浅谈在高中数学教学中运用微课的策略

黄翠芳

摘要：二十一世紀是互联网的世纪，不仅改变了我们的生活，还对我们的教学模式提出了新的挑战，我们不能固步自封，这样只能与时代和环境越来越不相适应，要勇于尝试新的教学方法。而微课教学强调“碎片化学习”的概念，是目前比较符合时代特点的学习方式之一，本文以高中数学课堂教学为研究对象，探讨微课教学的教学方式在高中数学课堂教学中的必要性以及作用，为更好的指导教学实践提供理论基础。

关键词：高中教育、微课教学、数学教学、教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：如今的新兴产品层出不穷，不仅影响了我们的生活，也极大的影响了我们的教育。其中，微课的教学模式，强调“碎片化学习”的概念，使用手机、电脑、平板等电子设备进行体量较小的教学，是最新出现的众多教育模式中的佼佼者，引起了各方的关注。本文从分析微课教学的概念与优缺点出发，旨在摒弃缺点发扬有点，探讨高中数学教学中使用微课的策略。

一、微课教学的概念与应用的优缺点

1.1微课教学的概念

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。相较于传统的40到50分钟的课堂上课方式来说，微课的体量比较小，一般不超过20分钟;其次，微课运用信息技术的环节比较多，可以联系更多的互动资源，另外微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。

1.2高中数学教学使用微课的优缺点

优点：微课教育一方面能够适应现代人信息的获取方式，跟上时代的步伐，用最新的教育方法来提高教学质量和加快教学进度;另一方面，微课能够适应高中数学课程的生活化教学需求，补充数学教学在课堂外的空缺，使得高中数学课程的教学方式更加立体，这样才能提升教学品质。更重要的是，微课的方式对于知识体系比较成熟的高中数学来说可以起到因人而异、查漏补缺的效果，学生可以根据自己知识掌握的缺漏进行自我的补充，提高教学质量。

缺点：微课的教学需要涉及到手机、平板等电子设备的使用，高中生往往还不能达到很高程度自控程度。使高中的学生独立的运用电子设备来进行学习往往会变成使用电子设备进行娱乐，最后不仅没有提高学习质量，反而还适得其反的造成了不良的后果。这也是家长和老师最为担心的问题，因此，在高中数学教学中使用微课的尝试时，家长和老师要着重对学生的使用进行监管，督促和引导学生养成正确学习的习惯以及独立自主的自控能力。

二、基于微课的高中数学教学模式探讨

2.1利用微课营造教学环境

良好的数学教学环境需要课前预习、课程教授以及课后疑难解答三个部分组成，认真落实好这三个阶段的教学，营造出的立体、完整的教学环境对于高中数学来说有着非常重要的意义。一方面，利用微课可以补充学生课前预习的空白。传统的课堂教育对于学生的课前预习基本是不做引导的，只能使用效率较低的作业的方式进行检测，而微课的方式可以系统性的通过多媒体的方式提供一种高效率的预习手段。不仅能提高预习的效率而且还能在线检测学生的预习效果。另一方面，微课能够适应高中数学课堂教学生活化教学需求，补充高中数学课堂教学在课堂外的空缺，利用微端设备，教师可以无障碍地同学生进行交流进行课后疑难答疑，不仅可以检查作业、回答学生提问而且还可以了解到学生在家地学习情况。这样，在微课教学地教育模式下使得高中数学课堂的教学方式更加立体，这样才能提升教学品质。

2.2利用微课丰富教学资源

微课教学的优势还体现在能够便携的使用网络上大量的教学资源，丰富高中数学课堂的教学资源。一方面，对于高中数学教学来说，不同的老师有着不同的心得体会以及独特的教学方法，利用微课提供的教学平台，学生可以在接受自己老师教学的同时在网络上接触其他老师的教学，避免在同自己教师教学方式不相适应的情况下丢下了教学进度。另一方面，教师在课堂教学的时候也能有更多的教育资源可以利用。

三、总结：

微课教学的教学方式是素质教育的指导方针下比较符合时代特点的教育方式之一，正因为其符合互联网时代人们的学习模式，所以其应用在高中数学教学课堂中有着必要性;本文发现，在高中数学课堂中开展微课教育有着营造教学环境以及丰富教学资源两个方面的主要优势，抓住这些优势来在高中数学课堂中开展微课教育能为我们提升高中数学教学的质量贡献一份力量。

参考文献

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