关于绘本在幼儿园教育活动中的运用分析

刘幸运

（江苏省启东市少直幼儿园 江苏启东 226200）

前言

绘本是非常重要的一种文化形式，绘本内容、呈现方式都与幼儿年龄十分吻合，能够让幼儿在阅读绘本的过程中认识自己、感知世界。幼儿园教育活动是有计划、有组织开展的，注重幼儿主动性的培养，所以需要幼儿教师充分挖掘绘本素材，讲好绘本故事，丰富活动内容，激发幼儿参与教育活动的积极性[1]。所以，绘本在幼儿园教育中的应用有着很高教育价值，需要幼儿园教师进行深入研究探讨。

一、绘本的特征分析

绘本是图文结合或者没有文字完全以图画方式呈现的图书。而本文所论述应应用于幼儿园教育活动中，主要指将知识融入图文之中，且出现的知识与故事内容紧密结合，以使其可作为教学辅助工具而达到相应教学目标的图书[2]。首先，绘本具有儿童性。绘本主要教学对象是幼儿，绘本内容与幼儿身体发展规律相符，不管是角色的设置还是绘制图画，都具有很强吸引力，能够激发幼儿阅读兴趣，鼓励幼儿主动思考。同时，绘本中角色都比较简单，如动物、植物等，色彩也非常的丰富，能够在很大程度上刺激幼儿视觉，激发幼儿学习兴趣，并且文字少，语言十分简练，其中包含许多的叠词、象声词等，使幼儿可以轻易进行模仿与学习。其次，绘本艺术性强。绘本封面、排版、内容和风格等都具有艺术性，可以吸引幼儿走进绘本所编织的世界中，另外，作者与绘画者在进行创作时会融入自身对艺术的理解，创作出更加有趣味性和艺术性的绘本。同时，幼儿在阅读绘本时，会受到各种知识熏陶，对幼儿审美能力的提升有很大帮助。此外绘本有很强趣味性。幼儿在阅读有趣的绘本时，会鼓励幼儿大胆想象，带领幼儿走进绘本中描述的世界，探索奥妙。事实上，绘本所具有的趣味性不仅仅体现在故事情节上，还体现在特色设计与图画中。现阶段，一些绘本形式有了很大改进，可以引导幼儿与绘本内容进行互动，鼓励幼儿主动探索，让幼儿感受到学习的乐趣。最后，绘本具有教育性。当幼儿阅读绘本时，幼儿不仅能够了解其内容，还能够掌握其中知识，提高幼儿文化素养，让幼儿受到更加优质的教育。幼儿能够从绘本中看到自己的影子，不由自主地思考主人公的故事，认识到自身的不足，从而达到预期的效果。

二、绘本在幼儿园教育活动中的作用及有效性

幼儿在学习过程中幼儿会主动寻找有很强故事性、趣味性的绘本，并总结绘本知识，甚至进行联想，并在幼儿教师的引导下区分善恶美丑，模仿书中的人物与事件。所以，绘本在幼儿园教育活动中的应用非常重要，如果幼儿教师在这一阶段进行正确引导，对以后幼儿各方面发展有着重要作用，便于幼儿养成良好的行为习惯。在绘本中，幼儿能够阅读故事，在其中明白许多生活道理。应用绘本进行教学，主要在于绘本的主体色彩十分鲜明，颜色鲜艳、人物刻画的生动形象，更能够引起幼儿的学习兴趣。并且，因为绘本本身的设计就是针对幼儿的，所以内容也是十分简单的。绘本中的表现方法都是根据儿童思维，身心发展所设计的，充分地考虑到儿童的认知程度和接受能力。绘本是将图片与文字的完美结合体，容易吸引幼儿，丰富幼儿的学习能力。并且，绘本当中的内容极富有想象力，画面直观生动，内容风趣优雅，用逆向思维来编织故事或生活当中的事情，使幼儿在阅读的时候被绘本中的内容所吸引，在其提升知识水平的同时，也提升了幼儿的逆向思维能力，能够在一定程度上促进幼儿核心素养的提高[3]。

三、绘本在幼儿园教育活动中的运用问题

目前，在幼儿园教育活动实际开展的过程中，因为幼儿本身的年龄较小，对外部世界的感知能力有限，身心发育不成熟，很难集中精力阅读。所以，也间接导致了幼儿阅读水平低，没有起到良好的教育效果。并且，现阶段在幼儿园教育活动中，所应用的绘本并非经典的、知名的绘本，而是由一些不知名的作者编辑的，这种绘本中有些知识或多或少不够准确，图画用色十分夸张，画质非常模糊。由于绘本的质量较差、内容枯燥，在实际应用过程中无法吸引幼儿兴趣。并且，幼儿园教师在应用绘本展开相关教学工作时，由于其对于绘本的教育价值缺乏正确的认识，在其实际的应用过程中依然存在着应用形式比较生硬的问题[4]。因此，在生命教育视野下，要想进一步提高幼儿园绘本教学效果，就必定要提高幼儿教师对于绘本的认识。其次，绘本内容过于枯燥。在绘本教学活动的实际开展过程中，难以吸引幼儿进行阅读学习的主要原因在于，绘本的内容过于枯燥。阅读材料的文字普遍是较多的、一些图片印刷不清晰、缺少童趣，不符合幼儿阅读，有一些书本甚至是比较陈旧的，这势必会影响幼儿的阅读兴趣。绘本指的是通过画组成的书本，是将画和文字结合，将图片作为主要方式、文字为辅的书本。但是过于枯燥死板的语文绘本设计影响了幼儿进一步进行学习的兴趣。再者，忽视自主学习能力的培养。幼儿教师在针对幼儿展开绘本教学工作时，虽然会对幼儿的阅读行为进行引导，但是也会阻止幼儿就绘本内容进行讨论。在这一过程中，往往会在无形之中提升幼儿的表达需求，只要幼儿回答出了教师的理想答案，教师便认为已经实现了教学目标，在一定程度上会忽视了其他想要表达的幼儿。教师对幼儿学习的评价更多放在学习简单知识上面，对于反应很快的、得出正确答案的幼儿，教师普遍认为其知识掌握水平较高，而不去关注幼儿是否真正理解了其中概念，不清楚幼儿获取答案的过程。只有少数教师会根据幼儿的实际年龄特点和已有的经验来评价，但也只是关注某次教学活动中幼儿的表现。对幼儿学习过程缺乏长时间的观察、记录，导致评价不准确，并以结果性评价为主，忽视过程性评价。幼儿在进行绘本阅读中，会遭遇一定的困难，教师则会在第一时间进行干预，或者直接将答案告知幼儿，这在一定程度上严重影响幼儿全面发展。最后，教师对绘本认知水平不足。现阶段，在幼儿园教育过程中，幼儿教师确定教学目标的途径往往都是通过网络教案、教材本身、个人的理解等等，途径相对都是比较广泛的。但是，由于部分幼儿教师对于绘本的认知水平存在不足，一方面是教师本身缺乏关于绘本教学的相关知识，对于教学评价有什么样的标准，该从哪几方面考虑，对幼儿评价包括哪些方面都是一知半解、模糊不清的状态。另一方面是过程性评价操作起来比较困难。幼儿教师对运用绘本开展教学活动认可度低的原因，在于教师并没有真正领会到绘本在幼儿学习中的教育意义。

四、绘本在幼儿园教育活动中的应用策略

1.引导幼儿养成良好的阅读习惯

为了引导幼儿养成良好的绘本阅读学习习惯，就要遵循科学的教育规律，结合幼儿的阶段性特点和教学进展，循序渐进地提出有针对性的、切实可行的教育计划。并且要对表现优秀的幼儿进行表扬、鼓励甚至奖励，以此种方式形成表率和激励机制，刺激其他幼儿持续努力[5]。除此之外，家长也要积极配合教师的教学工作尝试在教师的帮助下，转变功利化教育观念，以求真正做到明白幼儿的真实需求而非将自身的意愿强加给幼儿，同时也要理解幼儿教师工作的特殊性，而不是一味地要求教师教认知方面的知识，学着给予教师足够的空间、信任以及权力。亲子阅读是学习绘本最好的方式，在家长与孩子一起阅读绘本时，如果发现孩子对此感兴趣，就需要父母积极引导，鼓励孩子继续阅读，活跃孩子思维，激发幼儿学习兴趣、提升幼儿的阅读乐趣。在课堂上模拟绘本中的相关情境，通过情境，加深了幼儿对绘本的印象，引导幼儿走入情境中，打破传统教学的局限性，鼓励幼儿勇于思考，创设不同的情景，让幼儿感受到角色在不同情景中的情感。在相应情境中融入多媒体等教学设备，创设学习环境。在特定情境中指导幼儿学习，不仅能够增强幼儿在绘本阅读中的互动性，还能够提升教学有效性。

2.提升绘本内容的趣味性，选择贴近生活的绘本

在小学语文教师引导幼儿阅读绘本时，首先，需要激发幼儿学习绘本的兴趣，兴趣是行动的推动者，只有激发幼儿学习兴趣，才可以提高幼儿学习能力，同一核心经验，同一绘本，也可以设计多样化的延伸活动。教师应当明确幼儿兴趣的重要性，针对不同绘本以及不同年龄阶段的小学生，采用恰当的导入方式。当幼儿养成良好的阅读习惯后，通过阅读绘本来增强幼儿学习能力是十分常见的方法，但需要注意一点，幼儿教师在选择绘本图书时，要从幼儿实际情况出发，根据幼儿阅读水平与能力，来选择绘本，这是幼儿养成良好习惯的保障，绘本图书不要盲目购买，要选择适合幼儿的绘本图书，尽可能与生活相关，这样才能够激发幼儿阅读兴趣，让幼儿理解绘本中的知识，增强幼儿理解水平，通过绘本来拓宽幼儿事业，便于幼儿养成正确学习习惯，激发幼儿学习兴趣，为幼儿打造一个高质量的学习环境。教师在讲解绘本知识时，要注重培养幼儿各方面的能力，引导幼儿自主阅读，以便幼儿了解绘本中的知识，丰富幼儿内心世界，让幼儿掌握一定的认知。

3.加强幼儿自主学习能力的培养

在幼儿园教育活动中，要想进一步加强幼儿自主学习能力的培养，光是加强指导是不够的，还需要教师注重教学方式的改进，在对幼儿进行绘本指导的时候，将图画和文字进行结合，在此基础之上来对基础知识进行讲解，这样更能激发幼儿的学习兴趣，只有幼儿对于基础知识有了很好的掌握之后，才能更好地理解绘本。另外，将图文进行结合，还可以降低基础知识讲解的难度，帮助幼儿领悟基础知识，使绘本图书的层次更加丰富。绘本当中主要就是图片和文字，所以要对图片加以利用，借助图片进行其他知识引申，充分发挥语文绘本图片的作用，将当中的图片来将绘本阅读的层次显现出来，并通过增强图片与阅读之间联系来使图片增强幼儿的绘本阅读能力，将阅读教育与绘本更好地结合起来，从而在真正意义上促进幼儿自主学习能力的成长。

4.加强幼儿教师对于绘本的认识

从实际应用角度来看，要想切实地提高绘本教学活动的质量，就一定要加强幼儿教师对于绘本教育价值的认识。身为教师来说，要先了解绘本特征，知道绘本的重要性，并通过细致阅读方法来引导幼儿领悟绘本书籍中所传达的内容激发幼儿阅读兴趣，以便幼儿快速学习知识。幼儿教师需要激发幼儿想象力，以实践创新、游戏情景作为主要切入点，激发幼儿学习兴趣，让幼儿更加敢说、愿意说。并通过参加专家培训、查阅书籍、电子资料等方式，提高自身对绘本的认知，学习更多的知识，扫除自己的知识盲区，帮助自己对绘本进行全面的了解。

5.科学选择绘本故事，培养幼儿行为准则

幼儿园教师在设计教学活动时应从活动目标与教学目标角度出发，在应用绘本时不仅要考虑教学目标，还要考虑幼儿兴趣与活动需求，注重培养幼儿理解能力，以便科学选择课程，优化教学活动，达到理想的教学目标[6]。在选择绘本内容时，幼儿教师需要根据幼儿班龄选择相应的题材，中大班幼儿主要就是以锻炼幼儿自主阅读能力为主，小班幼儿是以图画理解为主，在进行教学前，教师需要根据绘本中的图画与相应情节来做好引导，吸引学生注意力，引导幼儿自觉参与到绘本学习中，鼓励幼儿养成良好阅读习惯。在选择绘本进行阅读前，教师需要明确想要培养幼儿哪方面的能力，如着重培养幼儿日常规则与秩序感，就需要重点挑选与这方面相关的绘本。要想培养幼儿情商就要选择情商教育类绘本，通过绘本故事启发与教育幼儿，充分凸显出绘本教育价值。

结语

绘本在幼儿园教育活动中起着重要作用，绘本属性使得其与幼儿身心特点相符，能够被幼儿所接受，深受幼儿的喜爱，有着极高的教育价值。所以，在幼儿园教育中，幼儿教师需要充分挖掘绘本中的相关素材，推广与应用绘本，通过绘本培养幼儿养成良好行为与秩序，拓宽幼儿思维，鼓励幼儿创编绘本，并开展亲子阅读活动，充分发挥出绘本在幼儿园教育中的作用，充分发挥绘本功能，便于幼儿在学习与生活中养成良好习惯，受益一生。