师必须在音乐教育活动中关注学生的学习特点，从多角度出发帮助学生提高解决问题的能力，在主动积极引导学生探究问题的同时，推动学生学习状态的及时调整，确保科学严谨的课堂导入设计成为推动初中生音乐学习能力提升的关键。