初中音乐教育与德育整合的途径与方法

金秋

摘要：随着时代的发展，社会对人才的要求不再是能力至上，良好的品德素质同样不容忽视。因此，在教育中渗透德育内容是非常必要的。初中阶段作为学生成长和发展的关键阶段，也是教师培养学生学习习惯、塑造学生价值观念的关键时期，这个时期的学生犹如一张白纸，教师给予学生什么样的教育，就会使学生成长为什么样的人。可见，德育在学生综合素质的提升中有着不可替代的作用。

关键词：立德树人  初中音乐  德育  途径  方法

一、初中音乐教学中开展德育工作的困境

（一）初中教学忽视音乐教学，导致德育工作的开展不顺利

随着素质教育的推进，我国初中阶段的德育工作已经逐渐得到重视，但是社会日益激烈的竞争也逐渐映射到教育中。如在初中阶段，升学率和科目成绩被作为衡量教学质量的主要指标。在这种背景下，学校为了增加自身的核心竞争力，不得不将重心放在文化课的教学上，造成德育工作的空间被一再压缩。同时，德育教师师资力量极度匮乏，导致初中德育工作受到严重影响，甚至部分学校的德育工作早已经有名无实。

（二）家校联合机制不完善

初中学生尚处于青少年期，容易崇拜、模仿身边的权威者。学生心中的权威者多为教师、家长，家长的表现对学生的引导作用也不容小觑，尤其对初中生而言，他们在家庭中的时间远远多于在学校的时间，所以教师的德育工作必须注重和家长的联合。然而，根据笔者的调查，教师和家长仍然把精力放在督促孩子文化课的学习上，甚至一部分家长和教师无法流畅沟通。即使是那些家校联合中长期稳定交流的家长，也只是监督孩子完成教师布置的任务，缺乏对孩子在后续表现上的持续反馈，这种不完善的家校联合机制使得德育工作迟迟不能落实到位。

（三）教学理念时代性不突出，难以激发学生兴趣

初中生的学习压力逐渐增大，教师的教学工作仍然以文化课为主，忽略了德育工作，并且学生正处于叛逆期，给教师的日常管理工作增加了很多困难。因此，在面对部分学习意识和学习能力不佳的学生时，教师要开展德育工作，注重调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在传统的初中德育工作中，教师教学以堆砌大道理为主，更多是对教材内容的刻板讲述，难以对学生产生吸引力。笔者通过调查发现，初中生中有50%的学生对德育内容不感兴趣，对教师组织的德育活动参与热情较低，20%的学生表示对德育内容不甚理解，课堂上仅仅是听教师念书，对德育内容的理解和吸收程度都较低。这是因为教师的教学理念和教学内容过于落后，学生作为年轻群体紧紧跟随时代的潮流发展，而教师的教学理念迟迟得不到更新，这势必会造成两者间的割裂。

二、在初中音乐教学中开展德育工作的策略

（一）提高对德育工作的重视

初中音乐的德育工作困境主要源于教师和学校的不重视，所以创新德育模式要从源头抓起，学校应该重视德育工作，明确德育工作在初中音乐教学中的定位。学校应加大对德育工作的资源投入，重视德育工作对教师的职称评定的影响，定期对初中音乐德育内容和成果进行评定，并设立科学合理的监督机制。

要做好初中音乐教学中的德育工作，教师还要加强对德育工作的认识。如今，社会对人才培养的要求已经不再执着于成绩，随着社会竞争的加剧，全面发展的人才更加受到社会的青睐，所以学校要加强对初中音乐教师的培训，提高音乐教师对德育工作的认识。初中生正处于形成价值观念的时期，教师作为学生的引路人，不能仅将目光放在学习成绩上，综合素质的提升对音乐教学而言更为重要，所以学校要在初中音乐教学规划上给德育工作留出足够的空间，对教师队伍及时展开培训，着重挖掘音乐教学中的德育因素，将德育内容渗透到教学的方方面面。学校还要加强对教师个人素质的监督，让教师认识到为人师表的重要性，并在言谈举止中发挥好榜样作用，使德育工作的开展更加顺利。

同时，教师应该认识到教育的目的先是育人再是成才，提高对德育工作的认识，发挥主动性、积极性、创造性。初中音乐教学作为培养学生良好审美品质的学科，教师在授课时容易进入内容抽象、表达宽泛的误区，而学生对枯燥乏味的课堂内容提不起兴趣，再加上教师课堂讲述过于抽象，学生更是难以理解，自然降低了音乐学习的兴趣。因此，教师除了要创新德育教学理念之外，还要及时了解社会需求，更改德育工作的重点内容，从而更好地培养学生。

（二）在初中音乐教学中渗透德育内容

初中生性格活泼，好奇心和求知欲较为强烈，所以教师要注重营造与德育相关的大环境。例如，在校园内创建和音乐德育工作有关的校园文化，又或者是开展与德育工作相关的音乐活动，让学生在课堂之外的地方接受音乐文化的熏陶，通过寓教于乐的形式，在潜移默化中让学生树立正确的价值观念。这样，既能加深学生对德育内容的认识，又能让学生在实践中真正提升品德修养。教师还可以通过思维导图，帮助学生了解音乐的发展历程，加深学生对音乐历史的了解，激发学生对音乐知识的学习兴趣，同时，教师可以通过分析不同的时间和历史背景，来提升学生参与课堂教学的热情，为接下来阅读教学的开展做好铺垫。通过多样化的音乐教学课，学生学习了不同时期的音乐，并了解了每个时期的历史背景，教师带领学生学习的过程也能帮助学生形成良好的品德修养，培养学生创新思维，促使学生在音乐课堂中取得全面发展。

（三）建立完善的家校联合机制

在初中阶段，家庭是对学生具有重大影响的教学场所。所以要想真正提高德育工作质量就不能忽视家庭教育，所以建立家校联合的教学模式也是未来提高德育质量的关键。根据笔者的观察，受很多现实因素的干扰，家庭教育往往不能和学校教育同步进行。比如，部分学生虽然在课堂上了解了许多音乐知识，但是回到家后，由于与家长缺乏足够的交流时间，学生无法通过与家长的交流讨论来消化音乐知识，陶冶情操，导致德育工作的成效大打折扣。因此，教师应该重视家校联合模式中出现的问题，并积极牵头组建更加紧密的家校联合模式。例如，教师可以通过互联网平台增进和家长之间的交流，或者定期給家长分享最近的教学主题，加深家长对学校教育情况的了解。

除此之外，教师和家长更应该以身作则，在德育方面做好学生的榜样。初中学生虽然比较顽皮、叛逆，在管理上给教师增加了很多困难，但是教师和家长的行为规范对学生仍然具有一定的导向作用，所以教师要想做好德育工作，必须提醒家长加强形象建设，树立优秀的榜样形象。

初中音乐教学中的德育工作，不能仅依靠音乐教师，在日常的生活、学习中，家长、其他科目教师的行为习惯和生活作风也会给学生造成影响，所以要加强所有教师和家长的行为规范，保证家长有良好的三观，教师有良好的职业道德和知识储备，只有这样，才能使学生信服。教师和家长共同为学生创建良好的学习生活环境，学生通过耳濡目染，在精神上和行为上都会得到提升。

（四）感受音乐之美，促进德育工作有序开展

纵观中小学阶段的音乐教学，教材中收录的很多曲目都具有明显的情境化特点，而情境教学法不仅是加深学生对曲目感受力的关键，还是培养学生艺术美感不可或缺的重要步骤。教师在音乐教学中创设情境，能够使学生获得身临其境的体验，从而更立体地感受音乐之美。而在教学情境的创设中，教师要注重趣味性和形象性。

以欣赏《我的中国心》这首经典曲目为例，教师不仅要把关注重点放在旋律和节奏上，还要加强对歌词内容的鉴赏，比如歌词中出现的“长江”“长城”“黄山”“黄河”等词，寥寥几字将祖国具有代表性的建筑和自然景观描述出来。此时，教师再分离歌词和节奏，通过朗读歌词引导学生品味其中的家国情怀，随后分析歌词语言，并结合悠扬的曲调，为学生构建情境，使学生的思绪跟着节奏的变化起伏。

教师还可以借助多媒体设备，将曲目中描绘的场景以视频或图片的形式展示出来，为学生打造一个更加立体的教学情境，使学生对艺术美的感受更加直观。任何一首音乐作品反映的都不仅是作曲者自身的情感，还包括对作曲者身处时代和生活现象的思考。一首成熟的音乐作品内涵是十分丰富的，初中生受限于自身的生活经验和学识，对音乐作品缺乏完整的体验，因此教师要注重对学生的引导，通过挖掘作品背后的历史背景、社会现象、人文知识，帮助学生达到立体、完整的情感体验，在后续的歌曲学习中才能更好地激发学生的学习热情。

例如，在教学九年级上册的《国威国魂》一课时，教师可以引导学生欣赏《红旗飘飘》《祝福祖国》《威风锣鼓》等歌曲，通过介绍红旗背后的历史故事和歌曲的创作背景，带领学生在不同的音乐表现形式中，感受相同的爱国之情，继而帮助学生产生情感共鸣，深刻把握音乐作品的情感内涵。

（五）利用民族音乐促进德育工作的开展

随着全球化趋势的加快，不同国家和民族之间在经济上的联系越来越紧密，不同文化间的交流与融合也日益密切，多元文化下的音乐教育理念也由此诞生。由于地域和风土人情的差别，全球不同地区乃至我国不同地区间的文化都各自有着与众不同的特点，多样化的文化体系也因此形成。但是，在全球化趋势加快的背景下，教师加强民族音乐教学，无疑是增强社会民族自豪感和文化自信的最佳方式。因此，教师在教学时要有所侧重，不能盲目地对所有音乐文化进行统一教学，而是在实际教学中加重民族文化的分量，只有掌握了民族文化，学生才能客观地看待世界其他地区的文化。与此同时，教师应助推民族音乐文化传承，培养更多优秀的文化传承者，引导学生更加清醒和理智地对待不同的音乐文化。教师加强民族音乐的教学，可以帮助学生更好地了解民族音乐历史，增强学生的民族自豪感和文化自信，促进学生形成积极正确的价值观和审美观。

三、结语

综上所述，德育能使学生受益终生。在初中阶段开展德育工作，对培养拥有高品质的人才有着巨大的促进作用。初中生性格鲜明，所以教师要结合学生的性格特点，充分发挥在音乐教学中开展德育工作的优势，并正视在音乐教学中忽略德育工作存在的问题，从而在教学实践中不断加以改正，为开展更加科学、高效的德育工作贡献力量。

参考文献：

[1]付丽丽.德育在初中音乐教学中的渗透策略[J].新课程教学（电子版），2020（21）.

[2]李春燕.君子之学以美身，音乐课改德先行——例谈初中音乐课堂上德育的渗透[J].新智慧，2020（24）.

[3]戚志宏.初中音乐教学中的德育渗透[J].黄河之声，2020（12）.

（作者單位： 连云港市新港中学）