项目驱动法在艺术设计实践教学中的应用

曹艺

摘 要：随着科技信息的不断发展，相应的社会需求也随之改变，以应用型办学为主院校的教学理念、教学模式、教学方法也需要进行全方位改革。经过理论研究和教学经验的结合，发现项目驱动法可以很好地推动一体化教学的进程。艺术设计专业的课程方向很多，涉及视觉传达、影视广告、动画、数字媒体、环境艺术、产品设计等，实践性、应用性极强，如何让这些专业的理论与实践紧密结合，如何让学生在课堂上体会出这些专业的社会应用性价值，是我们在教学中急需解决的问题。

关键词：项目驱动；实践教学；小组会议

中图分类号：J50-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）35-0223-02

一、什么是项目驱动法

所谓项目驱动，就是在教学过程中，以项目为主体，教师和学生组成团队，共同参与到具体项目的架构、实现、运行、管理和维护等，在对项目分析实施的过程中，激发学生兴趣，激励学生在项目中发现问题并积极地解决问题，不断提高学生的理论和实践技能。它的核心思想是采用项目的方式，立足于实际行业的需求，围绕项目内容教、学、做相结合，发挥教师的指导作用和学生的主体作用，在师生合作中共同完成项目。充分利用学习资源，提高从事项目的实践能力，从而弥补高校培养理论型人才的空缺，创造出 一批专业应用型。

项目驱动法是艺术设计专业实践教学的重要方法之一，通过项目法的实践教学，使学生完成从理论到实践，从课本到社会的系统认识和飞跃，了解设计专业在社会发展中的动向，熟悉具体的社会实践性操作，并对艺术设计在社会经济改革与发展中的重要地位、作用有较为深刻的认识和理解。

二、艺术设计实践教学的必要性

艺术设计是一门独立的艺术学科，主要包含：视觉传达设计、环境设计、产品设计、动画设计、数字多媒体设计等。它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类；同时，艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。艺术设计，实际上是设计者自身综合素质（如表现能力、感知能力、想象能力）的体现。

由于艺术设计学科的特殊性和综合性，很多教师对于课程中理论与实践的比例、时间的安排产生了一定的分歧。其它课程的教学，教师都是围绕课本和黑板进行理论知识的讲解，所以在课时上一般是一个班级两节课的时间安排，课后同学们进行作业和复习；艺术设计的课程基本都是一个班级连续四节课的课时，教师在理论讲解过后紧接着进行实践练习，就具体的知识进行实际操作和表现。其他专业的教师和一些领导都曾反映艺术设计教师的授课时间较少，甚至要求削减实践课程加强理论讲解。但这只是表面现象，所有的课程，包括艺术设计的课程都是从理论开始讲解，让学生先了解是什么，然后才能让他们懂得怎样去做，只不过艺术设计本身就是实践性课程，我们的学生培养出来是要走向社会，走向市场去检验。我们的教学目标和培养的本质就是应用型、复合型，所以，艺术设计课程的实践性教学方式是不可或缺的且非常必要的。

三、项目驱动法在艺术设计实践教学应用中的必要性

实践性教学在艺术设计课程中是不可或缺的，它所占的教学比例也是举足轻重的，如何提高实践性教学的效率，让学生既能学到专业的理论知识，又能迅速的把这些理论知识投入到具体的设计活动中去，这就需要一套完整的、有效的实验性方法。

项目驱动法是这些年实践性教学总结出来的比较科学的一套方法，在其它一些实验性课程中经常被使用，也产生了不错的效果。实践性教学有着很多的共通性，所以，项目驱动法也会在艺术设计实践性教学中得到很好的应用和发挥，让学生通过项目法的实践教学，完成从理论到实践，从课本到社会的系统认识和飞跃，了解设计专业在社会发展中的动向，熟悉具体的社会实践性操作，并对艺术设计在社会经济改革与发展中的重要地位、作用有较为深刻的认识和理解。

四、项目驱动法如何应用在艺术设计实践教学中

（一）针对艺术设计专业实践教学的特点，项目驱动法拟从以下几个方面进行研究执行

1.确定项目，由教师拟出一个或数个可供选择的项目或来自学生的想法所形成的项目，与学生讨论、确定项目的目标和任务，项目有结构式项目、主题式项目、体裁式项目、模本式项目和开放式项目等。

2.制定项目计划，由学生小组制定工作计划，确定工作步骤和程序

3.组织实施，项目小组学生分工后按照步骤和程序工作，以小组形式完成项目

4.项目结果汇报和作品展示。项目作品有实物类作品：如模型、玩具、服装、绘画、影视录像等

5.评价总结。包括自我评价、组内评价、组间评价和教师点评。

6.作品归档或是实际应用。

（二）主要方式包括以下几点

1.将项目驱动法与任务教学法相结合，所有课程结合项目以任务的形式进行分配，严格执行任务计划表，如：每天的工作时间、完成的任务量、完成任务的形式、完成任务的效果及收获，任务的不足及任务过程中的困难和疑问等。

2.引进情境教学法，模拟企业项目运作模式，分配项目工作角色和人物，如：市场宣传小组、企业策划小组、方案创意小组、计划执行小组等。

3.学生以小组模式独立进行项目计划，在一定的时间范围内自己组织、安排自己的学习，在实践过程中学会团队合作。

4.成果展示，所有的项目成果集体展示，学生们之间进行讲解、探讨，教师对学生作品进行讲解、评阅。

5.以集体讨论的模式，学习结束时，师生共同评价该项目工作的成果及该项与课程之间的联系，就项目成果和该们课程写评价意见。

五、总结

项目驱动法可以广泛应用于很多学科领域，国内外很多著名院校在教学中都积极引用项目驱动法，缩短学生知识转换为社会生产力的路径，真正实践“学以致用”的思想。但也有一些老师提出异议，说项目驱动法在教学中广泛应用让学生在学习的过程中功利性太强，对理论知识的掌握会很薄弱，不能够系统的掌握知识结构。这里我想说，高校传统教学方式的弊端已经日趋显现，这样下去的最大问题就是导致高校毕业生就业难，不能够很快适应市场，为有在高校与市场紧密结合，让学生在学校就了解市场，适应市场，才能很好的服务于市场。

设计专业就是完全服务于社会的学科，得到客户的满意，顺利的拿下项目就是检验设计师是否优秀的标准，所以项目驱动法在艺术设计学科的应用是必须的也是必然的，实践永远是检验真理的唯一标准。

基金项目：巢湖学院教学研究一般项目“项目驱动法在艺术设计实践教学中的应用”（编号：ch13kcjgxm16）。

参考文献：

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