目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用

赵又朴

摘要：高职院校作为培养专业型人才的摇篮，是我国人才培养体系的重要组成部分。在高职教育过程中，辅导员要做好对学生的思政教育工作，让学生成为专业能力强、思想品质优秀的社会主义建设者。基于此，该文提出了目标管理的方法，简述了目标管理含义、特点、应用优势及原则，分析了高职辅导员思政工作现状，探究了目标管理方法下的辅导员思政教育工作开展策略。

关键词：目标管理  高职辅导员  思政教育

高职院校学生作为社会主义建设的重要组成力量，在国家建设中发挥着重要作用。一直以来，思政教育对学生良好品行的发展都有着深远影响。立足教学改革的背景，辅导员只有积极创新思政教育工作的开展方法，才能从根本上提升思政教育效果，而目标管理在高职思政教育工作开展中起到了积极的作用。

一、目标管理的含义、特点、优势与原则

（一）目标管理的含义

目标管理是企业管理的一个基本观念，即以目标为导向，以人为根本，以成果为标准，组织个人取得最佳成果的管理方法。在高职院校管理中采取目标管理方法，即在明确学生主体地位的基础上，以成功为标准，提升教学管理水平的方法。

（二）目标管理的特点

第一，确立目标。目标是管理的核心。只有在明确总目标的基础上，才能不断细化到辅导员、学生身上，才能逐步实现最终的目标。其中，下级分项目、学生目标是实现上级目标的条件，总目标、分目标、个人目标是相互联系、彼此制约的，它们构成了一个目标链条。目标管理的核心是整合各个分目标，以统筹个人的贡献，最终完成总目标。

第二，制定详细的开展计划。计划包含订立目标，明确目标管理的政策、方法、流程。计划是目标管理开展的基础，它规定着目标完成效果、时间，否则目标管理就会流于形式。

第三，培养学生参与管理的意识。学生要认识到自己是目标管理中的一名成员，进而积极参与目标的实现中，并在完成个人目标的基础上，实现整体目标。

（三）目标管理的优势

利用目标管理开展高职思政教育具有两大优势：第一，提升思政教育有效性;第二，促进高职院校学生的全面发展。首先，思政教育是高职院校教学的重要组成部分，高职院校学生管理難度大，主要体现在思政教育方面，而应用目标管理法，可以细化思政教育，并将总目标细分为若干个小目标，以辅助辅导员有针对性地完成思政教育工作;其次，高职院校学生正处于发展之中，容易受到不良思潮的影响，而教师在坚持“以人为本”的理念上采用目标管理法，可以让学生明白树立正确观念的重要性，进而主动配合辅导员开展思政教育工作。

（四）目标管理的原则

第一，层次性原则。不同高职院校的辅导员性格特点和职业指导不同，所以目标管理必须以实际情况为准则，进行任务分配。每一位辅导员和每一位学生面对的思想政治教育不同，为了实现目标，辅导员要根据学生的实际情况开展管理，落实层次性原则。

第二，奖惩分明原则。激励是鼓舞学生奋进的有效手段，也是助力目标完成的有效方式之一。即使同一目标下，激励的需要和方式也要有变化。奖惩措施的实施取决于主体的主观感受，辅导员需要从学生的实际需要出发，做好奖惩对象的分类，给予相应的奖惩措施。

二、高职辅导员思政教育工作开展现状

（一）外部环境的影响

外部环境的发展变化促进了高职院校校园环境的变化，并对高职院校学生思想产生了一定程度的影响。为了改变这一现状，高职辅导员虽然采取了有效的措施开展思政教育工作，但没有起到很好的教学效果，学生思想观念依然没有得到改变。

（二）忽视思政教育工作

在新时期，各大院校越来越重视教学改革带来的影响，并开展了一系列教学改革，以期跟上时代的发展，促进学生的全面提升与发展。但也存在如下一些问题：部分教师重视学生专业知识传输方法的改革，忽视思政教育，并影响着学生正确“三观”的树立。另外，高职院校为了提升自身的竞争力，将全部的重心放在了专业教学上，忽视了学生的思政教育，也并未真正将“立德树人”的教育根本任务落实到位，进而加剧了辅导员思政教育工作开展难度。

（三）思政教育方法单一

在高职院校的思政教育中，辅导员没有从思政教育特点出发制定相应的教学体系，这不仅体现了辅导员忽视学生的思政教育，还体现了高职院校思政教育的滞后性。另外，在“立德树人”根本教育任务提出以来，高校对思政教育工作的重视程度有所提升，但没有进行细分，没有将思政教育纳入学生的专业课程学习。长久以来，思政教育都处于边缘地位，甚至部分高职院校将马克思主义课程和思政课结为一体。同时，辅导员对学生的要求很低，只要学生完成了相关的理论学习，便是完成了本节课程的学习目标，再加上教师采取单一的思政教学方法，根本无法调动学生的学习热情，学生无法真正参与思政教育，并在一定程度上抑制了高校思政教育工作的有序开展。

（四）大学生自身的原因

思想行为特点源自于学生的内在因素。在开放型社会背景下，人们的交流与沟通方式不断多样化，网络成了人们交流的主要手段。互联网具有隐蔽性、虚构性的特征，它可以让大学生快速接受各方面的信息，进而促进学生思维方式的转变。虽然大学生具有一定的判断力，但难免会受到影响，无法保持时刻的警惕。从整体来看，随着国家的发展和壮大，市场的竞争力不断加剧，这些改变在潜移默化地影响着大学生群体，并对高校思想政治教育目标管理提出了新要求。

三、目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用

高校思政教育要树立“以人为本”的原则，将培养学生政治素养作为教育的主要内容，在尊重学生主体作用的基础上，将专业基础知识传授给学”生。

（一）做好对辅导员的选拔和培训工作

在选拔辅导员的过程中，高职院校要充分了解这名教师的实际情况，不能单以专业能力作为选拔的依据。众所周知，辅导员单有专业能力是远远不够的，他们还要具备教育学生的耐心、和学生一起成长的意识，还要和学生打成一片。只有经过严格选拔出来的辅导员，才能真正地对每一位学生负责。在确定好辅导员之后，高职院校要对他们开展培训。学校的管理理念是一个动态发展的过程，辅导员也必须跟上时代发展，及时更新自身理念，积极创新管理方法。当然，高职院校也可以定期组织辅导员参加培训，聘请专家培训、为辅导员提供交流的平台，以期帮助辅导员树立正确的育人理念。唯有如此，才能真正地做好思政教育工作。

（二）明确以整体为目标的教学方向

高职院校辅导员只有从思想上认识到思政教育的重要性，才能付诸到行动中，才能在开展教学之前加强对思政教育的研究。辅导员只有做好前期的准备工作，才能制订科学的目标，才能在有效方法的引导下带领学生走入正确的发展方向。为了推动思政教育工作的有序开展，辅导员要加强对思政教育的分析和研究，积极探寻多元化的培养方法，通过大型思政教育活动的开展帮助学生树立正确的“三观”、健全的人格，并发挥自身作用，促进学生更好的发展，将他们培养成对国家、社会发展有用的人才。

（三）制订思政教育的总目标

辅导员要树立“以生为本”的原则，设定总体目标，基于思政教育内容明确课堂行为目标，保持与学生发展目标的一致性。为了助力目标的实现，教师要积极营造良好的环境，主要包含物理和社会环境两个方面：物理环境，即生活、自然环境;社会环境，即人际关系环境。首先，辅导员要善于整合高职院校的物理环境，为学生提供可以保持他们发展的物质条件;其次，辅导员要树立积极的课堂期望，通过沟通提升学生的课堂参与度;最后，辅导员要强化交流和推动。在这一过程中，辅导员要树立理想信念教育理念，以爱国主义教育为核心，以促进学生的全面发展为己任，培养具有创新力、实践力、道德素质高尚的新时期人才。

（四）为学生制订个性化的发展目标

学生因社會阅历、思考问题方式的不同，在思想上会展现出不同的差异。辅导员要基于学生的实际情况，制订个性化的教学目标。唯有如此，才能将思政教育的作用充分发挥出来。在制订目标之前，辅导员要全面分析学生，主要分析学生的心理发展动态、性格特征，并基于此制订符合学生自我发展的目标，进而发挥出思政教育对学生的引导功能。基于学生的实际情况，辅导员要制订个性化的发展目标，帮助学生明确发展方向，让学生在学习中看到思政教育的魅力，并不断完善自己，提升自身个人素养，并促使自己朝着更好的方向前进。

（五）开展科学的管理

在开展思政教育的过程中，辅导员要利用目标管理的优势，基于目标管理制订合理的目标，并做好对目标落实情况的监督工作，以将目标管理真正落实到位。在这一过程中，辅导员要不断丰富自身知识，努力提升自身管理能力，通过科学管理提升高职院校思政教育的教学效果。在利用目标管理开展思政教育的过程中，辅导员担负着重要的责任，他们的个人素养、管理理念、管理方法都会对目标管理产生影响，所以辅导员要不断提升自身能力，以真正达到思政教育开展要求。另外，辅导员要具备创新意识，善用信息技术开展管理，并做好与学生的交流，通过了解他们的真实情况，制订有效的教学计划，以真正地将思政教育落实到位。

（六）做好目标规划

第一，确立目标。辅导员要制订远期目标，并基于教学内容、学生实际情况确定行为目标，并与远期目标形成适应性。第二，构建环境，包含物质、社会环境。物质环境就是学校的生活和学习环境，社会环境包含外部组织和人际关系环境。这两个环境是影响学生行为的重要因素，辅导员要构建符合学生发展的物质环境，通过与学生的沟通，让学生完成目标。第三，加强交流与沟通。辅导员要和学生形成一种良性沟通，通过彼此了解、理解，接纳对方提出的意见。

综上所述，为了提升高职院校思政教育效果，辅导员要发挥目标管理的作用，以提升思政教育的有效性、针对性。

参考文献：

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[4]刘少阳.目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用探析[J].现代职业教育，2018（17）.

（作者单位：陕西职业技术学院）