实例研究微课程模式下的高职教学做一体化教学模式

佘娜

摘 要：微课程具有信息传播速度快、互动性强的特点，而且微课程教学模式可以充分利用学习者的碎片化时间，随时随地可以进行教学。在高职建筑工程项目管理教学实践中，结合微课程教学模式和教学做一体化方式进行教学，不仅能使理论结合实践，有效提升学生的实际操作技能，还能进一步提高高等职业院校教师在该专业上的教学质量水平。

关键词：微课程 高职教学 建筑工程项目管理 教学做一体化

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0106-02

微课程教学模式和传统的教学模式不同，它可以利用各种多媒体信息技术进行教学，在时间和空间上不受限制，方便师生在教学实践过程中交流互动。而教学做一体化教学模式是深化职业教育教学改革的结果，它的优势是将理论与实践相结合。教学做一体化的教学模式，一方面符合了高等职业教育的教学要求，另一方面有助于高职院校培养专业技能型人才。

1 微课程教学模式概述

通过微课程进行实践教学，除了可以实现在线学习的目的外，还能够采用移动学习的方式，获取知识和信息。而微课程教学模式是以视频教学为主，利用PPT教学课件进行授课，教师可以在课堂教学中对知识点进行讲解，也可以在教学过程中开展教学做的活动。相对于传统教学模式而言，微课程教学模式具有丰富的教学资源，教师可以借助教学课件或课例，进行教学设计，反思教学环节和教学方法，也可以调整教学结构，对教学资源进行优化和整合。

信息化时代的到来，给教育领域也带来了巨大影响。互联网业的发展，网络技术的不断更新，使微课程和网络结合起来，形成微课程信息传播快速、教学互动性强的特色，这种新型的教学模式不仅在国外受到追捧，也影响着我国的教学改革进程。但微课程教学模式也存在不足之处，比如课程结构松散、课程资源扩充性不够等。

目前，我国的微课程研究还处于初级阶段，以宏观领域的研究为主，在微课程教学模式实践中，还以中小学的基础教育为实践重心，并未涉及专业领域的具体应用。而微课程的设计和实施，要在宽松自由的网络技术环境和课程改革影响下进行。一方面对教师的信息化教学设计能力提出了高要求，另一方面也补充了教与学的资源，为高校该课程提供了可实现的教学模式。

2 建筑工程项目管理实施“一体化”教学改革的必要性

2.1 采用传统教学模式的不足之处

（1）“填鸭式”灌输教学法。“填鸭式”教学方法就是老师照搬教材，进行知识点讲解，和学生之间没有互动，纯粹向学生灌输知识。随着网络技术的进步，在课堂教学中采用多媒体技术进行知识灌输，虽然教学手段改变了，但教学形式并没有发生改变。

（2）重视课堂教学，忽略课外辅导的重要性。教师和学生只在课堂教学过程中进行交流互动，但课后并无沟通，教师不会再课余时间采取辅导教学的方式，开展与专业课程相关的教学活动，导致学生在课堂上学到的理论知识无法得到巩固。

（3）学生学习的专业课程无法与实践有效结合。在教学实践当中，学校组织的实践活动和学生的专业课程不能有机结合，教师也没有制定有针对性的教学目标，学生在学习完专业知识后，无法将所学的理论知识运用到实践活动中。

（4）闭门造车。教师与企业缺乏有效沟通，对建筑工程项目管理的发展情况不了解。学生在学习过程中无法从企业和社会中收获实用的专业技术知识，也无法了解建筑工程项目管理的发展方向。

2.2 教学做“一体化”教学改革的必要性

（1）教学做“一体化”教学改革能够培养学生的职业能力。学生拥有职业能力的前提是要掌握专业理论知识，同时具备职业技能。理论知识可以从课堂学习中获得，专业知识和职业技能需要教师授课和实践教学的方式，使学生对此有更深入的理解并运用专业知识进行实践操作。而教学做“一体化”的教学模式可以将理论知识和实践有机结合起来，从而使学生获得职业技能，提升职业能力。

（2）教学做“一体化”的教学改革符合素质教育的要求。教学做“一体化”模式不仅能使学生学到相应的理论知识，还能在教学过程中，通过实践活动培养学生的相互协作精神和集体主义，树立认真严谨、求真务实的学习态度，增强学生对所学专业的了解，提升自己的专业水平。而且，教学做“一体化”模式通过理论结合实践的方式进行教学，还能使学生在实践教学中培养自身的职业道德素养，促进学生的身心健康发展。

（3）教学做“一体化”教学改革有助于理论实践相结合。教学做“一体化”模式是教师在教学过程中通过实例启发，引导学生进行自主思考，挖掘学生的个人潜力，帮助学生提升职业能力和职业应用能力的教学过程。在教学实践当中，“一体化”的教学模式不但可以培养学生的自主探索能力，还能培养学生的思维创新能力，学生在实践活动中能更好地理解一些专业理论知识，从而实现职业技能和专业理论知识的有效结合。

3 微课程模式下的高职建筑工程项目管理课程教学做一体化探索

微课程的教学目标很明确，而且课程内容丰富，教学形式短小精悍，在网络信息化的环境下，便于学生下载学习课程，进行模拟训练。在高职建筑工程项目管理课程的教学设计方面，怎么利用微课程模式，以及教学做一体化的模式进行课程安排，是信息化教学的一个新课题。

3.1 按照教学项目需求设计微课程

高职建筑工程项目管理是一门实践性很强的专业课程，在进行课程教学的过程中，教师还要以职业教育的工作任务为载体开发教学项目。教学项目的具体教学目标为了符合职业教育理论结合实践的特点，在进行微课程教学设计时，课程表现形式应以视频、文字、PPT课件等为主，课程教学多样化可以满足不同学生的学习需求，也可以使学生在学习过程中收获更多的学习乐趣，激发学生的学习热情。在设计微课程教学内容时，还要以专业知识为基础，并辅助实践教学内容，比如，教学项目是学生到企业当中进行参观学习，教师可以采用动画视频的方式来设计微课内容，让学生有一种身临其境的感觉，学生通过对事物进行观察、分析，判断和决策，可以提高自信心和进取心。同时，教师也可以利用实践教学的方法让学生完成专业技能操作，提升学生的实践操作水平。

3.2 以完善学生职业技能为出发点，采取“一体化”教学模式

“一体化”教学模式是将教学内容和实践相结合，确保学以致用，增强教学内容的实用性。高职建筑工程项目管理的实践教学不仅仅是为了培养学生的专业技能，还要在学习知识，增强职业能力的同时，教会学生做人做事，全面提升学生的综合素质。在实际教学过程中，教师可以采用集中及分散去施工现场的方法，进行实践教学。首先，教师要制定学习目标和任务，学生通过实地研究分析的方法，完成学习任务。实践结束后，学生可以对老师在课堂教学中提出的问题进行总结，一方面可以强化记忆，加深对问题的理解，另一方面也通过实践解决了难题。这种教学做“一体化”的模式，不但能使理论知识和实践内容有效结合起来，还能在实践中提高学生的专业技能。

4 结语

基于微课程的高职教学一体化模式，应用于高职建筑工程项目管理教学中，不但可以增加课堂教学的趣味化，也可以使学生在时间和空间上不受限制，为学生提供了宽松自由的学习环境，而教学做“一体化”的教学模式，又能使理论知识与实践有机结合，既可以培养学生的自主思考能力和创新能力，又可以提高学生的专业操作技能，从而真正达到教学相长的目的。

参考文献

[1] 周婷，邱浩斌.教学做一体化教学模式在高职建筑材料课程教学中的应用[J].四川水泥，2015（10）：82-83.

[2] 马福荣，覃峰.高职建筑工程测量课程“一体化”教学模式探讨[J].中国电力教育，2012（7）：71-72.

[3] 毛桂平，张一非.高职建筑工程项目管理课程“一体化”教学实践[J].教育与职业，2006（35）：144-145.