让小学语文和谐课堂弹奏出动人的“乐曲”

康雪芬

【摘要】课堂氛围是否和谐，不仅会影响到学生的智力发育，还会影响到他们知识的掌握与能力的提升。课堂氛围的和谐、友好，有助于活跃学生的思维，让他们保持高涨的情绪与积极的状态。另外，和谐的课堂氛围更有助于促进学生的全面发展。

【关键词】小学语文;和谐课堂;人境和谐;人人和谐

一幅画的优美在于构图、色彩、用笔等方面的和谐，一首歌的动听在于音调、旋律、节奏等的和谐。和谐能产生美，能发挥出最佳水平，能表现出最好的效果，能产生最佳组合。和谐是所有美好事物的共同特征，是人们的共同追求，在教育中亦是如此。和谐的课堂氛围将有助于促进学生的全面发展。那么，在教学中，该怎样协调好影响和谐的各种教育因素，让和谐的课堂弹奏出动人的“乐曲”呢？

一、人境和谐，是前奏

“美”是教育的磁石，它能生情，更能激情。情境的美，能巧妙地将学生与情感结合起来。和谐的课堂情境，更是一首乐曲的前奏。和谐课堂情境的实现，主要靠教师群体的认真钻研，唯有教师仔细研究教材，全面理解教材的思想、结构、情感与语言等，并通过音乐、语言、视频资料、图片等方式科学地进行课堂设计，才能设计出既符合教学需要，又与学生心理需求相符的课堂情境。

（一）导与境的和谐

有个良好的开端才会有美好的结局。同理，课堂上的导语好比唱戏的锣鼓，没有入场之前先叫座儿。这样不仅能够营造氛围，还能调动学生的求知欲望与学习积极性。语文教学若想获得成功，则必须充分考虑学生的兴趣爱好。唯有了解学生，明白他们的真正兴趣所在，才能让他们积极主动地参与到学习中来，也才能达成高效率的教学。神话故事情节离奇，有趣又充滿哲理，学生们爱看、好读。《普罗米修斯》是一个神话故事，在导入新课时，笔者设计了这样的导语：同学们，你读过哪些中国神话故事呢？学生可能会说出：女娲补天、夸父追日、精卫填海、后羿射日等。接着，笔者把学生引到外国神话故事中去：我们国家的神话故事是如此丰富多彩。不过，你们知道吗？外国的神话故事同样是一颗颗璀璨的明珠，今天我们就去摘取其中的一颗，认识一位古希腊神话中的神，他的名字叫“普罗米修斯”。板书：普罗米修斯。这样的导语既可以一下子抓住学生的心（学生对神话故事的喜爱），又能加深学生的情境体验。导与境的和谐激起学生强烈的学习兴趣，一首和谐的乐曲在课堂上奏起来了。

（二）心与情的和谐

生活因用心感受而丰富，风景因用心感受而更美丽。把自己的情感与文章的情感融合在一起，用自己的心与文章的情融合在一起，就能与作者产生共鸣。教《四时田园杂兴》这首古诗时，在学生理解了古诗大意之后，笔者放了一段比较抒情的音乐，然后要求学生闭上眼睛想象一下诗中描绘的场景，并让他们以不同的方式来表达。有的学生通过表演的方式对古诗中乡村农民耕织以及儿童学着大人的样子耕地的情景进行了再现;有的学生通过动作与语言相结合的方式对农村儿童可爱、天真的样子进行了表述;有的学生通过纸笔将诗中描绘的场景画了出来。整个课堂上，学生时而表演，时而朗诵，气氛十分活跃。教学时，学生用心去体会、用情去感悟，实现了心与情的和谐，极大地提升了学习效率。让语文课堂充满智慧与灵性的同时也充满了和谐。

二、人人和谐，是旋律

在音乐中，作为重要表现手段之一的旋律的地位相比其它要素更加重要。可以说，听完一首曲子之后，所有人最先记住的都是它的旋律，该要素不同于节奏、力度、音区等无法独立存在，其可以直接哼唱出来，是音乐的灵魂所在。在语文教学中，教师的指导与学生的主体配合得当，学生与学生的合作融洽，能在课堂上发挥很好的效应，就像是音乐中的旋律，将语文教学带入一个崭新的天地。师生和谐，生生和谐，师生共同荡起语文教学的双桨。

（一）师生和谐

人人和谐首先就是师生和谐。教育要和谐，作为教师更应该革新观念，明确教育要以人为本，充分考虑学生的个性，因材施教，构建平等、和谐、民主的师生关系。所以，课堂上教师应该善于用鼓励性的语言，善于发现学生的闪光点，真诚地与学生交流。对于学生的提问，只要有一点可取之处，就应该给予肯定。即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要对他们这种勇于提问的行为给予鼓励，尤其是对学困生，只要他们能提问题，就要及时给予鼓励表扬，从而促使学生敢说、想说、爱说。举个例子，如果有学生在回答某个问题时存在困难，作为教师的我们不能表现出不理睬甚至不高兴的态度，而是应该鼓励他们，微笑着回答到：“不要紧，老师相信你行的。”“请你大胆一点，不要怕，懂多少就说多少。”如果学生在回答某个问题时回答错了，作为教师也不能指责，而是应该给予更多的鼓励：“你大胆发言已经很棒了，说错了没关系，老师期待你下次更精彩的发言！”教师的肯定，让学生更有信心;教师的鼓励，激起学生的勇气。在教授语文的时候，作为教师需要对学生给予充分的尊重，让他们能够在一种轻松、愉悦的环境中学习，让他们的身心得到健康发展，让心智在和谐的人际关系中得到陶冶、个性得到展示。

（二）生生和谐

关于师生关系，在《语文课程标准》中有如下描述：“学生是语文学习的主人……为学生创设良好的自主学习情境。”通过上述描述能够得知，教学要以人为本，学习的主人是学生，在教学过程中要注重主体积极性的激发。因此，作为语文教师，应该提倡开展形式多样的合作学习，以学生自悟、自学为基础，共同探究、相互学习，打造良好的教学氛围。语文课堂除了是学生与教师思想交流的场所之外，还是学生展现自我、表达情感的场所。课堂上，乐于接受他人帮助，也善于主动帮助他人;善于理解他人，也愿意让他人了解自己。这不仅是个人成长的需要，也是学生今后步入社会所需要的。这种相互帮助、相互需求，是快乐的源泉，也是和谐的表现。

1.同伴合作，是和谐美

合作学习这种新的教学理念，将更多自主合作的机会提供给了学生，让他们在相互学习中学会团队精神与竞争意识，让他们在合作中发展自我的审美和交际能力。教师提出问题之后，学生以小组的形式展开讨论，通过小组讨论的形式让所有学生都有机会各抒己见，从而为他们创造更多表达情感、展现自我的机会。除此之外，因为教学形式由之前的个人思考变成了团体思考，也更有助于激发学生思考的积极性。比如，进行第八册《走进大自然》的综合性学习时，笔者允许学生自由组合，通过观察大自然、搜集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等方式了解大自然，然后通过手抄报的形式进行汇报。学习开始，先确立组员，每组推荐出一名组长。基于组长的协调安排，各组员根据自己的特长进行分工合作，将搜集资料、编辑、绘画、抄写文字等每一项工作落实到位。在办手抄报的过程中，有时为了一个问题，他们会争执起来，最后通过组员的讨论，商议出一个最佳的办法。学生结合各自的特长，配上精美的图画，一张张图文并茂的手抄报做好了。待学生办完手抄报后，就在课堂上让每组的学生介绍自己的手抄报，再进行民主评议，评出几份最佳手抄报，给予奖励。每一份手抄报都凝聚着每个组员的辛勤汗水，是他们团结的成果。所以，整个课堂氛围十分活跃，学生们的情绪也非常高涨，每组都极力推荐自己的成果。就是这样，同伴合作而产生这样和谐的美——画美，情更美。

2.自我展示，是个性美

苏霍姆林斯基说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”由此看来，教师在开展课堂教学的过程中，需要把脉学生的心理，在时间、素材、空间上做好充分的准备，为学生自我表现及交流创造更多机会，让学生更多地动手、动口、动脑。在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与、自主地学习。如，教《威尼斯的小艇》一课时，教师设置了一些让学生探究的问题。如，在学生理解“纵横交叉”一词时，笔者在黑板上画出威尼斯河道的简笔画。然后让学生把课前制作的小艇模型比一比，看谁做得最漂亮，贴在黑板上的“小河道”中来。顿时，黑板成了“小艇世界”。当学生学到“船夫的驾驶技术特别好”这部分时，笔者让学生拿着小艇模型在“小艇世界”中表演船夫驾驶自如，穿梭自由的绝技，并教扮演“船夫”的学生进行“自我推销”。学生们使出浑身解数夸自己的驾驶技术如何的好，表演十分生动。课堂上，教师需要把以学生为中心作为出发点，坚持以学生为主体，在主次关系上做出调整，把主动权交给学生，把三尺讲台变成学生自我展示的舞台，激发学生的学习兴趣。

总之，在教学活动的全过程中，始终要保持“境”“人”的高度和谐，让课堂成为一个师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程。那么，每一个课堂都将是一首和谐动听的“乐曲”。

参考文献：

[1]孙晓莉.让学生做课堂的主人[J].现代阅读（教育版），2012（22）：346.

[2]朱晓萍.让和谐之花绽放在语文课堂[J].现代语文：中旬，2011（9）：63.

责任编辑  陈红兵