项目引导及任务驱动的“教、学、做”一体化课程设计

闫彦

摘 要：随着高等教育理念的转变、教学模式与课程体系的变革，当下高职及艺术专业课程在学生教学方面，更加注重对实践应用型人才的培养。以我校为例，各学院相继开展实施了“项目+驱动”式的教学实践。本文结合着我校展示设计专业教学工作实际及人才培养目标的转变，介绍“项目引导，任务驱动”教学模式，探索出一条“做中学，学中做，边做边学，教学做 - 知行合一”的一体化课程体系。

关键词：展示设计专业；项目引导；任务驱动；教学做一体化

中图分类号：TM571-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）35-0253-01

一、教学做一体化课程教学改革的意义

“教、学、做”一体化，行是知之始，知识行之成，知行需合一。在现阶段的高等教育与专业人才的培养教学中，这一理念是真正欠缺的，因为传统意义上的“理论+实践”过于单一，大多情况下，有的一直都是重理论轻实践，有的则是为了实践而实践，过于实践化，严重便宜了实践教学以及高等教育的本质。在教育中，只有将理论和实践真正结合在一起，才能坚持从教育的本源出发，才能真正做到以学生为中心开展与实施教学活动。

二、“项目引导+任务驱动”课程体系

（一）项目的设立及教学模式

关于项目的设立，首先需要了解和认识项目化课程所蕴含的整体设计理念，即它所固有的科学性、先进性，是课程与教学模式质量的保障。在项目化先进教学理念的宣教与贯彻下，对于设计人才的培养切实做到了以市场需求为基准点，以培养学生的实际工作能力为既定目标，在课程标准允许的范围内，最大限度的改变传统教学模式下“理论 - 实践”单一反复式的教学过程，进一步深化了知识理论与项目实践的融合。

（二）课程内容体系及教学目标

在课程内容改革与教学目标重新架构过程中，需要转变教学观念，调换课堂主配角。在课堂上，以学生为主体，注重培养学生的动手能力，将教材的侧重点转移到“市场导向”中来。通过设置项目、布置任务，让学生变被动为主动，把学生的兴趣、爱好、能力摆在首位，遵循“理论够用，实践为重”的既定原则。在技能训练环节，应当遵循实践性、创造性的原则。具体实施上，在课堂知识传授中，以实践为主，同时掌控好度，包括老师和学生在内，少讲、多做、勤思考。在实施设计中，以实物为学生讲解相关操作的要点，包括一些技术规范、工艺运用技巧等。课后可以进行一些有针对性的竞赛项目，专业内学生分组来进行，以小组为单位。

三、基于市场岗位导向的任务驱动式教学实践

以展示设计课程为例，学校与周边一些行业企业建立双赢的合作机制，比如家居装饰行业、小商品超市等，结合着市场实际，进行科学合理的课程模块开发，研究和探索专业基础课程、公共基础课程与专业课程模块之间的支撑关系。如果内容、课程的改革是“软硬件”，那么教学方法策略与手段则是确保教学目标能够实现的路径。关于“项目引导 - 任务驱动”教学做一体化课程设计，在教学方法、教学手段的运用与创新上，可以做到以下几点。不同章节内容的教学环节也不同，因此，可以根据现实的需要来采用不同的方法。比如，情境教学法、案例讲解法、小组讨论法等。总之要让课堂与教学氛围活跃起来，以结构引导、思维启发为出发点。项目设计教学中，老师可以利用板书来讲解，通过动画演示让我们的学生对整个设计流程有一个认识和了解，有助于后续的实践教学顺利开展。

综合考虑到我校实际情况，依据着现有教育资源，提出一种“工作室制”的任务驱动式的教学模式，包括教学的安排、课堂的组织、场所的选择，均打破了传统的一套常规教学模式。在对班级学生的教学管理工作中，采用工作室主持人负责制，教师是主持人，专业学生均为实习生、岗位工作者，各负责人需要对工作室进行全面的管理。包括日常的任务制定及完成指标的考核等工作，并规范相关的秩序，依托合作单位的帮助，建立一套专项化的考勤制度。此外，工作室并不只是单一的实训实习场所，而是真正的“商城”、“战场”。比如，合作单位给其下发任务，xxx展示设计项目，在主持人（教师）的带领的指导学习下，各工作人员（学生）围绕着“xxx商业项目”进行展示设计，策划企业形象、进行点面空间设计。如此一来，整个教学做的过程与氛围环境，不仅开放、融合、灵活，且充分发挥出了校企联盟的优势，学校与企业资源互通，在实训基地急性现场教学，对于我们的学生来说，受益匪浅，因为在做中学、学中做的过程中，有助于学生发现问题并掌握现代商业展示设计的现状，让学生提前步入到未来的职业生涯，同时又不影响自己的学业。

参考文献：

[1]曹磊，赵婧.“项目引领，任务驱动”的教学模式改革探索——以环境艺术设计专业创新型人才培养为例[J].长春教育学院学报，2011（06）.

[2]罗巧云.“项目引导、任务驱动、学做合一”教学模式的应用——以高职《国际贸易实务》课程为例[J].河北交通职业技术学院学报，2015（02）.

[3]彭玮.高职“教、学、练、做”一体化的教学模式在建筑效果图制作课程中的应用[J]. 中国科技投资，2014（A13）.