关注教师素养提升 促进教育优质均衡

○张志泉

在教育教学改革持续深入的情况下，师资队伍水平直接决定着教育教学的成效。为办好人民满意教育，承德县始终将促进教师专业素养提升作为教师成长的主要方向和内容，着力通过各种举措,精准施策,提高县域教师专业成长效力，努力培养高素质教师队伍。

一、聚焦教师读书活动

1.搭建平台，检查效果。

一是以赛促读。每年4月份开展全县师生读书展示月活动，活动以学校为单位，组织开展读书演讲比赛、讲故事比赛、读书笔记、“线上读书报告会”等多种活动。

每年5月份举行全县中小学生“古今优秀诗文综合素养大赛”；每年暑假期间举行县级骨干教师、新上岗教师“人人讲教育家故事”活动；每年9月份，举行庆祝教师节教师朗诵大会；每年12月份，评选“百佳读书教师”，年底召开教师读书年会，大力表彰读书先进单位和“百佳读书教师”，“百佳读书教师”人人讲“我的读书故事”，现场抽签，脱稿演讲，有效提升了教师相关能力。

二是以诵促读。为提高教师读书水平，让教师通过朗诵爱上阅读，通过教师朗读带动学生朗读，进而提高全县师生整体诵读水平，我们在诵读方面下了很大功夫。

2018年组建了15个朗诵小组，成立微信群，各朗诵小组成员以小组为单位在群里随时上传朗诵作品，每个群有市朗诵协会专家进行一对一指导，教师朗诵水平有了明显提高。2018年3月，邀请中国传媒大学教授为全县教师做了朗诵专题培训。

现在的朗诵小组已经扩大为27个，覆盖全县各级各类学校，每年举办一次诵读年会。

2.总结经验，确保实效。

在推进读书工作过程中，我们持续关注方法的改进和提高，关注经验的总结和积累。为提升教师读书工作实效，组织教师对读书工作进行阶段性总结，撰写体会文章，畅谈感想和收获，择优结集，出版了《板城校园书声琅——承德县师生读书体会专辑》。

2018年12月，我们将72首毛泽东诗词选编结集成读本，作为诵读篇目发给全县师生。在读书工作推进过程中，各单位教师积累了很多经验和做法，2018年11月我县宋彦国、刘晓芹、董萌三名教师的读书经验在《河北教育》上发表。

我县的朗诵小组积极参加市和全国语文朗诵大会活动，在2018年中国语文朗诵大会中，我县9名教师分别获得二等奖、三等奖和优秀奖。

二、做实教师培训活动

1.做好中小学学科培训。

充分发挥县级教研员作用，分层分类明确培训对象，确定培训内容和培训方式，做到精准培训。利用寒暑假组织县内各级各类教师进行新课标和新教材培训，培训采用“讲座+示范课+交流研讨”，以及送教下乡、线上研修、骨干教师讲示范课、集体备课等方式进行。组织骨干教师分章节进行教材培训和备课，并将备好的教学设计和课件提供给全县同学科教师参考和使用。同时聘请名师、专家，定期指导青年教师，并为教师争取国培、省培以及市级培训的机会，引领青年教师快速成长。

2.做好教师基本功培训。

围绕教师专业成长，务实开展教学基本功等专业知识与技能培训。针对目前师资现状，着力做好粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画和普通话培训。构建规范汉字书写指导课教学模式，提升写字质量。同时，继续利用寒暑假组织对软笔书法感兴趣、有基础的教师进行培训活动，争取在专家指导和课后练习的基础上，使这部分教师成为我县软笔教学的中坚力量。

3.做实“双教研”培训。

“双教研”即“研教”和“研学”。在全县开展不同层次、不同形式的“双教研”培训，细究深研“教”与“学”的内容与方法，并以全县中小学教师职业风采大赛、“双教研”活动现场观摩会、“双教研”先进单位和先进个人评选等活动总结交流推广“双教研”工作的经验，做到优势互补、提炼成果，同时分析存在的问题以及今后进一步深化“双教研”活动的方向，探索出更有效、更切实际的教研机制，以便更好地提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。

三、发挥骨干教师作用

1.采取骨干教师结对帮扶模式。

学区中心校、直属校对新教师进行统计，分配给相应学科工作室。工作室组长负责确定每名骨干教师的结对人员，制订本学科工作室活动计划，按计划组织活动，并建立帮扶教师档案，建立本学科工作室微信群、博客等。

语文、数学、英语三个学科工作室交替进行集体教研活动，活动形式为专题研讨、案例研讨、一课多轮或者同课异构。骨干教师与被结对教师切实开展帮扶活动，每学期撰写一份活动报告，汇报本学期结对帮扶过程及成果、活动心得体会等。

2.落实骨干教师考核机制。

学区中心校、直属校的研训员帮助组织、协调、指导工作室的工作，并对活动过程进行监督管理。县教体局依据活动过程及档案材料对工作室进行考核。

工作室工作开展情况纳入局对学区中心校、直属校考核内容。年底经学区中心校、直属校推荐申报，县教体局审核认定评选出县级优秀骨干教师工作室并予以表彰。严格骨干教师的管理与考核，严格依据考核结果发放津贴。