小学教研组研修模式的探究

张利

摘要：面对新教师远远多于“老教师”的状况，如何让新教师尽快成长起来，走上专业发展之路？因此，我们有必要探索以教研组为单位的研修模式。一方面，我们要合理组建教研组，另一方面，我们还得加大研修的力度，使教研组内的研修活动真正加速新教师的成长。

关键词：教研组;新教师;研修模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

近几年，随着多所新学校的扩建，班额的增多，部分小学出现这样一种状态——新教师远远多于“老教师”。（比如，在我校，工作年限5年以内的新教师占比达到了70%以上）。对于这批新生力量，学校既喜又忧。喜的是，新教师专业知识强，对学校的后期发展相当有利;忧的是，学校尽管有一批精良的干部队伍引领，也常常感叹无分身之术，无法顾及大批新教师的成长。如何让新教师尽快成长起来，走上专业发展之路？因此，以教研组为单位的研修模式也就应运而生。

一、教研组的组建方式

教育部1952年颁发的《中学暂行规程（草案）》中，明确规定：“中学各学科设教学研究组。”而在我校，各教研组是把同学科的教师按照年级为单位组建起来的。这样既便于教师们集体备课、集体研讨，促进组内教师的共同进步，同时也便于统一教学进度。它不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。

二、教研组的研修模式

（一）学习模式的探究

“三人行，必有我师”，“话不说不明，理不辩不清”，学习需要互动交流。所以我组提出创新学习模式，让学习有实效性、针对性，不断丰富学习的内涵。

1.提问式学习：

教师先提问，筛选后，由教研组组长召集全体组员收集信息学习，最后由组长汇总全体组员意见解答问题，增强学习的实效性。例如：我组教师在开学初就结合课堂中的问题——低年级语文课堂中，如何激发学生的识字兴趣？针对这一问题，我们共同研讨，通过学习杂志，借鉴优秀案例中的做法，再根据自身优势，不断在课堂中尝试。近一周的时间内就解决这一问题。

2.“对话”式学习：

为了让每个人在较短的时间里获得更多的信息储备，教研组间周组织一次读书交流活动。

3.专题性学习：

在一定時间内安排相同主题的连续性研讨学习，使业务学习的方向性更强。我们先后组织新教师们学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《小学语文教学中的问题与对策》以及《龚雄飞与学本教学》等。为提高老师们的文学修养，我们还要求老师们利用假日读名著。

4.操作式学习：

包括学科组间周一次的案例分析以及进行的现代信息技术、普通话的培训学习等，这些内容大大丰富了新教师们学习的内涵。

（二）培训模式的探究

为杜绝教研组研讨活动中的“拉家常”，我们教研组提出“双员”培训方式。每位组员既做学员，又做教员。

具体模式为：自学——自辅——质疑解答——作业实践——组内自由论坛。每次活动，全体组员都有不同的角色和任务，有的主持串讲，有的自主发言，有的点评小结，有的质疑解难，同时通过轮流当“教员”，使全体教师产生成就感与荣誉感。

（三）课堂模式的探究

1.“主题式”课堂模式的探究

“主题式课堂模式”是最为有效的教研模式。比如：根据低年级的教学特点，我们教研组把识字、写字作为课堂研修重点，并确定课题《小学低段“生活识字”与“课堂识字” 相结合的策略研究》。每次集体备课、课例研讨就主要围绕这个主题。

我们还根据部编教材特点，分单元寻找在生活中经常出现且教材要求识记的汉字，并与课堂识字有机地结合起来，对于提高孩子们的识字效率非常有效。同时，我们还上研究课，例如《操场上》在识字板块，采用了字理识字、生活中识字等方法，并通过游戏识字、小小组合作识字等方式，达到了非常好的识字效果。这样的模式我们还迁移到其它课堂的识字教学中，使本年级组老师们的识字课有了相对固定的教学模式。

2.“追踪式”课堂模式的探究

“追踪式”课堂模式并非只是“追踪”新教师的课堂。而是由教研组长与新教师“结对子”，每周至少共同备课一次，相互听课至少一节，同时，教研组长每月到新教师的班级上一节示范课，切实帮新教师适应新课程。这种形式新教师既乐于接受，也切实有效地提高了他们的课堂教学水平。

3.“以赛代培”课堂模式的探究

我们鼓励新教师参加各级比赛，通过赛前的多次“磨课”帮助新教师的成长。例如：“2017年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”中，我组两位新教师积极参与。确定参赛的课题后，我们语文组的所有老师全程参与了教案的设计和课堂教学设计的研讨。研讨的过程，其实就是新教师迅速成长的过程。最后，两位老师所执教的《秋天》都分别获得一、二等奖。这既是对新教师的鼓励，也是对近期教研组工作的肯定。

三、教研组的近期成效

虽然我们教研组共6名教师（只有一名教师教龄超过20年，其余均为新入职两年的年轻教师），但是，近两年却取得喜人的成绩。

1.教师获奖

（1）新教师所执教的《秋天》在“2017年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”分别获得等奖。

（2）新教师执教的《我要的是葫芦》在“2018年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”中获得一等奖。

（3）教研组各教师在重庆市第十三届、第十四届基础教育论文比赛中获得一等奖1篇，二等奖各3篇;三等奖6篇。

2.学生获奖

学生在第七届“今日教育杯”小学生新课程作文征评活动中一等奖4人，二等奖12人，三等奖24人。

“小荷才露尖尖角”，我们教研组会继续加大教研力度，一如既往走好每一步，路——将在奋斗者脚下延伸。

参考文献

[1]教育部1952年颁发的《中学暂行规程（草案）》。