工匠精神在新时代中职院校学生爱国主义教育中的融合研究

姜欣玲

摘 要：工匠精神的内涵随时代发展不断丰富，新时代的工匠精神与中职院校学生爱国主义教育在思想基础与实践方法两方面高度契合，新时代工匠精神的“造物”目标与中职院校学生爱国主义教育的育人目标在思想基础、实践方法以及增强效果三方面具有共通性。新时代的工匠精神融入中职院校学生爱国主义教育，具体表现在注重强化国家认同感、突出知行合一以及注重自律与监督三个方面。

关键词：工匠精神 中职院校学生 爱国主义教育

习近平总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩作出重要指示：要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。

同时，中国特色社会主义已进入新时代，“强”是新时代最突出的要求。我国已完成由“站起来”向“富起来”的跨越，正努力实现“富起来”到“强起来”的伟大飞跃。

制造强国是社会主义现代化强国的重要组成部分，而工匠精神是实现我国由制造大国向制造强国跨越的重要精神动力。由此可见，建设强大的国家离不开培育和弘扬工匠精神。

培育与弘扬工匠精神是国家建设之需、社会发展之要、新时代中职院校学生成才之基。因此，研究工匠精神的相关问题不仅必要，而且意义重大。

一、工匠精神的丰富与发展

工匠精神具有“求知”和“造物”双重含义，是一种源于人自身规定性的理性自觉，包含了认识世界与改造世界的双重实践。随着时代发展，工匠“求知”与“造物”的能力在不断实践中得以提高，工匠精神不断丰富，工匠的人群范围也不断扩大。

工匠精神是工匠对本职工作的热爱、努力创造精品的执着以及对优化精品的不懈追求，在不同历史背景下有不同的具体表现，随时代发展而不断丰富。在漫长的历史过程中，工匠脱离了手工业者的单一限定，不再仅仅局限于具有某种工艺专长的手工业者，而是顺应时代发展潮流，也包括其他努力创造精品的人。

（一）工匠精神古已有之

我国自古便有工匠精神。自商代起，我国已形成工匠世袭制度，且为方便管理工匠，我国古时各个朝代均颁布了有关法令，设立相关制度对工匠及其产品进行统一管理。古代工匠精神是工匠对“造物”技巧的追求与在官府压迫下艰难求生中逐渐形成的，古代精妙的“造物”技艺主要依靠传统的师徒传承代代相传。

（二）新时代工匠精神的核心品质

新时代，工匠精神在思想层面的目标是推动形成尊重劳动、乐于劳动的时代风尚，在“造物”层面的追求是鼓舞大国工匠兢兢业业、锐意进取，不断创造出利于祖国建设的精品，精品的数量与质量是继承与发扬工匠精神的最终展现。新时代工匠精神的核心品质具体表现为爱岗敬业的道德操守、开拓创新的探索精神、团结协作的大局意识和精益求精的品质追求。

二、工匠精神与爱国主义、爱国主义教育的内在契合性

工匠“求知”为“造物”奠基，“造物”最终为国家建设提供产品支持。工匠勤恳工作实质上就是参与国家建设，工匠精神归根结底是一种家国情怀，是工匠在工作岗位上与创造产品中爱国报国的具体表现。对新时代中职院校学生进行爱国主义教育的最终目的，是中职院校学生理性践行爱国主义。工匠精神实现了思想层面与行动层面的统一。

（一）工匠精神与爱国主义的内在契合性

工匠精神与爱国主义高度契合，主要体现在文化根脉一致、作用发挥相似与价值追求同向三个方面。

1.文化根脉一致

工匠精神与爱国主义虽在不同历史时期有不同的具体表现，但二者均源于中华优秀传统文化。工匠精神不是舶来品，而是一直厚植于中华优秀传统文化的沃土之中，伴随时代发展不断丰富的一种精神。现代制造业更注重协调人与自然的关系，尊重自然、顺应自然进一步丰富了工匠精神。

2.作用发挥相似

工匠精神与爱国主义在本质上是推动人们形成正确价值观的精神力量。当前，多样化社会思潮与多元价值观大量涌现，极大冲击着我们的主流价值观，而新时代中职院校学生是中国特色社会主义建设的主力军，弘扬工匠精神与爱国主义应当进一步发挥其在新时代中职院校学生树立正确价值观中的促进作用。

3.价值追求同向

工匠精神与爱国主义的最高价值追求都是实现中华民族伟大复兴的中国梦，但工匠精神较于爱国主义针对性更强，是爱国主义的具体表达。

（二）新时代工匠精神的核心品质与中职院校学生爱国主义教育的内在契合性

近年来，我国爱国主义教育的目标大致为激发爱国之情与实践报国之行两个方面。《中共教育部党组关于教育系统深入开展爱国主义教育的实施意见》明确指出，让爱国主义精神在广大青少年学生心中牢牢扎根，培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行。中央“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组印发的《关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中加强爱国主义教育、弘扬爱国主义精神的通知》，要求培养党员干部爱国之情、砥砺强国之志，激发爱国热情，化为促进改革发展稳定的实际行动。

综上可见，新时代的爱国主义教育重点集中于厚植爱国主义情怀与践行爱国主义，强调统一思想与行动两个方面。

新时代，中职院校学生整合与辨别信息的能力尚待提高，思想上易受不良價值观的侵蚀，甚至被国内反动势力及国际敌对分子利用，从而可能通过不当途径甚至是危害社会安定、阻碍祖国发展的极端方式表达自以为高尚的满腔爱国情。因此，引导新时代中职院校学生全面客观看待我国发展现状、冷静分析国内外局势，做到理性思考，至关重要。

三、新时代工匠精神与中职院校学生爱国主义教育的融合

工匠精神与爱国主义的高度契合性以及新时代工匠精神的核心品质与中职院校学生爱国主义教育的契合性，揭示了新时代工匠精神与中职院校学生爱国主义教育二者间的深刻联系。

对新时代中职院校学生进行爱国主义教育最终是为了实现中职院校学生理性践行爱国主义的目标，中职院校学生理性践行爱国主义要求理性爱国成为中职院校学生自觉自发的意识和行为，包含内化爱国主义情怀与外化为爱国行动两个方面。内化离不开教育者的引导，总之，实现中职院校学生理性践行爱国主义的目标需要教育者与中职院校学生共同努力。

（一）夯实爱国之基：注重增强国家认同感

传授新时代中职院校学生爱国主义的基本知识，强化对祖国、中国特色社会主义和中国共产党的认同感，增强捍卫祖国和建设祖国的责任感是新时代中职院校学生内化爱国主义的过程，主要依靠教育者引导。

思想政治理论课必不可少。充分的了解是认同的前提，思想政治理论课涵盖面广，教育内容系统科学、丰富多样，是爱国主义教育的主渠道。传授基本的国防知识，增强中职院校学生对祖国、中国特色社会主义和中国共产党的认同感。

（二）践行报国之志：突出知行合一

教育者利用多种方法激发中职院校学生的爱国之心与报国之志，引导中职院校学生做到情感上爱国，是中职院校学生内化爱国主义的重要途径。但中职院校学生内化爱国主义的成效最终要通过具体的报国行动展现，将爱国主义外化为报国行动主要依靠中职院校学生自身的努力。培养创新与大局意识，充分结合思想与行动，强调新时代中职院校学生在报国过程中应当注重思想层面与行动层面的统一，即知行合一，注重培养理性思维，坚持做到理性爱国、报国。

（三）增强报国之效：注重自律与监督

精益求精的目的是创造精品。精品一方面是工匠在日复一日的实践中不断完善自身创造理念与提高创造技艺的成果，是工匠高度自律的突出表现，另一方面是在产品的外在评价体系和消费者日益关注的质量标准的监督下的产物。

无论是教育者引导中职院校学生在深度认同党和国家以及中国特色社会主义的基础上而内化爱国主义情感的过程，还是中职院校学生将爱国主义情怀外化为具体的爱国行动的过程，既要求二者具有高度的自律意识并付之于行动，也需要二者互相监督，增强爱国主义教育有效性。

四、小结

工匠精神是中华民族宝贵的精神财富，随着时代的发展，工匠精神内涵不断丰富。新时代的工匠精神在为实现创造精品的“造物”目标而展现出的爱岗敬业、开拓创新、大局意识与精益求精等宝贵品质，与新时代中职院校学生爱国主义教育中理性践行爱国主义的育人目标具有共通性，工匠精神对中职院校学生理性践行爱国主义、厚植爱国主义情怀、坚定报国之志以及采取报国行动具有巨大推动作用。

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（作者单位：南通职业大学）