新时代技能人才职业核心素养培育路径研究

刘静文 李辉耀 李志卿

摘 要：技工院校在努力提升学生职业技能的同时，还应大力培育学生职业道德，规范学生职业行为，以全面提高学生综合素质，落实立德树人的根本任务。本文分析了技能人才职业核心素养培育的重要性和必要性，探索新时代合格技工职业核心素养培育的主要路径。

关键词：技工院校 职业核心素养 培育路径

课 题：本文为2020年度湖南省技工教育研究重点课题“技工院校电气自动化专业课程体系创新研究”（课题编号：JYKT202010）研究成果之一。

目前我国正处于“中国制造”向“中国创造”转变、“中国速度”向“中国质量”转变的转型升级期。要实现“中国制造”向“中国创造”的国家战略转移，要求产业技术工人不仅要有精湛的技艺，更要有爱岗敬业、忠诚奉献、精益求精、开放合作等方面的核心素养。具有较高综合职业核心素养的应用技术型人才是国家与社会发展的基础和动力。

因此，技工院校应当将强化学生的职业核心素养作为教育教学的根本任务来抓，这对国家职业教育理念的确立、人才培养质量的提高和校企人才供需的有效匹配将起到积极作用。

一、新时代技能人才职业核心素养培育的重要性和必要性

（一）技能人才职业发展的内在需要

渴望凭借一技之长改变自身命运和改善家庭状况，是许多学生选择就读技工院校的初衷。技工院校的任务就是培养企业所需要的高素质员工。

虽然学生就读的专业不同，企业对于岗位的技能要求也不同，但是对于技能人才的职业核心素养要求基本上是一致的。技工院校学生要想快速地适应岗位要求，并在岗位上展示出一定的可持续发展能力，进而成为新时代的工匠人才，就必须具备良好的职业核心素养。

因此，培育技工的职业核心素养是技能人才职业发展的内在需要。

（二）技工院校内涵发展的必然要求

技工院校学生普遍存在学习积极性不高、缺乏合作精神的问题。目前，对在校学生进行职业核心素养的培育是技工院校教育教学的薄弱环节。

为实现“适应市场需求”的技工院校改革发展目标，应将职业核心素养培育摆在技工院校教育教学的首位，坚持贯彻职业核心素养与职业技能并重的职教理念，全面提高技能人才的培养质量，这也是技工院校内涵发展的必然要求。

（三）我国产业转型升级的迫切需求

随着产业转型升级对技能人才提出新的要求，企业非常看重员工的职业道德、职业习惯以及是否能够吃苦耐劳、能否认同企业文化、能否自觉遵守规章制度等。

调查表明，70%以上的企业在招聘时会优先考虑毕业生的基本素养，企业认为毕业生的专业实践能力、团队合作能力、自主学习能力、问题解决能力等职业核心素养最重要。由此可见，我国在产业转型升级过程中迫切需要强化技能人才的职业核心素养。

二、新时代合格技工职业核心素养培育的主要路径

（一）构建“职业核心素养+职业技能+学习能力”三维培养目标的课程体系

合理的课程体系建设是保障人才培养质量的关键。当前，在湖南省技工院校设计的课程体系中，普遍存在职业技能目标比较具体、显性，而职业核心素养目标不全面，对学生职业道德、身体素质和个性的全面发展方面的培养不够，对标“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育要求，在课程目标、课程结构、课程内容上仍有一定的提升空间。

公共课中有必要增设与职业核心素养培育相关的“劳动教育”“工匠精神”“创新创业教育”“演讲与口才”“音乐舞蹈欣赏”等课程，让学生养成劳动习惯，弘扬劳模精神，培育工匠精神，树立创新意识等。

在培养学生职业技能的同时，還要注重培育学生的团结协作意识，提升学生的沟通表达能力，倡导真善美、反对假恶丑，以加强学生发展所必需的身心素质、职业道德、沟通协调等素养的培育，并与职业技能和学习能力共同构建起三维培养目标的课程体系。

（二）建立“产教融合、工学结合”的协同育人机制

为了尽快提升学生的职业核心素养，技工院校应采用多种方法积极探索校企合作办学的有效路径，建立“产教融合、工学结合”的协同育人机制。

第一，技工院校对人才的培养目标是培养适应企业需求的高素质的技能型人才。因此，技工院校应广泛征求企业专家的意见和建议，立足于企业生产需求，把职业核心素养培育作为教育教学的一个重要内容，利用校企合作平台共同开发职业核心素养方面的教材，在专业技能课程的课程标准和教学计划中融入企业实际岗位对于职业核心素养的要求，并将对学生职业核心素养的提升教育贯穿整个教学实施过程。

第二，在工学结合中，企业的实际职业场景将让学生切实体验到企业对岗位技能人才的现实要求，并不断增强其职业意识，这对于其职业核心素养的培养有着非常重要的促进作用。

第三，企业优秀工匠们的榜样作用，有助于学生养成良好的职业行为习惯，让学生深切感受职业核心素养对其未来就业和发展的重要作用。

（三）建立符合现代企业用人理念的技能人才评价体系

目前，大部分技工院校对毕业生的评价体系都不够完善、科学，主要表现是过多关注学生的专业成绩和专业技能，忽视了对学生职业核心素养的培养，这必然会与现代企业用人理念形成“剪刀差”。

因此，技工院校应根据学生的专业特点和现代企业的用人理念，不断优化考核评价体系，对学生的德智体美劳进行全面的评价。

学生职业核心素养的综合评价体系可分为教师评价、企业评价、学生自评和学生互评四个方面。教师评价和企业评价，能帮助学生判断自我提升的效果和找到更理想的提升途径;学生自评，可使学生对自我有更全面的认识，有助于学生主动、积极地表现自我;学生互评，不仅可以起到学生之间相互学习、相互帮助、相互提高、相互竞争的作用，还将有利于学生找到自身的问题，促进自我的不断进步。

这种综合考核评价体系，不仅能帮助学生提高对职业核心素养重要性的认识，还能促进学生不断提升职业核心素养的自我养成意识。

（四）对标企业文化，丰富技工院校的校园文化内涵

教育部相关领导曾经提出“企业文化进课堂”的职业教育实践要求。现代企业对技能人才的要求不再停留在专业知识与操作技能的表层，认同并吸取企业内部文化精髓的技工恰恰是企业最需要的员工。

目前大部分技工院校通过举行技能节、文化节来提高学生的技能与职业核心素养，但邀请企业专家宣讲职业核心素养的相对较少，企业专家进课堂进行课程教学做得也不够。而真正通过校企合作、产教融合，实现专业融合、课程融合、德育融合、文化融合目标的情况更是少之又少。

因此，在整个教育教学的过程中，“学生走出去+企业专家走进来”，让专业对接产业、课堂对接车间、校园文化融合企业文化，构建职业特征鲜明的校园文化，是培育学生职业核心素养的最佳路径。

（五）利用线上数字化学习资源深化学生职业核心素养培养

随着线上数字化学习资源的丰富，借助线上资源对学生的职业核心素养进行培养也是一种有效的途径。技工院校可以根据不同专业、不同年级的需要，采取直接购买、校企开发、师生共同制作相关职业核心素养培养视频等方式，极大拓展学生的职业核心素养培育资源。

（六）将工匠精神贯穿教育教学活动始终

工匠精神包含了职业技能、职业素质和职业观念三个方面的内容，它是一个人职业品质、职业道德的直接表现，是职业价值取向的一种表达方式。弘扬工匠精神有利于帮助学生树立正确的职业意识、端正自己的职业態度、形成良好的职业行为习惯和增强职业道德。

首先，要通过班主任、辅导员以及德育课程，向学生反复宣讲工匠精神。让学生真正理解工匠精神的内涵，并在学习和生活中时刻用工匠精神的标准要求自己。

其次，要将工匠精神植入专业课程的教学当中。特别是在进行技能训练时，要求学生始终弘扬一丝不苟、精益求精的精神。

最后，要充分利用校园广播、校园宣传栏、学校网站、微信公众号等宣传阵地，广泛宣传“大国工匠”的事迹，加深学生对工匠精神的感悟。

三、小结

技工院校应在提升学生专业理论知识水平和操作技能的同时，转变教育教学理念，高度重视学生职业核心素养的培养，重建课程体系、丰富职业核心素养课程内容、改革教育教学方法、运用有效手段，以帮助学生增强职业意识，大力弘扬职业道德，为学生的成长成才和职业的可持续发展打下良好的基础。

参考文献：

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[2]曹小其.浙江省产业转型升级与高技能人才培养的需求分析[J].当代职业教育，2014（7）.

[3]时海霞.“工匠精神”视域下高职学生职业素养提升路径探究[J].人才资源开发，2017（24）.

（作者单位：湖南省汽车技师学院）