初中地理互动式教学方略的探讨

芦娜

摘要：地理学科对于初中学生来说比较重要，地理教师虽然已经意识到这一科目的重要性，但其教学方式还是沿用应试教育的手段，不能满足新时期要求。经过调查发現，互动式教学对于地理教学具有一定促进作用，教师应在原有基础上进行教学创新，掌握好互动式教学的精髓并充分发挥其本身的作用。

关键词：初中地理;互动式教学;策略探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

互动式教学中的教学重点是互动，通过这种方式来激发教学主体的探索以及思考问题的能力。为了确保能够达到这一目的，首先需要做的就是了解学生的情况，使用科学合理的方式来调动学生主动学习的意识，激励学生逐渐对地理学习产生浓厚的兴趣，为学生今后学习更难的知识奠定基础。

一、初中地理互动式教学的作用

互动式教学中包含许多内容，比如备课、与学生互动等，初中地理教师应当掌握好其中的重点，增强学生与教师之间的沟通。还需教师注意的是，在对初中生进行地理教学时，也要让所有学生参与到课堂中来，为学生制造一个轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生们的学习压力，在教师的带领下，让学生进一步感受到地理知识的魅力。通过使用互动式教学方式还能够让学生减轻对教师的防备心理，使学生可以更加信任并尊敬教师，确保两者之间可以形成一种较为良好的合作方式，共同提升地理成绩。互动式教学的对于教育事业今后发展也有着重要意义，国家教育部门与学校应共同努力将其做到位。

二、互动式初中地理课堂的建构策略

（一）强化教材理解，建构框架

在使用互动式地理，教学方式是应当先让学生提前做好预习，使之对地理知识有一个简单的了解，这样才能拉近学生与地理之间的距离在其内心深处形成一个完整的地理知识框架。教材才是教学工作的基础性内容，无论使用何种教学方式都要遵循地理教材。为了帮助学生早日完成地理教材认知体系，在必要情况下教师可以给学生提供一些指导，让学生朝着这个方向进行发展，抛弃传统的学习和复习方式来完成教学互动。另外，教师还要通过实践来帮助学生提高学习效率，众所周知地理知识主要是空间上的认知，所以它不仅局限于课堂中还需要通过其他的方式来实现其与地理知识的深层互动，在具体实践中带领学生们进行调研有关地理方面的知识内容，最好是将学生实际生活与地理知识相互联系，这也可以让学生快速接受并理解该知识，同时教师应当为学生布置与学生生活知识相关的课后作业。

（二）推动合作探究

目前小组合作教学模式是被教师广泛使用的一种教学方式，学生可以在此过程中获得除理论知识外的其他能力，对于其今后发展有着很大的帮助。此外，小组合作模式还可以帮助学生认识到自身的不足并吸取其他同学身上的优点来不断完善自己，并逐渐具备团队合作意识。在新时期的教育背景下，教师为了让学生自身的能力更加符合国家教育趋势，还应当将主体地位还给学生，给予其一定的互动舞台，让学生将其自身的优势充分表现出来，落实因材施教的教学理念。对于不同的学生应制定一定的教学计划，让学习基础较好的学生带动基础较差的学生，通过小组合作的方式来尽可能拉进两者之间的距离。

（三）教师与学生互动

要想保证教师与学生的互动效率提高就要进行教学情境的设立，创设一个科学合理的教学情境可以改变传统地理教学的模式，让所有学生可以身临其境深入理解地理知识。当学习一个新的知识时，地理教师可以利用多媒体技术来播放相关视频，并让所有学生都参与进来，在创设教学情境的方式下来让学生们深入感受该理论知识中的重难点内容，从各个方面来为学生讲解该知识。这样的方式也能让地理知识从平面变为立体，给教师教学工作带来极大的便利。

（四）课堂语言选择

教师的语言组织可以决定着学生在课堂上的注意力，为此教师应当深入研究这一方面的内容，为教师与学生能够产生一定的情感共鸣奠定基础。为了达到这一目的，教师应当从以下几个方面着手：第一，教学语言必须幽默风趣。这样的语言方式使学生可以接受，长期下去会让学生认为地理知识是很容易被理解的;其次，教学语言必须蕴含激励。经研究发现，鼓励式的教学方式可以极大程度上给予学生自信心，这也成为了学生学习的主要动力;第二，教师必须要让学生感受到其语言的真实性，这将是未来教学中的主要流行趋势之一。对于互动教学必须要理解这一内容，根据学生的实际情况来制定教学语言，自然而然地完成教学活动;第三，课下点拨因材施教。教师必须要尊重初中学生的差异性，不同的学生由于不同的生活习惯以及环境会拥有不同的学习能力，为此教师不能将其忽略。面对学生之间的差异，教师必须使用因材施教的教学理念，亲自去了解每一个学生的性格特点和知识掌握情况，从而引导他们完成教学。对于每个学生的指导方式，也要制定具有针对性的教学计划，不仅要在课堂上重视对学生的答疑，对于课后的教学工答疑工作也要做到位。这时教师就可以利用到信息技术建立一个教学平台，让学生可以在平台中上传一些自己还未理解的重要知识，教师就可以通过平台来为学生做好答疑。

（五）问题导学互动式

以学生为主体的互动式教学不能沿用传统的教学内容，这与当前形势不符，在转变教学方式时教师要以学生的实际情况为主，确保发挥出其引导者的作用。因此，教师可以采用问题导学互动式教学方法让学生对地理知识进行思考研究，学生带着教师提出的问题去探究新的地理知识内容。值得注意的是，教师设立的问题难度要不一样，不能过于困难或者过于简单，这就要求教师要掌握好尺度，以免造成互动问题互动式导学的作用不能被充分发挥出来。

结论

综上所述，初中地理教师要清楚该教学不是在短时间内就能完成的，教师在此过程中也要不断更新传统的教学手段。在使用互动式教学时应清楚每一个学生的学习基础和特点，认真履行“因材施教”的理念，尊重学生之间的差异性，逐渐拉近学习基础较好与较差学生之间的差异性，并且为增进教师与学生之间的情感也做好保障。还需要教师注意到是，互动式教学方式要在使用过程中不断优化，从而为学生提供良好的学习氛围。

参考文献

[1]潘玉兰.初中地理课堂互动式教学策略探析[J].科幻画报，2021（09）：119-120.

[2]李海燕. 浅谈初中地理中开展互动式教学的策略[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.