充分发挥“学历案”教研的优势

李晓艳

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对“双减”工作进行全面部署。“双减”政策颁布以来，华中科技大学附属小学积极响应，在减轻小学生过重作业负担、提质增效方面，作出了积极的探索。学校的主要经验是：围绕“学历案”教研，实施“双减”工程，重新认识作业、作业和学习活动之间的关系，并促成不同学科之间的作业融合。

加强“学历案”教研，落实“双减”

“学历案”教研是学校当前“双减”工程的中心工作。“学历案”，顾名思义就是对儿童学习经历的设计，强化儿童在课堂中的体验式学习，丰富课堂内学习经验的种类和样式，让儿童在做中学，在合作中学，学好、学足，兴趣盎然。

学校的“学历案”教研要求教师打通所有学科，聚焦共同问题，全面提升所有课堂的学习质量和效果。全体教师、全部课堂聚焦三个共同问题——如何与儿童分享学习目标，如何设计在儿童看来意义连贯的系列活动，如何引导儿童评价自己的学习成果。

语文以“单元学历案”为突破口，单元在“学历案”中翻译为“一连串有共同目标的儿童学习活动群”，是围绕学科核心素养，对知识、技能、问题、情境、活动、评价等进行组织所形成的“一个完整的学习事件”。专注夯实既有的教学成果，研究主题聚焦学生学习活动。

数学学科聚焦“如何设计符合对话课堂与数学学科特点的学习活动”的教研主题，各年级选择教学内容属性相对一致的教学单元进行研究。按照“课例展示→现场说课→问题聚焦→模拟上课→达成共识”的流程，开展学科组的“现场改课”活动，引导教师将学生需求与学科逻辑相结合，帮助学生把握相似内容的一般化学习策略。

综合学科以“聚焦合作，共情教研”为主题开展组际教研活动。活动中，选取某一学科的典型教学内容，不同学科教师按照备课标准集体研究同一节课，充分经历“集体备课→集体观察课堂→集体修订备课→再实践、讨论、共识”的过程，为学生的学科融合学习打下基础。

在“学历案”教研中重新定义和认识作业

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，做作业是学生不可回避的学习事件。在“学历案”教研中发现，学生作业负担过重的问题，很大一部分是教师对作业的狭义认识造成的。对作业的狭义理解包括：作业是课后对学生课堂学习情况的检验，是学生课后对所学知识的应用，作业都有标准答案并需要根据答案来批改，等等。

当教师以儿童视角来撰写“学历案”时，大家对“作业”有了更加广义的认识。例如，具有挑战性的学习活动，不分课前、课中、课后，都是广义上的作业;学生把作业看作是自我表达的、可以持续修订的“发展态”，教师把作业看作用于定性评价的“终结态”;教师追求作业的正确率，但学生更关注老师对作业的评价和改进意见;狭义作业包含习题、测验等有限的形式，广义作业包含实践拓展、解决实际问题和作品创作等多种新形式，等等。对广义作业的认知将教师的注意力从布置课后作业转移到了设计和开放课堂学习活动上来。

几乎每堂课，教师都会为学生提前准备好学习单。所谓学习单，就是在一张纸上用问题、任务和作业串起整节课的主要学习活动，问题、任务和作业的形式包括填空、简答、绘画、连线、表格、画脑图等;学习单也可以是一张空白纸，学生一边学习、讨论、听讲，一边动手、动笔、动脑，在学习单上记录自己的学习轨迹。学习单呈现了学生自我表达、自我修订的过程，与只注重标准答案的作业有很大不同。

上完课后，教师将学习单收齐批阅，对全班学习情况进行书面评价，提出学习单进一步修订的建议，并在下节课时反馈给学生。由于学习单贯穿整个学习过程，是对过去“听讲+练习”的学习方式的一个跨越式改进，所以深受学生欢迎，也为教师提供了真实的学生学习反馈。学校综合实践学科组甚至规划出了一学期的学习单，装订成册供学生每节课使用，为减负增效开创了一条新思路。

学校对广义作业认识的另一个显著表现是：不鼓励教师区分讲授课和练习课，而是把练习与讲授有机融合为一体，学生一边听讲一边动手练习，一边练习一边消化;也不提倡区分平时课和考前备考复习课，而是在日常教学中就适时引入测试的题型，并体现在学习单的任务和问题中。

在“学历案”中重新认识学习活动与作业之间的关系

“学历案”教研的重头戏在于厘清学习活动和作业的关系。通过教研，教师认识到：活动侧重内容，作业侧重形式;活动侧重成果，作业侧重答案;活动侧重合作，作业侧重个人学习;活动侧重修订，作业侧重批改……作业和活动各有优势，只有取长补短才能实现真正的融合。在“双减”政策背景下，课堂教学的提质增效并不是单向地把作业朝学习活动的方向改变，也要把学习活动朝作业的方向改变。摒弃看似学习活动丰富但学习不扎实的“表演课”，而是要一堂堂让学习活动更具深度、扎扎实实的常规课。

例如，在“学历案”教研的课堂观察环节，教师发现有些课堂满堂讲、讨论、问答、看录像、朗读，大多是口头活动，除了在课本上的一点勾勾画画，几乎没有正式的书面表达活动。于是，学校要求教师强化书写活动的设计，保证课堂活动中必须要有书写活动。如今，加强书写、运算、画图、拼写，已经成为语文、数学、英語“学历案”活动设计的必备内容，使在课后减轻的笔头训练在课堂上得到有意义地补充。

又如，在“学历案”教研中，教师发现，过去以点名回答问题的方式不利于学生独立思考，忽视了个人学习，这可能是导致“学困生”进步缓慢、家庭作业难以完成的原因。现在，学校大部分课堂都按照“个人独立学习—小组合作学习—全班同步学习”的顺序进行。首先确保每个学生有独立思考的时间，在每节课中都给学生一段时间模拟独立做作业时的状态，然后再展开集体学习。加强学生课堂上独立学习的环节，提高学生独立做作业的能力，这是学校作业减负增效的另一条经验。

在“学历案”中促成不同学科之间作业的融合

从学科融合的要求上提升作业质量，也是学校的一条作业减负经验。

例如，综合学科组以“聚焦合作，共情教研”为主题开展组际“学历案”教研活动时，教师将二年级上册《道德与法治》教材中《美妙的声音》与音乐课、美术课、科学课进行融合研究，把学生的道德认知、音乐欣赏活动、科学测量活动（用分贝仪测量声音）和美术活动（为校园中的指示牌填色）有机结合起来，以“我们小声点”为主题布置一次学科融合作业，促进了学生对声音在美学、科学、社会学意义上的综合理解。

总之，围绕“学历案”教研实施“双减”工程，抓住了“双减”工作的难点和痛点，即如何在减轻作业负担的同时提质增效。持续修订教研活动、重新定义和认识广义作业、重新厘清作业和课堂活动的关系等工作，解放了教师思想，开发了新的教学技术，锤炼了教师教学技能，优化了日常教学流程，减轻了日常教学负担，提升了学生学习效果。如今，学生更喜欢现在的课堂学习氛围，笔头能力普遍提高，并有了更多的时间进行体育锻炼、睡眠和娱乐。

责任编辑/李慕绚