基于核心素养的高中语文课前三分钟演讲摭探

陈长水

摘 要：随着新课改的深入，各学校都越来越重视对学生核心素养的培育。课前演讲是语言构建与运用的具体表现形式，语言构建与运用是语文核心素养的重要内容之一。教师要通过组织学生开展课前三分钟演讲活动，帮助学生积累语言运用经验，提高学生语言表达能力，促进学生核心素养提升。文章从高中语文课前三分钟演讲的设置缘由和目标出发，对基于核心素养的高中语文课前三分钟演讲的重要意义、应用策略进行探究。

关键词：核心素养;高中语文;课前三分钟演讲;口语能力

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0116-03

口语能力即口语交际能力，主要指一个人通过听、说进行交际的能力，是语言能力的外化，是学生语文核心素养的外在表现。提高学生口语交际能力是汉语教学的根本目标之一。在语文教学中，教师要设法通过合理的口语训练，提高学生的口语表达能力。在高中语文教学中，教师要通过利用每堂课开始之前的三分钟时间，让学生登台演讲，以此锻炼其胆识，提高其语言表达能力，增强其自信心，与此同时，台下的同学也可以通过聆听获取更多的知识，在潜移默化中养成善于思考、善于聆听和尊重他人的好习惯。

一、高中语文课前三分钟演讲的设置缘由和目标

1.设置缘由

（1）教师对语言表达能力重视不足。受传统教学思想影响，部分语文教师认为学生说汉语是一种与生俱来的能力，在日常聊天交流中就能锻炼，不需要额外学习，因此在语文课堂教学中只侧重于“读”和“写”的能力的培养，这就导致很多学生呈现出读写能力突出，而听说能力不佳的状况。事实上，语文课堂中对“听”和“说”的要求和平时的聊天是不同的，课堂上的听说能力对学生的思维能力和表达能力都有很高要求，学生要想拥有良好的语言表达能力，是需要经过大量训练的。

（2）学生语言运用能力呈下降趋势。受“应试教育”影响，高中语文课堂呈现出“老师讲、学生听”的教学模式，这就导致课堂氛围沉闷、枯燥，学生在这种氛围中，会逐渐丧失表达的欲望，语言运用能力也会随之下降，这对学生语文核心素养的培养非常不利，与新课程改革的目标相违背。

2.设置目标

（1）新课标下的语文总目标。语文课程标准在“总目标”中对口语交际教学的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。由此可见，口语表达能力非常重要。因此，在实际教学中，教师必须设法有效提高学生的口语能力。

（2）新课改下的语文教学目标。把学生培养成为一个有魅力的、受欢迎的人是当前新课改下的语文教学目标之一，因此提高学生的语言交流能力是一件勢在必行的事情。在实际教学中，教师通过设置课前三分钟演讲，为学生提供展示自我、表现自我的舞台，是提高学生语言能力的一种很好的训练方式。

二、基于核心素养的高中语文课前三分钟演讲的重要意义

所谓的“课前三分钟演讲”是指上语文课之前的三分钟里由一名学生登上讲台所进行的说话训练。它是学生展示自我、表现自我、锻炼自我的过程，也是学生交流思想、阐述观点、学习知识的重要途径，有助于学生语言运用能力的提高和语文核心素养的提升。

1.有助于提高学生的语言表达能力

在“三分钟课前演讲”活动中，教师是配角，是指导者，是听众，而学生是主角，是演讲者，是演员。学生站在讲台上，面对全班同学，要想用短短的三分钟时间把一个故事、一则新闻，或是自己对某一本书、某一部电影的评论用精练的语言，流利地表达出来，就需要在课下做足准备工作，进行多次训练。这样，其语言表达能力必然会提高。

2.有助于锻炼学生的胆识

一些学生语文学习成绩非常好，书面表达能力和阅读理解能力也非常突出，但是缺乏锻炼，一到公开场合就迈不开步，张不开口，这对他将来走向社会十分不利。教师通过组织学生开展“三分钟课前演讲”活动，能让每个学生都有机会站在讲台上表现自己，让每个学生的表达能力都得到锻炼和提高，即使那些胆小、缺乏锻炼的学生，也会逐渐克服胆怯心理，变得越来越大方。

3.有助于丰富学生的语文知识

每个学生都有表现的欲望，都想把自己的最优秀的一面展现给大家，因此一个学生要想在“三分钟课前演讲”活动中有优秀的表现，给大家带来耳目一新的感觉，就必须在课前广泛搜集材料。而搜集材料的过程，正是学生丰富语文知识、开阔视野、扩大知识面的过程。

4.有助于提升学生的语文核心素养

课前三分钟演讲是一种提高学生语言应用能力的训练方式。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”虽然只是短短的三分钟演讲，但是对学生的表达能力、创新能力和心理素质等方面都是不小的挑战。学生要先在课前做足准备，然后利用课前三分钟的时间表达自己的观点，最后在课后做反思总结。在整个过程中，学生的语言交流能力会得到提高，胆识会得到锻炼，语文核心素养会得到提升。

三、基于核心素养的高中语文课前三分钟演讲的应用策略

1.明确“三分钟演讲”的意义，激发学生的参与积极性

人在做任何事情的时候，都要先明确其意义所在，这样才能找到努力的方向，才能激发参与的积极性和动力。因此，在开展“三分钟演讲”活动之前，教师要先让学生了解新课改对学生核心素养的要求，再为学生剖析“三分钟演讲”给学生带来的好处，以此激发学生的参与热情和积极性。在激发学生演讲积极性的过程中，教师可以以演讲家的演讲视频为切入点来调动学生的参与积极性。例如，教师可以为学生播放《超级演说家》中安徽11岁少年的演讲视频，这名11岁少年通过两年时间的努力，实现了自己当演说家的梦想，以此给学生树立一个标杆，让学生更加努力。

2.设定“三分钟演讲”目标，提升学生的表达能力

我国著名数学家华罗庚说过，“学习和研究就好比爬梯子，需要一步步往上爬”。这句话同样适用于“三分钟演讲”目标的达成过程。在为学生制定课前三分钟演讲目标时，教师应根据学生的个体差异，针对不同学生设置不同的演讲目标，让每个学生都能在一次次的演讲中不断实现自己的阶段性小目标，获得成就感，从而一步步达成总目标。第一步，学生自由演讲。在三分钟演讲活动开展的初期，教师不要给学生设置主题，而要让其自由选择演讲的内容，自由发挥，但是学生必须做到脱稿演讲，而且要声音洪亮、体态端庄、说话流利。第二步，教师设置演讲主题。这个阶段相比第一个阶段稍稍增加了一点难度，在此阶段，教师要提前给学生设置一个主题，在主题范围内，学生可以自选内容、自由发挥，但在肢体动作上，学生要更加丰富，在感情上要更加声情并茂。第三步，读后感演讲。这一阶段对学生的要求更高，教师可以每周给学生推送一篇或者几篇文章，然后让学生先撰写文章的读后感，再将读后感的内容进行课前演讲。通过第一步的演讲，学生可以克服当众讲话的胆怯，变得更加自信，原本不敢走上讲台讲话的学生现在也敢当众开口讲话，表达自己的观点;通过第二步的演讲，学生的演讲水平有了大幅度的提升，逻辑思维能力也有了很大的提高，对待同一个问题能提出不同的观点;通过第三步的演讲，学生的肢体语言和情感表达更加贴切，演讲的内容在情感表达上更加有层次感和思辨性，学生的口头表达能力和交流能力也会有大幅度的提升。通过这种阶段性的演讲训练，学生都变得更加开朗自信，心理素质也变得更好，口头表达能力和书面表达能力都有了很大的提高，从本质上提升了语文核心素养。

3.进行“三分钟演讲”评价，鼓励学生不断进步

学生在努力进步的过程中，最渴望得到的是教师和家长的认可。教师作为学生前进道路上的引路人，要有一双善于发现美的眼睛，要善于捕捉学生演讲中的闪光点，积极鼓励学生，使其能更加自信地迈上讲台。首先，在学生演讲之前，对于基础相对薄弱的学生，一方面，教师可以给予他们一些指导，如帮助他们检查演讲稿，给他们提出修改建议，鼓励他们大胆自信地发言等。另一方面，教师也可以给这些学生推荐一些关于演讲的电视节目，如《超级演说家》《奇葩说》等当下比较火热的优秀节目，让学生通过汲取节目中的营养来充实自己。其次，教师要时刻关注演讲过程中的现场气氛。演讲者在演讲的过程中需要一个安静的环境，需要下面的听众能在适当的时候给予反馈，给予肯定。基于此，在演讲活动开始之前，教师要提前将聆听别人演讲的纪律告知学生，以此让台下的学生能够给予台上的学生充分的尊重，使台上的学生能够更顺利地完成演讲，更好地发挥出自己的水平。最后，教师要针对学生的演讲内容进行巧妙的评价，以幽默风趣的方式让学生意识到自身的不足，从而促使其在今后的演講中弥补不足，实现长足进步。

4.参与“三分钟演讲”过程，为学生提供模板

教师可以选择一些有教育意义的主题，不定期地参与到“三分钟演讲”活动中。教师参与演讲不但可以给学生提供演讲的参考模板，还可以促进和谐融洽的师生关系的形成。另外，教师通过演讲可以充分展示自身的魅力和文化底蕴，从而强化学生对教师尊敬和崇拜的情感，有效激起学生参与演讲的欲望和热情。

5.升华“三分钟演讲”活动，为学生搭建更高平台

在学生经过一段时间的“三分钟演讲”训练后，教师可以设法为学生搭建更高的演讲平台，并尝试将表现优秀的学生推向更广阔的演讲舞台，让演讲活动变成推动学生发展和进步的动力。（1）对于演讲才能突出的学生，教师可以为学生介绍更多的展示平台，比如鼓励学生去参加更多的演讲比赛和辩论赛，甚至可以鼓励学生去报名参加电视演讲节目的海选，以此让这些具有演讲才能的学生的演讲水平得到进一步的提升。而且，通过更大舞台的锻炼，学生不但能增长见识，还能进一步提高语言表达能力。（2）对于那些在课前三分钟演讲活动中涌现出来的优秀演讲稿，教师可以鼓励稿件的作者去各大报刊和杂志投稿，引导其迈向写作之路，促使其通过口才的提升，实现书面表达能力的提高，一举两得。

四、结语

新程改对学生的核心素养提出更高的要求，为了落实新课改的理念，笔者在高中语文教学中设置课前三分钟演讲环节，以期有效提高学生的语文核心素养。虽然只是短短的三分钟，但是经过教师的不懈努力和学生的积极配合，在潜移默化中，学生也会变得更加自信、更加勇敢，口语表达能力和书面表达能力更能大幅度提高，最终实现语文核心素养的全面提升。

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Exploration of the Three Minute Speech before Chinese Class in Senior Middle School

Based on Core Competence

Chen Changshui

（Zhangping No. 2 Middle School， Fujian Province， Longyan 364400， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， schools pay more and more attention to the cultivation of students' core competence. Pre class speech is a specific form of language construction and application， language construction and application is one of the important contents of Chinese core competence. Teachers want to help students accumulate language use experience， improve students' language expression ability and promote students' core competence by organizing students to carry out speech activities three minutes before class. Starting from the reasons and objectives of the three minute speech in senior middle school Chinese class， this paper explores the significance and application strategies of the three minute speech in senior middle school Chinese class based on core competence.

Key words： core competence; senior middle school Chinese; three minutes speech before class; oral ability