“智慧学习”环境下高校思政课青年教师胜任力提升研究

□肖亚婷 陈正午 吕佳琪 朱林凡 周碧琼 黄惠菊

目前，我国教育信息化建设已开始逐步向智慧学习环境发展，“智慧学习”的环境下，要求教师具备智慧教育理念、构建智慧环境以及智慧教育的精准实施等能力，在高校思想政治课的教学中，青年教师是其主力军，其胜任力直接关系到学生的个性化需求是否得到满足，直接关系到学生是否具备自主分析和解决问题能力以及思想政治教育效果是否有效，对“智慧学习”环境下高校思想政治课青年教师胜任力展开研究，对全面落实高校立德树人这一使命意义重大。

一、“智慧学习”环境下高校思政课青年教师胜任力的内涵

1973年，麦克利兰教授首次提出了“测量胜任力而不是智力”的主张，并把那些直接影响工作业绩的个人条件和行为特征称为胜任力[1]。20世纪90年代末，马来西亚学者CHIN最先开始对“智慧学习”环境展开研究，目前黄荣怀等学者所提出的智慧学习环境概念被广泛认可，它是指一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习结果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间[2]。“智慧学习”环境下高校思想政治课青年教师应具备完善的个人特质、广博的知识素养和良好的教学能力。

二、“智慧学习”环境下高校思政课青年教师胜任力要素

(一)完善的个人特质。思想政治课的教学对于学生的健康成长和成才的作用是不言而喻的。在这个过程中，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生一定的影响。在“智慧学习”环境下，高校思想政治课青年教师要想更好地胜任工作，需要从提升自己做起，在思想政治课的教学过程中，教师的想法、做法都会给学生带来潜移默化的影响。高校的思想政治课青年教师应该成为马克思主义的坚定信仰者[3]，具备高度的社会责任感、强烈的政治敏感度，应该具有强烈的职业认同感和责任心，具备终身学习的态度，有加强信息技术应用和更新的意识，在教学过程中，始终能尊重学生，激发学生的主人翁潜力，成为学生的良师益友，用自己的个人魅力给学生带来更加积极的、正能量的影响。

(二)广博的知识素养。一位合格的，能够胜任“智慧学习”环境下高校思想政治课教学任务的青年教师必须要具备广博的专业知识、完整的知识结构和良好的知识素养，青年教师不仅要有扎实的思想政治课专业知识和技能，更要不断吸取各学科的精华，如心理学、哲学、政治经济学、教育学、法学、伦理学等方面的知识。高校思想政治课青年教师不仅要有扎实的思想政治专业基础，更有广博的相关学科知识结构，同时具备智慧教学的理论知识和实践操作知识素质。

(三)良好的智慧教学能力。在当前的“智慧学习”环境下，青年教师作为高校思想政治课的讲授者，要把自己所掌握的知识准确无误地传授给学生，就需要具备较强的智慧教学的能力。高校思想政治课青年教师不仅要具备统筹智慧教学资源的能力、创设智慧教学环境的能力、设计和组织智慧教学活动的能力、评估智慧教学效果的能力、提升智慧教学效果的能力、智慧教学科研的能力以及智慧教学的创新能力。智慧教育更加注重学生的需求、感知、个体体验以及反馈[4]，这要求思想政治课青年教师具有较强的智慧教学能力，才能更好地吸引学生的注意力，让学生在学习过程中始终保持一个良好的状态，思维也会更加敏捷。

三、“智慧学习”环境下高校思政课青年教师胜任力存在的不足

(一)信息技术应用和更新的意识不足。“智慧学习”环境要求高校思想政治课青年教师具备一定的信息技术应用能力和更新意识，以应对复杂多变的互联网环境。但就目前来看，不少高校思想政治课青年教师在现代化的信息技术应用方面和技术更新方面的意识还不够，对于“智慧学习”环境缺少更深入的认识和理解。再加上思想政治课是学校的公共课，并不是学生的专业课程，一些高校对于思想政治课的教学和学生的学习不是很重视，这使得一些青年教师认为“智慧学习”跟多媒体教学其实是差不多的，因此，造成教师在信息技术应用和更新方面意识还不够。

(二)缺乏广博扎实的理论知识。“智慧学习”环境下对于高校思想政治课青年教师有更高的要求，需要教师能准确分析和解读关于学生学习相关的数据，并且具有广博的扎实的理论知识来应对学生所提出的综合问题。目前来看，很多高校思想政治课青年教师的确对现代网络技术、信息技术、计算机技术等有比以往更多的了解，对于思想政治的基础知识也有一定的掌握，但还缺乏更广泛的扎实的理论方面的知识、缺乏对相关学科的知识的认识和理解，如缺乏大数据时代思想政治工作开展的理论知识，缺乏计算机学、伦理学、法学等学科知识。

(三)智慧教学能力有所不足。作为高校刚刚走上工作岗位的一些青年教师，他们虽然热爱教师职业，但在教学能力方面还是有所不足。“智慧学习”环境下，很多思想政治课青年教师的智慧学习环境创设能力、智慧资源构建能力和智慧教育科学研究能力等都还存在很大的不足。在智慧教学开展过程中，一些教师对智慧教学的课堂把控能力不足，不能很好地组织学生进行自主学习和探究性学习，提供的智慧学习资源不能满足学生的个体需要。

四、“智慧学习”环境下高校思政课青年教师胜任力提升策略

智慧学习打破了传统课堂的种种束缚，实现了教学时空的延长与放大、教学内容的拓展与提高，是互联网时代教育发展的必然之路。高校思想政治课的一线青年教师唯有不断提高自身的信息技术能力、综合素质水平和智慧教学能力，才能更好地胜任“智慧学习”环境下高校思想政治课的教学，才能更好地应对信息化时代的发展对教育带来的挑战。

(一)提高高校思想政治课青年教师的信息技术能力。“智慧学习”环境下，要求高校思想政治课青年教师会智慧教学，而掌握一定的信息技术能力是进行智慧教学的必备能力。在“智慧学习”环境下，更加强调学生的学与教师的良性互动，倡导改变传统的思想政治课教学方式，以个体兴趣为出发点，借助信息技术，为学生提供丰富的思想政治学习资源，最大限度地发挥学生学习的自主性。面对当前的“智慧学习”环境，高校思想政治课青年教师要主动适应现代教育技术发展的要求，要建立并适应以大数据为工具的思维方式、研究范式和教育方法[5]。高校思想政治课青年教师要不断提升互联网技术的相关应用水平，如慕课、微课、在线课程等，要熟练操作和运用，同时要具备敏锐的应变能力和观察能力，对现代教育技术的变化和发展要有较强的适应能力，并能够依托多种形式的信息化手段来保障思想政治课教学的活力，满足学生全面发展的要求。各高校应该组织系统全面的智慧教学方面的培训活动，比如提供信息化技术、混合教学工具、人工智能相关技术等知识的培训，并对培训活动开展系统性评估，将评估结果应用到思想政治课教学工作中。

(二)提升高校思想政治课青年教师的综合素质水平。“智慧学习”的环境下，教师不再是知识的主导者，而是学生学习的合作者、指导者，是学习活动的组织者和建构者。为了更好地适应这个变化，高校思想政治课青年教师要不断提升自身的综合素质水平，既要掌握更加全面的知识结构，又要不断修炼自己，塑造自己的人格魅力。通过不断的学习，丰富和扎实自己的学科知识以及相关知识，并形成体系，以便更加方便有效的收集、鉴别、处理和使用各种思想政治教学资源。要不断提升自己的职业认同感，具备正确的人生观、价值观和世界观，懂得理论联系实际的重要性，青年教师要密切关注和思想政治教学相关的知识体系的建设，如要了解教育学、心理学、法学以及哲学等各种相关的知识，不断增强自己的综合能力。高校思想政治课青年教师要主动学习如何将新时代思想政治教育资源形成课程资源，最终服务于学生的培养。

(三)增强高校思想政治课青年教师的智慧教学能力。在加快推进教育现代化和发展“互联网+教育”的形势下，一种新的教学方式和教学理念——智慧教学应运而生，并成为现在“智慧学习”环境下教育信息化发展的新方向。智慧教学具有数字化、网络化、智能化和多媒体化等技术特点，并以开放、共享、交互、协作为特征的新型教学模式，这就要求高校思想政治课青年教师要具备智慧教学理解能力、教学资源整合能力、智慧教学实施能力、智慧教学创新能力和智慧教学研究能力等，思想政治课青年教师要懂得如何运用互联网当中的有利的思想政治教学资源，要能够把那些碎片化的、正能量的知识整合成完整的、系统的思政教学体系，采用合适的信息化教学方法进行思政课的教学，在实施的过程中要敢于创新，灵活运用，将知识整合成学生喜欢的内容，要在思想政治教育过程中积极营造智能化学习情境，引导学生适应智能学习场景[6]，要关注思想政治课教学细节，提高思想政治课教学的敏锐性[7]。进一步深入研究和理解智慧教学的深层次要求，提升教师的人机协作教学水平，智慧学习环境下，大数据能对教学效果、学情分析等情况做出直观统计和分析，教师要善于辨别和分析大数据，针对每个学生的不同情况，推送不同的课程资源，为其提供个性化教学方案，使思想政治课程具有个性化、灵活化和明确化，确保思想政治课程教学效果。

五、结语

在“智慧学习”环境下，思想政治课教学处在一个高度的师生互动、人机互动过程中，这就对从事思想政治课的青年教师提出了更高的要求。教师的胜任能力也不再局限于学科知识技能和教学水平上，还必须要增强信息技术应用能力以及智慧教学能力等。为此，在“智慧学习”环境下要不断提升高校思政课青年教师的胜任力，主要通过提高青年教师的信息技术应用水平、综合素质、智慧教学能力来实现，以便更好地助力于学生的智慧学习和全面发展。