语文教学生活化的实施策略

徐丹丹

摘要：语文教育和生活密切相连，语文来源自生活，为生活服务，又能体现出生活化的内容，在语文教学中，应体现出生活化的内容，又应能提升学生对语文学习的兴趣。生活化的学习能让学生意识到语文学习的价值，而语文的学习内容和资源又应该能帮助学生感悟和体验生活，只有这样才能使学生对知识做到活学活用，灵活运用知识解决生活中的各种问题。在生活化的学习背景之下，语文知识能让学生的学习积极性被激发，又能帮助学生解决各类学习问题。基于此，本文章对语文教学生活化的实施策略 进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;教学生活化;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文学科是一门带有丰富思想、广阔情境的课程，可以将学生带入色彩鲜艳的学习与生活领域中。因此，教师应针对学生的实际学习情况，为其开展精彩的生活化语文学习活动，以更好地提升语文教学效果，树立学生正确的生活与学习意识，使其认识到语文学科和日常生活具有密切的联系。简而言之，教师只有在语文教学中融入生活化元素，才能赋予其生动的活力，从而使该课程充分发挥育人作用，以达到理想的教学目的。

一、小学语文生活化教学的基本原则

（一）探究性原则

探究性原则就是指教师在生活化语文教学中要能够将教学内容与生活进行有机结合，引导学生在生活中学习，并发现问题和解决问题。这种形式的教学，需要教师发挥引导作用，让学生主动探究学习，并逐渐养成良好的学习习惯，进而在语文这门课程中形成问题意识，积极参与课堂教学探究活动。

（二）学生为主体原则

在小学语文生活化教学中，学生的参与是至关重要的，只有保证了学生参与，才能够让学生在学习中有所收获，才能够真正实现教学目标。这就需要教师建立起以学生为中心的课堂教学模式，并在课堂上优化问题设置，或开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，引导学生对语文知识进行探索。同时，在这一过程中，也需要加强师生互动与生生互动，营造更为积极良好的课堂学习氛围。

二、小学语文教学生活化的实施策略

（一）创设生活化教学情境

语文这门课程与生活实际息息相关，在小学语文课堂教学中创设生活化情境有助于推动课堂教学进度，教师也应充分认识到生活化场景与实际教学内容之间的关联。积极创设生活化情境就能有效解决以上问题，使学生在熟悉的生活化场景中获得一定的安全感，同时消除学生对陌生知识的紧张情绪，以此帮助学生更好地学习后续教学内容。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以在课堂导入环节运用生动、形象的语言描述小蝌蚪找妈妈时可能遇见的情景，尽可能使学生获得一定的代入感，站在小蝌蚪的角度思考其在海洋中游来游去时遇到鲫鱼、乌龟等小动物的场景，进而引导学生更好地理解小蝌蚪在成长过程中发生的体态变化，促使学生正确理解课文中涉及的知识點，在拓宽学生眼界的同时帮助学生奠定扎实的文化常识基础。

（二）在点滴生活中发现语文

生活中的很多事物对年龄尚幼、心智尚不成熟的小学生来说都是未知的、新奇的。对于哪些可以去了解、去学习，哪些不适合他们这个年龄阶段去接触，在他们的思维中是没有清晰认知的，没有标尺教他们如何去界定。对小学语文教育进行生活化改革，可以使学生在具有专业知识的教师的带领下，去感受生活中的语文知识，然后通过知识的拼接比对，构建完整的语文知识架构。在学生参与程度不够积极的情况下，教师可以寻找生活中的例子，如新闻广告、宣传标语，在课堂上由点及面、由表及里，让学生去感悟生活中的语文，提高学生的语文学习兴趣。教师与学生共同参与，把生活中的语文知识更多地应用到教学中去。

（三）结合课文内容生活化延伸

在小学语文生活化教学的过程中，对课文内容的深度挖掘也是至关重要的。教师需要充分把握课文的内容，并做好生活化的延伸。例如，在教学《火烧云》一文时，针对文章中对天空云朵的描写，萧红采用了大量比喻句、拟人句和排比句。首先，教师可以带领学生学习这些修辞手法，之后让学生联想自己生活中看到的云朵，思考：“它们都像什么形状，是否与文中描写的相一致”。之后，教师还可以让学生实际观察一下窗外的天空，并让学生尝试用自己的语言进行描述。如此一来，一方面是帮助学生巩固刚刚学习的修辞手法，另一方面则是将知识导入生活，提高学生的生活感悟力。此外，针对一些古诗词的学习，教师同样可以开展生活化教学。例如，在学习《悯农》时，教师便可以通过多媒体视频让学生观看粮食成长的过程，让学生感受粮食的来之不易。同时，针对学生的感受，教师还可以组织学生进行光盘行动，将自身的思维转化为行为，约束自身行为。

（四）营造生活化氛围

在长期的课堂实践中，教育界一致认为应让教师组织学生集体参与讨论学习，这比教师站在讲台上讲、学生在台下听的传统授课方式的课堂教学效率高出许多，学生在课堂上的知识获取量也明显增大。因此，教师要结合生活，抛出与语文教材知识相关的话题，引导学生积极参与讨论，营造良好的学习氛围。此外，课堂提问是教师检验学生课堂学习效果的一种有效教学手段，教师只需预留相关的问题而不揭露答案，通过课堂提问来激发学生的自我思考。在生活化氛围的营造中，课堂趣味问答、抢答也不失为一种良好的教学方式。

结束语

综上所述，为了能够让学生的学习回归生活，又能为生活服务，小学语文教师要加强对语文课堂教学的生活化教学改革，通过优化教学设计，把控小学高年级语文学习的各个环节和不足，加强对生活化教学的探究，使教学回归生活自身，变得更加丰富多彩。同时小学高年级学生已经具备了一定的生活感悟能力，思维上也得到了长足的发展，并对事物都有了个性化的看法，而运用生活化教学不仅能够提高学生的生活情感高度，还能提升教学效果。

参考文献

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