“双减”政策背景下初中语文分层教学方法探究

2022-01-21 14:37李亚帝
广东教学报·教育综合 2022年7期
关键词:分层教学模式应用实践双减

李亚帝

【摘要】随着“双减”政策的出台,初中语文教学提出了更高的要求。在“双减”政策和新课改形势下,如何实现初中语文教学的“减负增效”,提升课堂效率和教学质量,成了教师亟需思考的重要问题。而分层教学模式的有效应用,可以依据学生学情,很好地实现学生个性化发展,提升课堂整体教学质量。因此,分层教学模式在教学中的可行性和必要性逐渐凸显。本文以初中语文为例,对分层教学模式在应用实践方面进行了探析,以供参考。

【关键词】“双减”政策;初中语文;分层教学模式;应用实践

“双减”政策背景下,初中语文教师应革新教学理念,创新教学方法,引入新的教学方式,譬如将分层教学融入课堂中,实现提质增效减负的教学目的,提升学生的语文学科素养。

一、对学生进行动态多维度分层

减轻学生学习负担,应从“学生”出发,考虑每个层次学生的“减”与“增”。首先,教师要通过多種途径对学生进行全方面的了解,智力因素与非智力因素“两手抓”。依据学情的分层,不仅是简单地划分A、B、C,还要进一步再分层,如,语文A等,语文中的写作A等,写作中的语言表达A等,使教学活动的实施更具针对性。其次,对学生进行动态化了解。学生与学生之间所体现出的差异性不是一成不变的,而是不断变化的,会呈现出一个旧差异逐渐缩小,新差异不断加大的现象。关注“学情”动态,教师才能优化设计教学方案,保证分层教学的科学开展。

二、阅读教学中的“分层”

依据学情对学习目标分层,让每一个学生面对相同的学习内容时,能够完成与自身能力相适应的学习任务。如此,学生的能力会得到相应提升,从而达成“减负增效”的学习效果。譬如,在七年级《春》的阅读教学中,设置C等生的学习目标是准确朗读课文,对课文的具体内容进行感知,把握作者的情感。同时可以体会拟人、比喻等手法的运用。对于B等生来说,在C等生的基础上对作者在景物方面的描写内容能够重点地掌握,并掌握情景交融的写作技巧。要求A等生体会文章的感情,欣赏文章中精彩的语句,理解段落的深刻含义,并能够细致地观察景物,抓住描写景物的特点。每个层次的学生在达成目标后可尝试更高层次的目标,教师提供引导与帮助,按需提供“学习支架”,使学生能获得最大限度的发展。

三、作文教学中的“分层”

在作文教学中,教师应根据学生的作文基础,制订分层作文指导方针,尊重学生的个性化需求,着眼于学生的进步。对于学习能力强的学生,要处理好学生的过于自信自满,给予其拔高的作文题目,并予以指导。对于学习能力差的学生,要设置切合实际的基础作文题目,通过教学指导,帮助学生找到提升作文水平的方法,及时找出作文写作中的问题和不足,激发学生的写作兴趣和自信心。例如,在八年级下册写作课“说明的顺序”的作文教学中,写作的需要就是让学生合理安排写作顺序,进而确定合适的写作结构、描述的目的和目标。为增加学生写作兴趣,教师可在教学指导中设置分层教学指导计划,为学生提供不同层次的多样化写作材料,如,基础材料、增强材料、应用更广泛的拓展性材料等。面对多种材料,学生可以选择适合自己写作水平的内容,以此达到提升学生写作水平的教学效果,增强作文差异性指导效果,提升整体作文水平。

四、作业辅导中的“分层”

作业是课堂学习的延伸,既要巩固知识,也要培养兴趣。教师要针对不同层级的学生,设计出不同层次的学习任务和学习目标。例如,把笼统的学习目标细分成三个等级:掌握基本的语文知识;适当提升语文思维能力;培养自主探究意识。相应地,评价方法也应该进行有效的分层,采取不同的评价方法。每一层级的学生的作业难度存在差异。为了保证分层作业能够得到有效的落实,激发学生学习语文的主动性、积极性,只要学生完成分层作业,都可以得到高评价。对于C层级学生,只要学生能够认真完成语文作业,并能够回答基础的语文概念与常识,即可得到最高评价。对于B层级学生,要求他们能够整体把握所学的语文知识,可以简单分析语文变化过程;针对A层级学生,需要将所学的语文知识迁移到生活中,即完成学习目标。通过合理的语文作业与科学的评价方法,能够使学生更积极地参与语文学习。

综上所述,在现阶段,“双减”政策在教育层面开展得如火如荼。初中语文教学中,教师也要紧跟时代,以提升教学质量为终级目标,科学运用分层教学模式,在日常教学中不断地摸索与探究,力图使每一个学生都可以获取乐趣,收获体验与成功,体会知识学习的趣味,增强学生的自信心,不断提升学生综合应用能力,真正实现减负增效的教学目标。

参考文献:

[1]汪军.分层模式在初中语文教学中的科学运用初探[J].考试周刊,2020(57):62.

[2]杨四爱.浅谈如何在初中语文教学中做到减负增效[J].中学课程辅导(教师教育),2020(22):127-128.

[3]赵露.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].科学咨询(教育科研),2019(5).

责任编辑  潘绮虹

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