高职院校计算机基础课教学做一体化教学模式研究

摘要：教学做一体化教学最初是由陶行知先生所提出的，对我国职业教育起到了重要的指导作用。文字主要研究了计算机基础课应用教学做一体化教学模式的作用，发现教学做一体化教强调教师要创新教学方式与方法，转变传统的备课思路，坚持学生的主体地位。对此，提出了计算机基础课中教学做一体化教学模式的应用方法，建议教师围绕学生的实践学习创新教学方法和设计教学活动等。

关键词：高职院校;计算机基础课;教学做一体化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着信息化时代的深入发展，信息化建设已经成为社会发展与国际交流不可或缺的重要组成内容。而计算机作为信息化建设的重要载体，不但是生活当中的一种辅助工具与手段，还是当代大学生必须掌握的一项基本技术。“教学做一体化”则是我国职业教育课程改革中践行的一种课程教学模式，强调以学生为主，注重学生的学习与实践。高职院校计算机基础课教学应用做一体化教学模式，要促进计算机基础课的教学理论、实训内容相整合，深化理论联系实践开展教学等。而在当前阶段，许多高职院校的计算机基础课在运用、施行教学做一体化教学模式仍处于初步探索阶段。因此，为向相关教育教学活动提供参考，对该课程及一体化教学进行了深入研究。

一、计算机基础课应用教学做一体化教学模式的作用

（一）有利于促进人才培养模式革新

高职院校基于教学做一体化教学模式创新校企合作、工学结合，可以促进计算机基础课对学生开展针对性教学，同时还能保障教学方法的科学性和有效性。且新课改要求教育教学坚持以学生为主体，而教学做一体化教学模式与新课改下的教育理念相吻合[1]。教学做一体化教强调教师要在实践过程中充分发挥个人主观能动性，创新计算机基础课程的教学方式与方法，转变传统的备课思路，立足于推动学生主动学习的角度去思考如何革新教学。因此，一体化教学能够促进教师创新人才培养模式。

（二）有利于进一步实现教学相长

在计算机基础课程中践行“教学做一体化”，并保证教学效果达到理想值，这对教师来说具有一定的难度。教师需要对计算机基础课程进行周密设计，对学生进行敏锐观察，以及对课程实施方案进行动态调整，从而实现对学生的“学”与“做”有效引导与整体把握。在此过程中，教师还要采用学生乐于接受的教学方式对其进行指导，帮助学生从中获取新知识、新技能。从“教、学、做”的实施过程来看，教师和学生都有所收获与进步，因此一体化教学模式能够实现教学相长。

（三）有利于提升学生专业素养水平

传统的教学模式容易出现理论教学与实践教学处于脱节状态，会导致学生所学的计算机基础课程理论知识，难以被学生充分运用到实践实际当中[2]。这不仅会对学生的学习效果产生一定的影响，还不利于学生对理论知识的吸收内化与知识结构重组，在一定程度上阻碍学生提高自身专业素养水平。而教学做一体化教学模式是以学生的学习为基础，强调教师要引导学生将所学知识回归到实践中去，基于切实提高学生的专业素养水平调整教学内容等。

二、高职院校计算机基础课教学做一体化教学模式的应用

（一）利用思维导图指导学生构建知识框架

教师可以通过计算机基础课程的章节教学任务，设计需要学生实践的项目任务书。例如，制作个性化日历、多元化个人简历等。再引导学生基于项目任务查找个人所需资料，以个性化日历为例，教师可以指导学生进行角色定位，根据不同角色的特色特点明确日历的主题与基调。随后，教师需要将主导权交还给学生，学生自主探究个性化日历的具体制作步骤。教师要指导学生绘制个人思维导图，包括明确学习任务、构建知识框架等。在课程的最后，教师对学生的思维导图进行批阅并提出修改意见，组织学生对各个作品进行自由投票。如此，既能同时实现教师的“教”与“做”、学生的“做”与“学”，还能激发学生的积极主动性，充分发挥学生的主体地位与作用。

（二）借助信息化手段辅助课堂教学

计算机基础课程的教学内容中主要包含了文字处理、图表设置、效果渲染等，教师可以借助信息化手段辅助课堂教学。例如，通过网络学习平台发布课程的导学案、微视频、多媒体互动学习资料等，以此激发学生的学习兴趣，促使其主动探究计算机相关的理论知识，以及尝试相关内容的制作。教师还可以充分利用网络学习平台中的在线咨询等功能，及时为学生进行答疑解惑和实践在线指导。另外，教师可以使用大数据技术对学生的统计数据进行科学分析，深入了解学生的学习情况，从而为其制定学生的针对性教学计划提供依据。这不仅能帮助教师进一步兼顾学生的個体化差异，还能督促教师深入贯彻以学生为本的教学理念。

（三）开展小组竞赛促进学生培养发散性思维

教学做一体化教学模式的核心在于实现学生的“做”，即强化对学生的实践教学指导。因此，在计算机基础课程教学过程中，教师始终要围绕这一点创新教学方法和设计教学活动。教师可以通过开展小组竞赛来锻炼学生的发散性思维和创造力，从而达到“教、学、做”的目的，实现学生对理论知识的灵活运用。同样，教师需要设计小组竞赛的主题任务，引导学生参与到分组讨论、合作探究、设计制作、展示交流等活动工程中。但是，教师要保证竞赛活动能够让学生在“学”与“做”的过程中获得探索的乐趣，从而促进学生主动利用和培养其发散性思维去探索新领域、新知识。

结语

综上所述，计算机基础课应用教学做一体化教学模式可以促进教师创新教学方法，提升学生的专业素养水平。其中，教师实行教学做一体化教学模式，需要保障学生有足够的实践机会。教师要在“教”、“学”、“做”的过程中，尊重学生的差异性并设计满足学生需要的针对性教学计划，以及培养学生的合作探究意识和能力。如此，有望进一步提高学生将理论联系实践的能力。

参考文献

[1]刘淑梅. 一体化教学法在计算机专业课教学中的应用探究——评《大学计算机专业教学研究与课程建设》[J]. 林产工业，2021，58（08）：144.

[2]王彩霞. 计算机通识教育一体化教学模式研究[J]. 计算机时代，2021，（03）：107-109.

作者简介：刘星（1989.08—），男，汉族，籍贯：湖北襄阳，学历：硕士，研究方向：计算机应用基础教学。