新工科背景下工程管理专业实践教学体系研究与实践＊

张新新

（西安翻译学院，陕西 西安710105）

为扎实推进新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发，推动高校加快体制机制创新，做好未来科技创新领军人才的前瞻性和战略性培养，制定出台《建设指南》，探索专业学科实质性复合交叉合作规律，探索未来科技创新领军人才培养新模式。

《建设指南》明确提出了七个建设任务，其一就是创新人才培养模式。卓越工程师计划是促进中国由工程教育大国向工程教育强国迈进的重要举措，它为培养适应经济发展学院的高质量工程技术人才服务[1]。

实践教学是理论教学的拓展及延续，实践教学是大学本科教学的重要组成部分，必须通过理论与实践的有机结合，才能达到应用型人才培养的目标和要求。通过理论与实践教学的结合，才能培养学生的综合能力与专业素养。工程管理专业本身属于土木工程与管理学的交叉复合性学科，同时也是实践性非常强的学科，实践教学在完整的大学四年学习中占有非常重要的地位，全国目前有400余所院校开设工程管理专业[2]，学生毕业后在激烈的社会竞争中占有自身的一席之地，胜任自身的工作很大程度上取决于在校期间的实践教学的效果。因此各大高校已经竞相开展了实践教学的改革，对学生整体素质的提高起到了至关重要的作用。

本文主要以新工科为背景，以培养学生的知识、能力和素质为根本目标，分析了目前工程管理专业实践教学存在的问题，研究实践教学改革的方法和意见，并对实践教学的效果进行了分析与总结。

1 传统实践教学体系现状分析

1.1 无完整的实践教学体系支撑[3]

工程管理专业的实践教学主要由课内实验（实训）和校外实训两部分构成，目前没有完整的实践教学体系，一般的课内实践无单独实践教学大纲及实践教材，实践教学的考核不够完善；不同课程的实践教学是授课教师根据各自课程的特点进行设计，不同课程之间基本无联系，割裂了各课程在工程项目建设不同时期的作用和相互关系；对于综合性的问题无法解决，没有做到课程之间的有效衔接。

1.2 毕业设计质量不高[4]

毕业设计作为大学最后一项学习的考核，其重要作用是不言而喻的，它主要考查学生对整个大学知识综合运用的能力。传统的工程管理专业的毕业设计主要包括施工组织设计、工程招投标、工程量清单计价等方向，类型比较单一；部分学生对毕业论文的撰写不重视，部分学生的论文是简单地照搬照抄其他同学或者以往的设计，短时间撰写出来的，重复率较高；有相当一部分同学不能结合自己的工程实际撰写，比如施工组织设计方向有现浇钢筋混凝土结构和装配式结构，有的同学会把装配式结构的施工组织设计做成与现浇结构完全相同的工艺流程，说明学生对理论知识的掌握没有达到要求，对基本的概念掌握得不够清晰。

1.3 实践教学的效果不理想

因为工程项目的特点是施工周期较长，而校外实践时间较短，只能学习到工程项目建设的一小部分，不能学习到工程项目的全过程施工及管理，导致学生在理论知识的学习中不能结合实际工程进行。同时实践教学的学时普遍偏低，导致实践教学不足。另外，无完整的实践教学考核体系，学生对实践教学不够重视，直接导致理论知识的学习效果不够理想。总之，传统的实践教学模式，由于不同的原因导致实践教学没有达到预期的目标，学生的综合素质没有得到应有的提高。

2 实践教学体系构建建议

实践教学是实现应用型人才培养的重要环节与切实保障，本院工程管理专业为适应新工科建设发展的需要，培养出适应区域经济发展需要的高素质技能型专门人才，积极探索专业实践教学模式的构建，旨在找出适应学生综合能力提高的实践教学方法和模式，为学生的实践教学提供良好的平台与保障[5]，从以下几个方面进行改革与实践。

2.1 完善课内实训教学体系

2.1.1 实践教学内容的完善与整合

实践教学内容的完善与整合具体措施如下：①增加实践教学学时，加强课内实训教学的学习；②根据不同课程的性质，形成技术基础、专业专项、专业综合三模块阶梯式的实践教学体系[1]，具体组成如表1～3所示，列举出部分实训项目；③结合课程特征，丰富实践教学的形式，保障教学的效果，采取包括参观实习、实验、企业实习、课程设计、案例分析等不同形式的教学实践；④课内实训以实际工程项目为载体，对不同的课程按照课程的性质和作业进行规划，制定科学合理的实践教学大纲和教案，对于在不同课程中都出现的知识点要具体规划到某一门课程当中，避免知识点的重复；⑤根据工程项目的特点，充分利用现有的实验室的虚拟仿真资源进行实训，加强学生对施工程序的了解及掌握；⑥通过实际工程把不同课程紧密联系在一起，让学生了解不同课程在工程中起到的作用，并了解到各门课程并不是孤立的存在，而是由各门课程形成的知识体系；例如技术基础中“工程测量”“工程制图”“建筑CAD”等课程的实训可以采用一个工程案例，比如布置学生的任务进行校园地形图的测定，后用手工绘图，最后用CAD绘图。对于有条件的其它的课程，也按照上述的方法进行。

表1 技能基础模块

表2 专业专项模块

表3 专业综合模块

2.1.2 完善实践考核方法

进一步完善实践成绩考核办法，为求公平、公正，在实践考核中严格实行过程性考核方法，考核学生在实训中的表现及实训成果，实训中的表现采取组长评价、组员互评、自评、教师评价几部分构成，目的在于鼓励学生能够有效参与到实训当中。实训成果主要以各自课程要求为准，禁止抄袭，对于出现抄袭的成果部分给予实训成绩零分处理，目的在于让学生重视实践教学活动的重要性，让所有同学都能自己参与实践，在实践中提高自己的专业水平以及在今后工作中必不可少的能力。

2.2 加强毕业设计的管理与考核

针对目前毕业设计存在的问题和不足，逐步进行毕业设计的改革，具体如下：①毕业设计的选题，除传统的几项选题外，可由学生根据毕业实习内容，由企业与学校共同拟定，由校内专业教师和企业工程师共同担任导师，对学生共同进行指导充分发挥教师理论知识强及企业工程师实践能力强的优势；鼓励学生利用现代化信息手段撰写论文，例如撰写BIM方向的论文。②建立学生与指导教师考核制度，指导教师需定期检查学生的论文进展，督促学生及时完成规定的内容，及时对学生完成的内容给予反馈修改意见；③加强毕业设计的过程管理与考核，对不按照要求时间节点完成任务的同学在最终考核给予扣分处罚，所有过程性文件给予存档，最后的成绩有据可查；④根据学术行为不端重复率检查，严格按照查重的要求授予答辩的资格；指导教师、评阅教师、答辩教师的成绩要有理有据，对最终的通过率按照末尾淘汰的方法，激励学生重视毕业设计，从根本上提高毕业设计的质量，真正达到对大学所学知识的综合运用及融会贯通，才能切实提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

2.3 以企业需求为导向，建立校企合作

目前本专业已与广联达科技股份有限公司、华美造价事务所、陕西五建六公司等十余家公司签订了校企合作协议，建立了校企合作，为学生的实习提供了良好的实习实训平台。为深化校企合作，切实起到以企业为导向的目标和任务，缩小培养的人才与企业需求之间的差距，校企合作建设建议如下：①定期邀请企业专家到校进行行业前沿的讲座，让学生了解今后学习和工作的方向。②鼓励学生利用寒暑假时间进行长时间的校外企业实习，学校应加强学生与企业之间的交流与沟通，为学生创造更好的实习与实训平台。③在大学前三学年，主要是进行专业课程的学习，以零散、短期实习为主，旨在学生了解行业基本情况及确定今后的工作定位和未来发展方向。第四学年，在撰写毕业设计的同时，深入企业，由企业专业工程师进行指导，针对项目的可研、勘察、设计、施工及管理整个过程进行系统的完整的学习，在学生毕业前，能够完整学习至少一个工程项目的建设过程，为今后的工作打下良好的理论和实践基础。④定期接受企业的反馈意见，分析学生在实习中的不足之处及其成因，在今后的教学中进行改进。

2.4 融合产学研协作

利用学院现有实验实训室资源条件，成立工程测量工作室、工程造价工作室等专业相关工作室，由我院相关任课教师负责组建工作室，负责工作室的各项事务，由学院领导进行监督与管理。工作室承接企业的工程项目，每个工作室由负责人选拔专业能力较强的学生协助教师协助完成与专业相关的科研、教改、大学生创新创业及企业的项目，根据完成工作情况给予学生相应的薪酬，促进学生专业能力的提升。定期聘请企业工程师对工作室工作进行指导与审查，促进工作室快速发展，进一步深化产学研协作。

2.5 鼓励学生参加第二课堂活动

鼓励学生参加第二课堂课外活动；参加学生会组织的各种社团活动，提高学生的人文素养；积极组织学生参加各项学科竞赛，土建类目前比较有影响力的比赛有沙盘模拟大赛、广联达竞赛、BIM竞赛、互联网+、数学建模竞赛等，举办各项比赛的校内选拔赛；定期组织校内的工程测量大赛、工程制图大赛、建筑模型大赛等，在丰富学生业余生活的同时，提高学生的专业素养及团队协作能力。鼓励学生利用学院现有实验实训资源申报大创项目，撰写科研等论文，培养学生的科研能力，为今后的继续深造打下一定的基础。

2.6 建立实践教学保障机制

建立学校、学生、企业的三位一体实践教学保障机制；在学校，形成系主任、教学院长、教务处等三级负责制，由专业负责人负责对实践教学体系进行制定，系主任主要负责对实践教学体系进行完善及修改，定期组织教研会议分析实践体系中存在的问题及不足，并不断进行修改，由各专业课程授课教师按照实践教学体系的内容进行授课及完成实践环节，要求留由实践环节的相关资料，包括学生实践的场景照片、实践报告、实践成果等，以备后期的检查及审核，教学院长、教务处负责实践教学审核意见反馈及修改，各级负责人充分履行在实践教学执行过程中的情况责任和义务；定期向企业和学生的发放调查问卷及召开座谈会，接收企业及学生对实践过程和内容的反馈意见，及时修改实践教学体系中存在的问题和不足，建立更加行之有效的实践教学体系。

3 实践改革的成效及问题分析

通过对实践教学体系进行的改革，学生的理论知识和各方面的能力都有所提高，具体总结包括如下几个方面：①学生的态度有所转变，对实践教学环节更加重视，能积极参与到各项实践教学活动中。②通过实践教学的改革，理论课堂的讲授参与度也明显有所增加，学习效果明显提高。③考核评价体系的完善，让考核的结果更加透明、公开，学生们有了学习的动力。④学生通过校内外的实习实训，增强了知识素养、能力素养及职业素养，开阔了眼界，提高了团队协作能力、分析与解决问题的能力和创新精神。⑤通过实践教学的整体改革，不仅提高了学生的各项能力和水平，同时让学生充分利用业余时间，让所有的同学都忙起来，办让企业、学生、家长都满意的大学；进一步做到了吴岩司长所说的“不能搞‘玩命的’中学，也不能搞快乐的大学”。在今后，需要不断搭建形式多样的实践教学运行平台，运用智慧教室等先进教学理念和教学方法，让理论教学变得更加生动[6]，提高理论教学的质量和效果，带动实践教学水平的提高；成立工程管理实验教学中心，深化产教融合协同育人理念，继续加强校企合作，建立更多不同方向的校外实践教学活动基地。通过工程项目的全过程项目训练，引导学生在项目实训中分析与解决实际问题[1]；注重师资队伍的建设，加强教师在企业的学习，培养双师型教师，鼓励教师考取国家工程类职业资格证书，参与工程项目的建设与管理；继续不断深化毕业设计的改革，强化毕业设计成绩考核方法。

4 总结

本文以新工科为背景，分析了目前民办高校实践教学体系存在的问题及不足，通过完善课内实训教学体系、加强毕业设计的管理与考核、加强校企合作等方面等对实践教学体系的改革，学生各方面的能力有所提高，但是时代发展变迁是极为迅速的，必须顺应时代的发展，要不断分析我院在实践教学中的不足，学习其他院校的优势，继续深化与完善校企合作及产学研融合，不断听取企业、学生及家长的反馈意见继续完善实践教学体系，加大实践教学的投入力度及教师的培训力度，着力培养服务地方经济发展的高素质人才。