基于学科大概念的小学语文单元作业设计策略

张倩雯

摘要：  基于大概念的单元语文作业，单元作业目标指向核心素养的培育;单元作业评价紧扣目标，评价量规清晰;单元作业形式多元，注重学生利用知识解决真实性问题，提升作业设计质量的同时培育了学生的核心素养。

关键词： “大概念”;单元作业;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前，语文作业设计中，“抄写、默写、读背”这些机械记忆性的作业占据了学生大部分时间。作业内容针多是针对零散的知识点进行考查，散乱孤立、随意性较强。随着课程目标已经从“知识本位”迈向“素养本位”，以记忆、理解单一知识点的作业只能证明学生掌握了知识，却无法评测是否发展了能力，培育了素养。以大概念为连结连结素养目标与具体教学内容的重要锚点，以单元作为作业的基本单位，能有效加强课时作业之间的关联与递进，确保单元作业目标的整体性，注重作业的整合和进阶，能有效落实单元教学目标，避免低效的重复和无效训练。本文以统编小学语文三年级上册第六单元为例，探讨如何基于学科大概念设计语文单元作业。

一、确定单元作业目标

（一）提取单元大概念

威金斯把“大概念”比作车辖，有了车辖，车轮等零部件才能组装起来。它位于学科的中心，是反映专家思维方式的概念、观点或论题。充分研读课程标准、单元语文要素，笔者提炼出本单元的大概念是（1）写景物的作文在选材时有广阔的选择空间，要选取最能体现景物特色的素材;（2）关键语句，往往是提纲挈领式的，能帮助我们理解段落或文章的主旨和结构。

（二）规划单元作业目标

单元作业目标的设计要始终与单元教学目标一致，并且是对教学目标的深化与拓展。在单元作业目标的设计上，教师要树立整体意识，以整合的视角统筹规划单元作业。基于大概念，本单元的作业目标是：

1. 认识42个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音，形旁表义的特点，读准6个多音字，会写52个字，会写46个词语。

2. 能正确流利地朗读、背诵4首古诗，默写《望天门山》

3. 能找到文章的关键语句，理解关键语句的作用

4. 能围绕一个意思，写一段话。

5. 能说出课文中景观素材选择的依据。

6. 能抓住有特色的景物，把身边的景点介绍给其他人

单元作业目标的制定，是基于单元大概念，整体考虑单元作业的类型、结构、难度和时间安排。对学科大概念的理解不是一蹴而就的，要将对概念的理解渗透到每一个课时中，逐步完成从知道—理解—应用的知识进阶，避免单课作业的随意性大、缺少关联的问题。

二、落实多元作业评价

明确单元作业目标后，教师需要先思考单元作业评价的问题。使得作业评价能起到反馈作业目标落实情况的效果。评价包括学生在作业完成过程中的表现，也包括总结性评价，对学生最后的作业进行评价。作业评价的主体不仅是教师，还有学生自己和同伴。本单元最后的作品是学生完成“这儿真美”的习作，把身边的美景介绍给他人。本单元学生作业的评价可以从以下几方面入手：

1.在向他人介绍身边的美丽景点时，是否抓住了有特色的景物？

2.是否围绕一个意思，段落中利用关键语句，帮助读者理解段落的大意？

3.你在写作过程中遇到的最大的困难是什么？你是如何解决的？同伴有什么建议？

4.你觉得你（同学）自己介绍的景点美吗？吸引你吗？

教师用描述性的语言对学生的作文进行评价。

4分：是身边的美景，具有真实性，突出景物的特色;段落能围绕一个关键意思展开描写

语句通顺、流畅，无语法错误。

3分：是身边的美景，具有真实性，没有完全突出景物特色;段落基本能围绕一个关键意思展开描写，偶尔有一两句和中心无关的话;语句基本通顺、流畅，偶尔有语法错误。

2分：介绍的地方不是身边的，观察难度大，介绍较为宽泛，没有呈现景物特色;结构较为散乱，中心意思模糊;语法错误较多。

1分：材料是作者想象或抄袭的，没有真实性;结构混乱，没有中心;不通顺语句较多，语法错误多。

三、设计丰富单元作业形式

在本单元中，教师可以布置学生制作思维导图的作业，梳理三篇课文的结构和课文中段落的构段方式;理解了关键语句的作用后，教师可以让学生进行景物PK赛，理解作者为什么选取这些景物而不是其他的，使学生明白写景文素材选取的重要性;最后创设真实的情境任务，以朋友圈的方式把自己身边最美的景物介绍给他人，大家来点赞，看看谁的介绍的景点最吸引人。多元化的作業能有效激发学生作业兴趣，在多类型的作业中落实单元作业目标和对“大概念”的理解。

总之，基于“大概念”的作业设计，具有单元统整的优势，作业目标明确，作业内容体现对概念理解的进阶，作业评价多元，提升了作业的质量，培育了学生的核心素养。

参考文献

[1]王月芬.单元作业设计：价值、特征与基本要求[J].上海教育，2019（13）.

[2]赵康.大概念的引入与教育学变革[J].教育研究，2015（2）：33-40.

[3]格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰. 理解为先单元教学设计实例[M] 盛群力，等译. 宁波：宁波出版社，2020.