高校体育课程与思政教育相融合的现状与实施路径研究——基于高校体育课程思政建设的思考

李雪萍 安 虹

高校体育课程与思政教育相融合的现状与实施路径研究——基于高校体育课程思政建设的思考

李雪萍1安 虹2

（1.辽宁工业大学 体育部；2.辽宁省锦州市第三初级中学，辽宁 锦州 121001）

文章以高校体育课程思政建设为研究对象，运用文献资料法，对体育课程思政概念进行界定，分析高校体育课程肩负着独特的思政教育内容，以及目前高校体育课程思政实施过程中存在弊端，并以此提出高校体育课程思政建设要以转变课程理念、落实体育人才培养目标、优化体育课程思政设计、挖掘思政元素、提高教师思政教育能力等措施促进思政教育与高校体育课程的深度融合，以此提高人才培养质量。

高校体育课程；思政教育；融合；实施路径

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业的新局面。2017年中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确提出要“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能”，随即课程思政在全国高校各专业、各门课程中广泛开展。

体育课程作为高等教育的重要内容，在培养全面发展的人才中起着不可或缺的作用，对于课程思政的实施与推进也具有其他学科无法比拟的优势。习近平总书记在全国教育大会上对学校体育提出“要树立健康第一的教育理念，开足开齐体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的目标，将思政元素融入体育课程将有利于丰富体育课程内涵，将对人才培养进行价值引领，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有效整合，从而达到总书记提出的学校体目标。因此，当前对高校体育课程思政建设情况进行全面梳理，并提出具有实效性的实施路径具有重要现实意义。

1 体育课程思政概念界定

课程思政不同于思政课程，它是指挖掘高校中除思政课之外的所有课程以及教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员全程全方位育人，使学科课程与思想政治教育同向同行，同频共振，以此落实立德树人根本任务。体育课程思政是将思政元素自然地、顺理成章地融入体育专业知识之中，使学生在学到知识的同时受到思想教育，提升思想境界。体育课程思政立足于学科特性，在体育知识、技能学习和体育锻炼习惯养成过程中对学生道德品质的塑造，其培养目标不仅是学生身体素质的提高，更主要的是要将体育课程思政转化为社会主义核心价值观的有效载体。

2 高校体育课程肩负的思政教育内容

高校体育课程不仅承担着传授体育知识、技能的基本职责，更重要的是通过课内外体育培养学生健全人格和顽强的意志品质，肩负培养堪担民族复兴大任的、德才兼备的高素质人才的重任。认识和发现高校体育课程中所蕴含的思政教育元素，才能更好地促进思政教育元素与体育课程融合，实现人才培养的价值引领。

2.1 体育课程可厚植爱国情怀

爱国主义是中华民族精神的核心，是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带，是实现中华民族伟大复兴的重要力量源泉。爱国主义不仅是一种精神、一种情怀，更是具体实际的自觉行动。我国体育健儿在国际赛场上一次又一次争金夺银，使五星红旗高高飘扬，极大地激发了全国人民的民族自豪感，也涌现出了女排精神、女足精神、冬奥精神等等鼓舞全国人民士气的体育精神，体育课程要将这些精神在教学中向学生宣传和讲解，使广大学生不断立志奋发读书，练就本领将来报效祖国,树立大学生的爱国主义精神和民族自信心，潜移默化地厚植学生的爱国主义情怀，提升大学生的国家认同感和民族自豪感，引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观和家国情怀。

2.2 体育课程可培养坚强的意志品质

任何成功都离不开个人的不懈努力奋斗和自身所具有的坚强意志品质，我们应该把困难当作培养坚强意志的磨刀石，培养为实现目标而具有的坚韧不拔、百折不挠精神。体育课程恰恰给培养坚强意志品质提供了场景，无论是激烈的体育竞赛，还是日常坚持体育锻炼的习惯都需要迎着困难上，在同困难作斗争的过程中磨练持之以恒、不懈努力、坚持到底的意志。同时，在高校体育课程中通过向大学生讲解特定时期的体育人物或事件以及弘扬伟大的抗疫精神培养大学生顽强拼搏、吃苦耐劳的精神，形成坚强的意志品质。

2.3 体育课程可形成团队精神

团队精神是社会主义、集体主义的具体体现，是职业道德的重要内容，团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，反映个体利益和整体利益的统一。一部中华民族史就是一部各民族团结凝聚、共同奋进的历史。任何一种体育运动都是团结协作的具体体现，也是体育运动的魅力所在。在集体项目中无论进攻和防守，队员都要提前想好出现不同局面要和不同的队员进行什么样配合，而不是把自己的任务完成就行，即便是单人项目要取得优异成绩没有团队的协调配合也是不行的。体育课程要通过组织体育竞赛和创新体育教学方式等途径，让大学生体验团结协作给团队带来胜利喜悦，从而增强大学生集体主义精神。

3 高校体育课程思政开展现状

高校体育课程思政强调的是课程思政元素与体育课程的融合，而并不是在体育课程的基础上增加一些政治话语，使体育课程生硬地加上思政教育。而目前，高校体育课程思政建设由于受思想观念、主客观条件的影响，并没有将思政价值引领贯穿于体育课程教学全过程和各环节，没有形成独具特色的体育课程育人质量提升体系，立德树人根本任务的没有得到有效落实。表现在以下几个方面：

3.1 注重学科知识传授，忽视价值观引领

长期以来高校体育课程形成了以知识传授、技能学习和体质增强的学科内容体系，教师的教学方式、教学内容的安排、单元课设计等无不是围绕知识、技能的目标来开展，致使课堂教学以教师为中心，注重知识、技能的传授，忽视学生学习情感体验，形成了“重术”“轻道”的现象，另外，由于思想政治教育本身具有较强的理论性、系统性和逻辑性，它超越了体育教师传授知识技能的认知局限，导致思政教育在体育课程中的效果甚微，体育课程育人功能弱化，体育与思政教育难以形成协同育人的合力。

3.2 注重课内体育教学，忽视课余体育人才培养

重课内、轻课外一直以来是高校体育在课程结构方面表现出来的弊端，高校体育管理者和高校体育教师认为只要把课内体育教学搞好，学生知识、技能提高就完成高校体育的任务。忽视高校课余体育的人才培养价值，从而使高校课余体育表现出松散性、随意性和无组织、无人指导的现状，体育课程思政当中团结协作、集体主义精神、爱国主义精神、顽强拼搏的意志品质等许多思政元素难以在课余体育中得到培养，课余体育缺少俱乐部、社团、竞赛组织等思政教育的载体，难以形成“全校一盘棋、全员共参与”的“大思政”格局。

3.3 注重课程资源建设，忽视育人环境改善

近年来随着党和国家对学校体育工作的重视，高校体育课程资源在软硬件建设方面得到了长足进步，教师数量和素质的提升，体育场馆设施的改善，为人才培养质量提升提供了人力和物力支撑，然而，在课程资源建设方面忽视课程思政内容的建设，体育场馆育人环境不足，更多地注重专业化建设，缺少励志标语和爱国主义教育内容。在体育教材中基本上都是体育基本知识和运动技能内容，体现的是知识的深度而忽略人才培养的广度，很少有思政元素和体育励志事迹的体现，造成课程资源思政教育内容缺乏。

3.4 注重教师教学能力提升，忽视思政能力培养

体育教师是体育课程思政的组织者和实施者，思政教育与体育课程的深度融合关键在于体育教师，他们的思想政治素质和课程思政元素的挖掘能力直接关系到体育课程思政的育人效果。长期以来受学科知识中心论思想的影响，体育教师更多关注的是学生体育知识、技能的掌握情况，学校体育管理部门更加注重教师专项教学的知识更新和教学水平的提高，很少关心党和国家对全面育人、全方位育人的新要求，以及体育对人格和意志品质等隐形价值的培养。而且，由于体育教师自身缺乏思想政治教育相关知识的支撑，很难将思政元素融入体育课程，为完成思政教育任务，出现了生搬硬套的现象，认为教学中简单加入思政教育话语即可，思政教育表现出随意性，没有明确课程思政的教学目标，在教学大纲和教案中没有具体体现，甚至个别教师对思政教育出现抵触情绪。

4 高校体育课程思政建设实施路径

4.1 转变课程理念，培养高素质合格人才

课程思政是新时代我国课程建设发展的“革命”，肩负着价值引领和造就德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人的重要任务。高校体育管理者和体育教师要转变过去以学科、以知识技能传授为主的课程理念，在实施课程思政中要发挥独特的优势，在课程目标、内容、结构和管理方面进行全面整合、系统建构，一方面要突出体育课程本质属性，使学生学会体育知识与技能，另一方面，在体育课程中落实践行理想信念、品德修养、家国情怀，将专业知识技能与理论信仰、价值观念结合起来，实现知识传授与价值引领的融合，形成了独具特色的体育课程育人质量提升体系，促进立德树人根本任务的有效落实。

4.2 落实人才培养目标，实现以体育人

高校体育人才培养目标就是要落实习近平总书记在全国教育大会上对学校体育提出的“要树立健康第一的教育理念，开足开齐体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的具体要求，体育课程在人才培养中不仅要掌握知识与技能，而且还要体验体育带来的身心愉悦，更重要的是通过体育锻炼对完善人格、锤炼意志等方面进行培养，强调对学生的人生观、世界观、社会会主义核心价值观塑造，这是与课程思政目标是同向同行的，高校体育通过体育课程学习要使学生能够正确认识到体育在立德、强身、健心、益智方面的独特优势和作用，丰富内容、创新形式使学生感受到体育乐趣增加参与的主动性，通过参加校内外体育锻炼实践培养团队精神、积极进取精神、规则意识、社会责任感等方面育人价值。

4.3 优化体育课程思政设计，提升育人合力

高校体育课程思政应做顶层设计，要在课程目标、教学方式、课程结构、评价方式等方面做思政育人的全面设计，将课程思政内容与所学体育项目相结合，避免在高校体育课程中生硬地加入思政教育内容，例如在排球项目中要体现女排精神、在足球项目中宣扬女足姑娘顽强拼搏的意志品质，在冬季项目中弘扬北京冬奥精神等内容，同时，体育教师要打破唯课内教学的壁垒，实现课内外相结合，通过体育竞赛、俱乐部活动、观摩国家队比赛等多维度途径对大学生的人生观、价值观、世界观进行塑造和培养，培养大学生的运动兴趣爱好，锻炼其意志品质，增强其民族自信心，树立其社会主义核心价值观。

4.4 挖掘思政元素，促进思政教育与体育课程融合

挖掘思政元素是开展课程思政的前提，体育课程思政既要紧跟时代发展要求又要找准课程内容与价值观引领的结合点。与其他学科相比较体育思政元素具有多元优势，但在思政元素的运用上不可不顾时机、不顾场合、不切时宜的乱用。在体育教学中，要挖掘刻苦学习，掌握本领，报效祖国的内容，培养学生爱国主义精神，鼓励学生增强体质、养成习惯，立志要“为祖国健康工作五十年”。在课余体育中挖掘刻苦训练元素，培养学生不畏艰辛和团结协作的意识，在体育竞赛中发扬公平、公正、平等竞争和正确看待失败的价值观，培养学生规则意识和诚实守信、奉献社会的道德品质，并且在体育竞赛中充分利用我国优秀体育健儿为国争光、奋勇拼搏的生动素材进行爱国主义教育。同时，课程思政内容的运用还要与学生的实际特点以及思想状况相符合，满足学生成长需要，树立社会主义核心价值观，提高体育课程思政效果。

4.5 加强教师业务培训，提高思政教育能力

体育教师的思政水平和教学能力是体育课程思政达到预期效果的关键，在体育课程思政建设中，首先，体育教师要加强政治理论学习，提高思政教育的敏锐度，要用中国特色社会主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，深入学习教育强国、体育强国和习近平关于教育、体育的论述，通过学术讲座、学习强国自学等渠道，提高思想政治水平，形成思政育人的自觉，强化体育教师在培养一代新人中的使命和担当，将体育教学任务与人才培养结合起来。其次，体育教师要提高教学能力和专业本领，创新思政元素与体育课程融合的方式、途径和讲授技巧，将思政教育贯穿于体育教学的全过程。第三，体育教师在教学中注重自己的一言一行，树立良好的师德师风形象，言传身教，用自身的学识和品德去影响学生、感召学生，把教书育人和职业道德结合起来，以此保障体育课程思政的顺利实施。

5 结语

课程思政是新时代党和国家对教育要全面育人、全过程育人、全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的重要举措。体育课程思政是要实现知识传授与价值引领的融合，思政元素与其他学科相比较具有多元优势，但在具体实施过程中又具有许多不足，影响着人才培养的价值观引领。高校体育课程思政建设要以转变传统课程理念、落实人才培养目标、优化体育课程思政设计、挖掘思政元素和提高体育教师思政教育能力为举措，切实发挥体育在人才培养中的独特的育人作用，促进课程思政任务的有效落实。

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Research on the Present Situation and Implementation Path of University Physical Education Curriculum and Ideological and Political Education Integration--Based on the Ideological and Political Construction of University Physical Education Curriculum

LI Xueping, etal.

(The P.E Department of Liaoning university of technology, Jinzhou121001, Liaoning,China)

李雪萍（1971—），学士，副教授，研究方向：高校体育教学。