浅议“双减”背景下，初中英语作业设计

雷春梅

中图分类号：G4 文献标识码：A

伴随着教育部几项政策的“落地”，我市也出台了《自贡市义务教育段学校作业设计指南》。作为初中英语教师我们应当调整好心态， 积极思考出有效应对的策略？在“双减”之下，因为学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，但对作业质量的要求更高了。

我们在布置作业的过程中，要精心挑选作业内容、针对不同学生、积极校正课堂教学、精细反馈作业情况。在作业布置中，在以应对考试的前提下，更要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，使作业的形式更加多样化。

一、作业要兼顾学优生和后进生的，基础过关。本作业内容基于单元学习目标，巩固“大单元”理念下本课时学习的必备知识，帮助学生建立话题词汇库，巩固和运用语法知识以及建构单元知识网络。以八年级上册Unit 6为例子，本单元目标词汇出现在41和42页，可以以思维导图的方式，让学生写出单词，如：

表示职业的词汇： jobs：  computer programmer  cook  doctor  engineer  violinist  driver  pilot  pianist  scientist

在绘制思维导图的过程中，学生可以简单的画出关于该职业的简笔画，有富余时间的同学可以再涂上颜色。

设计意图：虽然比单纯的抄写单词更花时间，但对于学生来说，趣味性更强;把时间花在自己喜欢的事情上是不会觉得枯燥的，对于擅长和喜欢画画的学生来说，增加了展示自我的机会;对于所有同学来说，也是一次学科之间的融合。

二、作业要符合具身学习特点的

作业的设计不能只是停留在表面，还需要引导学生置身其中。学习过程具有实践性、活动性等特征的， 在此过程中，我们应当强调认知是通过自身体验及其活动方式达到获得的结果。以Unit6为例，第二次设计作业的时候，让学生模仿书上的例句，用前一次作业的思维导图造句。设计意图：让作业有连续性，分层设计作业，让不同层次的学生能写出不同层次的句子。

好的作业同样也要应对期末考试。

综合填空（每小题1分，共10分）

阅读短文，从方框中选择恰当的词语并用其适当形式填空，使短文完整、通顺。每个限用一次。

different， both， eye， only， ask for， but， you， take， tell， through

Once there was a very rich man. He had a lot of money， （76）________ he wasn’t happy at all. He didn’t know the purpose （目标） of his life. So the rich man asked a wise old man for help.

The old man （77）________ him to a window and asked him， “What can you see （78）________ the glass （玻璃）？”

The man said， “I can see people coming and going along the street. And there is a poor man （79）________ food.”

Then the old man took him to a large mirror and said， “Now look in the mirror and （80）________ me what you see.”

After looking at the mirror for some time， the man said， “I can （81）________ see myself.”

The old man looked at the rich man， smiled and said， “Did you find that （82）________ the glass of the window and the mirror are made of the same thing？ The only （83）________ is that there is a silver coating （銀色涂层） on the mirror. As a result， all you can see is （84）________ in the mirror. It is the same with humans. You will be able to see the others when you take away that silver coating. It covers （遮住） your （85）________. When you can see the others and feel compassion （同情） and love for them， you’ll find the purpose of your life and feel happy.”

设计意图：虽然“双减”但还是要应对当今的考试，对于学生要有拔高的能力训练。可以要求学生从第一次抄写的单词中寻找答案。

三、设计一份开放性的作业。

根据学生的年龄特点，在设计作业时很多时候都需要教师凭着自身经验预设学生能够到达什么样的程度。在英语课上，学生呈现的“成果”，很多是笔者没有预设到的。口语作业：让学生对同伴说出自己想做的职业，如何实现目标，对未来进行畅想。

设计意图：让学习中的习得收获融入到生活中，学以致用。增强学习英语的兴趣。

最后，笔者认为作业是学习内容的反馈，掌握学习的方式，实践过程性的学习任务，我们要注重作业设计与课堂教学的配合，设计合适的作业来帮助学生更好的思考，理解和探究，同时教师还要设计作业来提升不同层次学生的能力，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验，还可布置题组作业，在对比中加深理解，培养学生主动构建能力，