基于“三全育人”理念的高职院校学生管理信息化建设探索

□李 倩

在三全育人的整体观念下，高职院校想要有效地对于学生教育工作的效率进行提升，就需要首先针对于校内教育管理的信息化建设予以重视，只有这样才能确保学生管理工作高效开展，因此高职院校在日常工作中要将三全教育与信息化建设融入在一起，从而使校内的管理水平得到显著提升。由于当前我国高职院校的学生数量在不断剧增，相较于传统的学生管理工作模式以及相关工作流程来说，已经无法满足于当前社会环境下对于学生管理工作的实际需求。并且随着我国教育信息化改革的不断发展，高职院校要将三全育人作为根本理念，加强学生管理的信息化基础设施建设，并且要重视其信息管理平台的系统化建设，从而创新学生管理的工作方向。

一、三全育人的内涵与开展作用

(一)三全育人的内涵。全程育人、全员育人以及全方位育人的教育思想是三全育人的核心内容[1]。这其中由学生、家庭、学校和社会共同组成的四位一体育人机制被称作全员育人。在高职院校中，学生成员通常是指优秀的学生干部；家庭成员是指主要家庭联系人；校内成员通常是辅导员和教师以及后勤服务人员与图书工作人员构成；社会成员主要包括优秀校友、校外知名人士与企业家等。从学生进入学校开始直到学生毕业，学校都会合理安排学生的教学模式，并且把教学工作始终贯穿在学生生活中被称作全程育人。合理利用学校各类教育模块，如学生奖学金的评比与综合素质测试、社会实践、勤工助学以及实习等活动，并且将思政教育始终贯穿全程被称作全方位育人。

(二)开展三全育人的作用。当前我国高职院校教育工作正在朝着全新的方向发展，而整体的教育模式也产生了巨大的转变，受大量外来教育模式的影响，我国高职院校的教育模式变得更加丰富，同时不断冲击学生的思想，这使得目前学生的教学工作面临着巨大的挑战。而三全育人教学模式，拥有完整的教学体系。高职院校的教师需要整合教学资源，使学生能够得到更好的教学环境，使三全育人始终贯穿到学生的学习和生活中，实现全员重视三全育人，从而最终实现学生日常生活与教育工作融合在一起的盛况，从而建立起一个多元化多层次的育人目标[2]。

二、高职院校三全育人教育模式的构成要素

(一)人员要素。因为学生是三全育人教学模式应用和实践的主体，所以高职院校应始终将学生放置在工作开展的核心位置，开展和落实所有管理工作都要将学生的需求作为根本，并且要加强高职院校学生自我管理和自我教育为目标的人文教育。除此以外，在构建三全育人教学模式过程中，始终需要高职院校根据学生的身心发展情况对教学模式进行针对性整合，让高职院校的教学资源能完全运用在学生的教育工作中，并且使三全育人教学模式能够获得不断的发展和推广。

(二)时间要素。现如今，学生步入到高职院校求学直至其毕业及碎片时间这两方面内容是构成高职院校三全育人教学模式的时间要素。前者是学生在高职院校学习阶段由教师进行的合理安排三全育人的工作内容；而后者是没有被安排学习计划的零散、无规律的时间，教师将碎片时间进行整合并加以利用，使用现代化的聊天工具，引导高职院校学生培养自我教育和自我管理的能力，从而帮助学生建立正确的价值观、人生观和世界观，从而更好地服务社会[3]。

(三)空间要素。三全育人教学模式不应该只是纸上谈兵，应该更多地使用现代化的教学手段，创建完美的三全育人教学情境，让高职院校的学生更好地感受到身临其境的感觉。建设这种场景，相应的需要使用足够大的空间场所。所以，这使得三全育人教学模式实施的前提和根本必须是空间要素。除此以外，随着互联网的全面普及与微信使用群体的数量日渐增长，使用网络空间和微信空间能够更好地提升高职院校学生的自我管理能力，以及能够及时探索学生的思想动态和心理问题，并且将学生自我管理能力建造成高职院校学生管理工作中的一种全新干预管理手段。

三、学生信息化管理服务平台的建设原则

(一)全员育人要求平台实现数据共享。学生、家庭、学校和社会都或多或少的参与到学生的育人工作中。综合考虑下，学校可以通过创建学生信息化平台来实现学校各部门的信息共享，从而实现各部门共同参与到学校的育人工作中。网络中心可以根据各部门不同的管理模式设置独立的学生信息管理与通知公告的权限，同时可以方便教师更好地展开学生的管理工作，学生也可以使用学生信息化平台进行请假、离校与学籍变动的申请。学生信息化平台还可以给学生家长推送信息，方便家长更好地了解学生在校情况，也能实时与学习取得联系。

(二)全程育人要求平台具备高效的传输速度与超大容量的存储。学生信息化平台可以完整记录学生在校期间的所有表现，这就要求学生信息化平台拥有超大容量的存储空间以及高效的传播速度，方便学生随时快速的下载数据。学生可以利用学生信息化平台查询自己的各科成绩与考勤情况，还可以查询自己的学分是否达到学校的要求，也可以了解到自己的奖学金获得情况以及各种评优评先的情况，而通过学生信息化管理平台教师就可以了解自己管理的学生在考试中取得的实际成绩以及日常的表现情况等等[4]。

(三)全方位育人要求平台具备综合的集成性。学生信息化平台系统是由各种各样的信息共享与信息独立服务的系统构成的，这些子系统是确保学生管理事物能够信息化开展的基础保障。信息化平台的运用能够确保学生在校内的大部分需求得到满足，例如选修课程的选课以及转换专业与调换宿舍和校园成绩查询等等。学生信息化平台要想更好地开展管理学生学籍、管理学生干部、跟踪实习情况等工作，并且提高学校的教育管理、服务和决策水平就必须做好信息数据的采集、统计与更新的工作。

四、搭建信息化平台存在的问题与改进方法

(一)搭建信息化平台存在的问题。

1.缺少系统规划。信息技术的运用不但要在日常工作之中使用，还要在日常的工作之中融入一些与信息管理相关的想法概念，这样才能确保后续工作开展过程中建立出一个良好的管理机制，加强信息化建设，但是当前很多高职院校整体信息化建设较为落后，只是单纯运用了一些软件在日常的工作之中，却忽视了构建一个信息化管理工作的实际标准来进行制度管理，导致整体的运用效率较低。在缺乏系统规划的环境下，这些系统功能较为独立，无法产生连接，例如学生选课系统以及图书管理系统和成绩查询系统等等,这些独立的系统会导致学生在实际使用过程之中较为繁琐，并且不同系统之间信息没有形成连接，直接影响到了教师的整体管理工作开展[5]。

2.管理人员对信息系统使用不灵活。当前仍旧有一些管理工作者使用传统模式开展管理工作，缺乏对信息技术的运用，导致整体管理工作效率无法提升。

3.软件产品的选择存在问题。合理的运用各种软件，能够提升管理系统整体运用效率，但是当前很多高职院校在运用过程之中忽视了软件的正确性，导致高职院校整体管理工作的软件运用存在一些问题有待解决，并且软件的使用也无法发挥出自身的功能，影响到高职院校管理工作的开展。

(二)针对搭建信息化平台问题的改进方法。信息化平台的应用能让教师去了解学生的信息并进行信息汇总，由于平台能够储存大量的数据，因此可以通过平台的运用，提升学生管理工作的实际效率，并且也能帮助高职院校实现三全育人的根本教育目标。

1.夯实学院信息化应用基础。要想创建学生信息化平台，就必须在信息技术的支持下完成。

(1)升级校园网络。最大程度上使高职院校的互联网带宽速度得到提升，并且确保在日常教师的教学以及办公和行政工作之中，能够全方面的覆盖无线网络。

(2)开创信息化教学环境。高职院校应增加计算机网络教室、数字化实习实训室、多媒体教室、虚拟仿真实训中心、理论实践一体化教室来实现职业教育信息化教学环境的创建。

(3)手机端和电脑端的兼容。在智能手机普及的今天，大多数在校学生都选择使用手机登陆平台，因此必须做到手机端与电脑端的兼容，并且保证平台能够正常运行。

2.注重顶层设计。想要使子系统之间形成一个数据共享，就需要高职院校在进行报表设计的时候，首先了解到校内各部门的需求，然后站在长远的角度使数据内容得到统一，否则将会导致最终的数据信息生成，无法满足高职院校的实际需求，也无法进行下一步的数据分析。

3.信息化平台的持续改进。信息化平台通过测试之后，才能够在后续的工作之中进行推广，而教师和学生以及企业在学生信息化平台运用过程中能够有效提高整体的使用效率，通过学生信息化平台的使用，能够帮助学生在办理事务的时候更加便利，只有通过平台达到了这一目标，才能确保学生持续使用平台，与此同时，高职院校也需要构建一个以学生信息化平台为工作目标的部门，将学生日常使用的建议进行收集，按照学生运用的实际需求，及时的对于学生信息化平台整体的建设进行调整与把控。

五、结语

综上所述，三全育人教学模式必须要充分将学生和时代特点相结合，发挥教育作用。学生管理信息化建设是促进教育工作朝着信息化发展的根本，高职院校要将三全育人作为根本教育观念，开展学生信息化建设，使学生管理工作压力得到减轻，这样才能真正使管理工作效率得到提升，为我国培养更多的高素质技术型人才。