浅谈智慧教育在小学语文教学中的运用实例

向小龙

摘要：本论文探讨了在小学语文教学具体过程中如何灵活有效的进行智慧教育，这样使课堂生动有趣，与学生互动气氛更加活跃，并且也能感受到老师语言的魅力，从而提高课堂的实效性，使学生更快更牢的理解掌握知识和提高学习技能。

关键词：小学语文教学;智慧教育;灵活多变

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、模仿表演，即兴发挥

虽然已经过去好几年了，到如今我还清楚记得在教学六年级下册第四组课文《卖火柴的小女孩》时，我不顾自己教师形象，扮演一个衣衫褴褛的可怜的小女孩，给学生们即兴表演，带他们入情入境，表演完毕后大家掌声雷动的场景。

刚开始上课时，我仍然按照以往惯例，给学生分析讲解，孩子们听得昏昏欲睡，没精打采，我也感觉是因为自己讲得不够生动，不够煽情吗？于是我给自己打气加油，希望把语言讲得更生动，能让孩子们可以体会小女孩的悲惨命运，更深入的引导学生感受小女孩所处环境，“在大年夜，天上纷纷扬扬的飘着鹅毛般的雪花，小女孩光着头赤着脚，一双小脚丫背冻得红一块青一块紫一块的，一个人孤零零的在大街上蜷着脚缩成一团……”我努力的描述着小女孩当时悲惨的情景，小女孩的可怜，小女孩的心酸，而且比较有感情的投入其中，希望以此能打动孩子们，我都差点声泪俱下了，可是却事与愿违，同学们根本不买账，完全没把我深情地描述当一回事，好像听天书一样，无动于衷，此时我心中涌起一股无名怒火，很想发作，但又不能发作，只得强制压住，继续讲解，心想我尽力演讲完毕就好，至于你能听懂多少能否感同身受就只能看你自己的造化了，哎，真是完全无语了。

没想到，我在继续讲解的过程中，当我讲到小女孩她的一双小手几乎冻僵了，啊！哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。但是哪里有呢？我轻声叹息道。其中一个孩子很快的回答到“小女孩不是自己在卖火柴吗？她身上不是有火柴吗？”“她为什么不把身上带的火柴擦然烤火呢？”“真傻啊，有火柴也不用。”孩子们七嘴八舌的说道。“哦，是呀，小女孩不是自己在卖火柴吗？自己身上不是有吗？可能她忘記了吧，好吧，同学们刚才提醒了小女孩，她想起来了，于是小女孩终于在火柴盒里抽出了一根。”我顺着孩子们刚才的疑问又讲道。“哧”……我故意拖长了声音，而且加上划火柴的动作，孩子们听到我的“哧”声还没完，也跟着“哧”……了起来，而且跟着我做起了划火柴的动作，“火柴燃起来了，冒出火焰来了”我加重了语气，加上了动作，孩子们都跟着我做起了动作，“小女孩把小手拢在火焰上”，孩子们与我一起双手做出拢火焰的动作……

于是我想到可以进行表演，这样学生既易掌握，而且又能体会小女孩的孤独无助和令人怜惜。需要相应的道具啊，我赶快跑回办公室，找到几样可以直接运用的物品，其中最主要的火柴有了，而我也简单的把自己化妆成一个小女孩，用一张帕子包在头上，脱去外衣，扎在腰间，像一个围裙一样，赤着脚，拿着火柴盒，坐在讲台边，蜷缩成一团，悲伤可怜的，又冷又饿的，哆哆嗦嗦的，拿出火柴划燃了，嘴里讲着在火柴光的背后看到的内容，开始时孩子们笑得前仰后合的，觉得老师太搞笑了，慢慢的在老师的引导下他们回归课文内容，与老师一起做着动作，表演起小女孩在划燃每一根火柴时见到的景象，想象着小女孩的悲伤与痛苦，最后我们同小女孩一起悲伤的死去，老师轻轻的倒在讲台上，孩子们也轻轻的趴在课桌上，此时教室里是那么的安静，好像时间停滞了一般，这时候其实根本不用老师再怎么讲解描述和引导了，孩子们已经完全进入小女孩的心灵，完全扮演着小女孩的角色，已经完全能体会到小女孩的痛苦和悲伤，此时的千言万语化作安静的默默流淌的时间了……

二、比赛竞争，寓教于乐

还记得去年我在教学三年级下册第十五课《绝招》时，我还在结合课文内容分析讲解课文主人公小柱子和小伙伴们比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧时，同学们都按捺不住自己激动的心情，争先恐后的说道“我也会，老师，我老表演吧”，“呵呵”我故意缓了缓，说道：“我还没有叫你们表演你们的绝招之前谁再抢着说话我一会儿就不会让他来表演，先让我们把课文内容理解了自然会给你们相应的时间来表演，现在你们应该怎么做”“闭嘴”同学们齐声答道，我赶快继续讲课，小柱子暗下决心要挽回面子，一定要练一种绝招，镇住那些小伙伴。孩子们哪儿有心情听课啊，就想我快点讲完给他们时间表演了。我只得快速的继续讲课，结果，在他的不懈努力下，果然在下一次比赛中出奇制胜，实现了自己的愿望，让其他小伙伴都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招’太绝了！”小伙伴们齐声呼唤。

三、实景观察，胜于空谈

我在教学四年级上册第六课《爬山虎的脚》时，先介绍爬山虎的相关知识，专业性太强，孩子们的表现是没听明白，不知所云。再结合课文内容给同学们引导讲解爬山虎的脚的位置、形状、颜色以及爬墙的过程，结果他们却听得昏昏欲睡的。尤其是讲到成片爬山虎在墙上均匀的铺开，没有重叠，也不留空隙，当一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，很好看的时候，孩子们根本感受不到其中美景，我希望尽力的用优美的语言让孩子们心中形成美丽的画面，可是，事与愿违，无论我怎么激发，怎么寻找最能表演的优美语句来表达，孩子们始终不为所动，怎么办呢？

“大家有时间回去后利用周末时间认真观察观赏一下吧！”我看大家兴致不高，只能悻悻的说道。“我们学校操场边上不是有爬山虎吗？老师，要不带我们去看看吧。”一个孩子无意中提出。我一想，是啊，我们每天都经过的操场边上不是爬满看一墙的爬山虎吗？怎么我就没想到呢？既然孩子提出来了，而且又方便，只要带着孩子，注意安全，让孩子们近距离的观察和感受，比我枯燥的讲解不是更能让孩子们理解吗？好吧，于是我迅速决定带孩子们去亲身观察感受，来到爬山虎墙前，孩子们仔细的观察着爬山虎的颜色，形状，脚等等，大家指指点点，七嘴八舌，感觉兴奋极了，对比我声嘶力竭的讲解，他们有兴趣多了，我还能说什么呢？自己看吧，此时，一阵微风吹来，整面墙上爬山虎的叶子随风摆动，一漾一漾的，“哇，就像绿色的波浪”“不对不对，像挂在墙上的地毯”“像一帘绿色的瀑布”……

诸如以上示例，不胜枚举，每每想起都会成为一种幸福而甜蜜的回忆……

我觉得，我们作为老师，作为教育工作者，应在我们的教育教学中要多层次、全方位、更加理性辨证的去认识教育的方向、德育的方向，用我们心中的火苗去点燃孩子们心中的希望之火，让我们始终如一的去引导他们探索知识的奥秘，寻求对知识的渴望，让他们健康快乐的成长，并以此成为我们的终生的信仰，这样我们才会真正的感受到教育的魅力和作为教师职业的光辉！